除法的初步认识（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

“除法”的教学设计 1、 教学内容 义务教育教材人教版数学二年级下册13页 2、 教材分析 除法是义务教育教科书人教版小学数学二年级下册第二单元例题4的内容。在《课程标准》中属于“数与代数”领域的知识，是学生已经学习了平均分的基础上学习的，本节课主要介绍除法的含义、除法算式的写法及读法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。学习本节课的知识为今后学习除法的各部分组成以及表内除法打下扎实的基础。因此，本节课在本单元当中起到承上启下的作用，处于非常重要的地位。 3、 学情分析 二年级阶段的学生在之前的学习中已初步了解了乘法的意义，学会了乘法口诀口算表内乘法以及平均分的概念。但是这一阶段的学生虽然对除法有一定的认识，但是对除法的含义、除号及读除法算式有一定的难度。因此，教师在教学时要始终围绕以生为本的设计理念进行，用实际情景导入新课，让学生在实际生活中常见的事物中来学习数学，利于建立学生的数感及对数学的学习产生浓厚兴趣。 4、 教学目标 · 情境与问题 通过观察现实情境，提出数学问题，用学过的知识和方法解决问题，提高学生解决实际问题的能力题的能力。 · 知识与技能 懂得把一个整体平均分成几份，求一份是多少用除法计算，理解除法的含义，培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 · 思维与表达 能够合乎逻辑地用数学语言解释除法算式的含义，培养学生养成讲道理、有条理的思维品质以及用数学的语言表达现实世界。 · 交流与反思 通过小组合作，发散学生思维，培养学生独立思考和动手操作的能力以及独立思考、敢于质疑的科学态度与理性的精神。 教学重点 正确理解除法算式的意义以及除法算式的读法和写法。 教学难点 正确理解除法算式的意义。 学法 动手操作、合作探究、小组讨论 教法 讲解法、谈话法、练习法 教学用具 小棒，多媒体课件 5、 教学过程 （1） 情境导入 师：同学们在我们天府之国四川有一种世界性稀有动物也是我们国家的国宝，它就是大熊猫。既然大熊猫是世界性稀有动物还是我们国家的国宝，我们要怎么样呀？是的我们要爱护大熊猫。那同学们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？ 生：竹笋 师：是的，大熊猫最喜欢吃竹笋了，熊猫妈妈给大熊猫们准备了一些竹笋，同学们和老师一起来看一下吧！请看大屏幕（出示主题图） 师：请同学们仔细观察这张图你能发现什么数学信息呢？ 生：图中有12个竹笋，还有4个盘子,还有一只熊猫 师：同学们，你们的观察能力可真强，那同学们现在熊猫妈妈想要把12个竹笋平均分到四个盘子里，可是它不知道怎么分，你可以帮帮他吗？ 师：同学们都异口同声的说，可以！嗯，老师已经感受到同学们的热情了 师：在同学们动手分之前，老师想问一下，大家还记得什么是平均分吗？谁能帮大家回忆一下？你跃跃欲试请你 生：平均分就是每份分得同样多（教师引导学生回忆平均分的含义，为接下来学习除法埋下伏笔) 师：回答得真全面，说明前面的知识掌握得很牢固，同学们你们回忆起来了吗？回忆起来了那现在开始动手帮熊猫妈妈分一分吧 生：好！ 【设计意图】复习“平均分”的含义，为接下来学习除法做铺垫。利用“大熊猫分竹笋”这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活，利用学生身边的事物，通过学生感兴趣的事物创设学习情境，激发学生的学习兴趣。 （2） 探究新知 1. 探究除法含义 师：请同学们以小组为单位用小木棒代替竹笋，动手分一分。和同桌动手操作并进行讨论 生：好！ 师：哪个小组愿意分享一下你们是怎么分的？结果是什么？（教师请学生上台演示。） 生1：我是两个两个分的，先每个盘子分两个发现还剩四个再每个盘子分一个，最后每个盘子分得3个。 生2：我是三个三个分的，先每个盘子分三个发现刚好分完，最后每个盘子分得3个。 生3：我是一个一个分的，先每个盘子分一个发现还剩8个再每个盘子分一个，发现还有4个最后再给每个盘子分一个分完后，我发现每个盘子分得3个。 师：同学们的动手操作能力可真强，说出了这么多种分法。 师：请大家回忆我们的操作过程，看图说一说我们分的过程和结果。同学们你们发现了什么呢？ 生：把12个竹笋平均放4个盘子里，每盘放得一样多都是3个。 师：是的，不管怎么分结果都是一样的，最后每个盘子都分得了3个竹笋 【设计意图】通过动手分一分的活动，学生在活动中经历了平均分的全过程，积累平均分的经验，也为理解除法的含义提供了很多感知的机会，为学生充分理解了除法的含义打下扎实的基础。 （3） 探究新知 2. 揭示课题 师：同学们刚才我们通过平均分帮助了饲养员叔叔解决了一个大问题。像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子分得3个，这样的事件，你可以列算式来表示吗？ 生1：12-4-4-4=0 师：真聪明，能联想到我们前面所学的减法的知识，说明呀，对前面所学的减法知识掌握得很牢固。还有没有其他不同的列法？你的小手举得又快又高，请你 生2：12÷4=3（板书） 师：看来这位同学已经提前预习了本节课我们要学习的重点知识，回答得非常好，请坐。其他同学们要向这位同学学习哦。 师：那同学们是不是对这样子的算法有些陌生呢？那今天老师就带领大家认识一个四则运算中的新朋友除法（板书课题） （4） 探究新知 3. 学习除法算式的含义及其读法 师：像这样把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘放几个，也就是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，这是平均分，在数学上我们可以用除法来表示 生：12÷4=3 师：同学们你们知道12表示的是什么吗？4表示的又是什么？“÷”是什么？3表示的又是什么？谁能为大家解答一下？12÷4=3表示的又是什么？你的眼里充满了自信，请你 生：12表示的是12个竹笋，4表示的就是平均分给4个盘子，3表示的是每个盘子分得3个，12÷4=3表示的是把12个竹笋平均放到4个盘子里，每盘放3个，在这里这个“÷”我不知道是什么 师：回答得真到位，说明呀，你上课很认真听课，12表示的是12个竹笋，也就是我们所说的平均分的总数，4表示的就是平均分给4个盘子，也就是我们所说的平均分的份数，3表示的是每个盘子分得3个也就是我们所说的每份分得的个数，这个“÷”我们把它叫做除号，它和我们以前学过的加号、减号、乘号一样也属于一种运算符号。 师：我们该怎么书写除号呢？我们是先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。而且是实心的。同学们都明白了吗？ 生：明白了 师：好，那现在伸出你们的右手，像老师这样，跟着老师一起写一遍，横要写平，上点一点下点一点 师：同学们，在除法算式中我们又该怎么读“÷”呢？我们把除号读作除以，在读除法算式的时候从左边读到右边所以12÷4=3我们读作12除以4等于3。来跟着老师一起读 生：读作12除以4等于3 【设计意图】在学生已有知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，了解除法算式的含义以及读法，加深对除法算式的认识。同时也提高了学生对学习数学的兴趣。 6、 巩固练习 师：一共有15条鱼，平均放在5个鱼缸里，每个鱼缸里放几条鱼？ 先在书上分一分，再列式。 怎样列除法算式？(要分的鱼是15条，除号前面写15;平均放在5个盘子里，除号后面写5;每个盘子分3条，等号后面写3。15÷5=3) 请一个同学读一读这个除法算式 (15除以5等于3）这个除法算式表示的是什么呢？（把15平均分成5份，每一份是3） 【设计意图】在引入除法的基础上让学生参与“分一分”、“写一写”、“读一读”的学习活动，给学生提供在做的过程中获得知识的机会。学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 7、 课堂总结 师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？谁来总结一下 生1：我认识了除法，知道了平均分可以用除法来表示 生2：我懂得了除法算式各部分的表示的含义认识了除号以及除法算式的读法 师：总结得真全面，看来同学们对我们今天所学的知识都掌握了 【设计意图】通过学生对本节课的内容进行总结，让学生对本节课所学知识有一个系统的认识，充分提高归纳和总结的能力。 8、 布置作业 师：这堂课也接近尾声了老师留一题作业给大家，请看大屏幕，请同学们完成课本第13页做一做的剩下的练习 【设计意图】在练习中巩固所学知识，能让学生进一步理解概念及计算的方法，并灵活应用到日常生活中去。 9、 板书设计 除法 把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放（3）个。 12 ÷ 4 = 3↓ ↓ ↓ ↓ 平均分的份数的份数 平均分的总数 除号 （平均分） 每份的个数 读作：12除以4等于3 【设计意图】简洁明了的板书，对学生理解本节课知识有一定的强化作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$