Unit 12 Hide behind the bush! Lesson 3 说课（教案）-2023-2024学年新概念英语青少版 Starter B

《Hide behind the bush!》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 一、教材分析 Lesson 3是本单元的第三课，通过故事和游戏的形式，进一步巩固和拓展了前两课所学的知识。在这节课中，学生将学习到一些新的词汇，如bush, behind, in front of, under等，以及句型“Where is.．．？ It's.．．”。这些词汇和句型在日常生活中非常实用，能够帮助学生更好地描述物体的位置和方位。 这节课的教材内容丰富多样，包括图片、故事、游戏等，符合小学生的认知特点和学习需求。通过学习这节课，学生不仅能够提高英语语言能力，还能够培养他们的观察力、想象力和思维能力。 二、学情分析 我所面对的学生是小学具体年级的学生，他们正处于英语学习的初级阶段，对英语充满了好奇心和求知欲。但是，他们的英语基础还比较薄弱，词汇量和语法知识有限，需要通过生动有趣的教学方式来激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。 在学习这节课之前，学生已经学习了一些简单的英语词汇和句型，如颜色、数字、动物等，具备了一定的英语听说读写能力。但是，对于方位词和描述物体位置的句型，学生可能会感到有些陌生，需要通过多种教学手段来帮助他们理解和掌握。 此外，小学生的注意力集中时间较短，容易分散，因此在教学过程中，我会采用多种教学方法，如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。 三、教学目标 基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标： 1、 知识与技能目标 （1）学生能够听懂、会说、认读新单词：bush, behind, in front of, under。 （2）学生能够熟练运用句型“Where is.．．？ It's.．．”来询问和描述物体的位置。 （3）学生能够理解并正确朗读课文，能够根据课文内容进行简单的角色扮演。 2、 过程与方法目标 （1）通过图片、实物、游戏等多种教学手段，帮助学生理解和掌握新单词和句型。 （2）通过创设情境，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。 （3）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。 3、 情感态度与价值观目标 （1）培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 （2）培养学生的观察力和思维能力，让学生学会用英语思考和解决问题。 （3）培养学生的团队合作意识，让学生学会与他人合作，共同完成任务。 四、教学重难点 1、 教学重点 （1）掌握新单词：bush, behind, in front of, under。 （2）熟练运用句型“Where is.．．？ It's.．．”来询问和描述物体的位置。 2、 教学难点 （1）能够准确理解和运用介词behind, in front of, under来描述物体的位置。 （2）能够在实际情境中灵活运用所学知识，进行有效的语言交流。 五、教法与学法 1、 教法 （1）情景教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在实际情境中学习和运用英语，提高学生的语言运用能力。 （2）游戏教学法：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的学习兴趣和积极性。 （3）任务驱动法：通过布置任务，让学生在完成任务的过程中，提高学生的语言综合运用能力和解决问题的能力。 2、 学法 （1）自主学习法：学生通过自主预习、自主思考等方式，培养自己的自主学习能力和独立思考能力。 （2）合作学习法：学生通过小组合作学习的方式，培养自己的合作意识和团队精神，提高自己的语言表达能力和沟通能力。 （3）探究学习法：学生通过探究问题、解决问题的方式，培养自己的探究精神和创新能力，提高自己的思维能力和学习能力。 六、教学过程 1、 导入新课 （2）展示一张花园的图片，问学生：“What can you see in the garden?”引导学生用英语说出图片中的一些物体，如flowers, trees, grass等。然后，指着图片中的一个灌木丛，问学生：“What's this? It's a bush. Can you say ＇bush'？”教学生读单词bush，并用手指着图片中的灌木丛，让学生加深对这个单词的印象。 （3）在图片上贴上一个玩具小熊，问学生：“Where is the bear? It's on the grass.”然后，把玩具小熊移到灌木丛后面，问学生：“Now, where is the bear? It's behind the bush.”教学生读单词behind，并让学生用手指着图片中的灌木丛后面，理解behind的含义。接着，把玩具小熊移到花丛前面，问学生：“Where is the bear now? It's in front of the flowers.”教学生读单词in front of，并让学生用手指着图片中的花丛前面，理解in front of的含义。最后，把玩具小熊移到桌子下面，问学生：“Where is the bear? It's under the table.”教学生读单词under，并让学生用手指着图片中的桌子下面，理解under的含义。通过这种方式，让学生在直观的情境中学习新的方位词，提高学生的学习兴趣和积极性。 2、 新课呈现 （1）展示课文的图片，让学生观察图片，然后问学生：“What can you see in the picture?”引导学生用英语说出图片中的一些物体和人物，如children, bush, tree, ball等。然后，指着图片中的一个孩子，问学生：“Where is the child? It's behind the bush.”用同样的方式，询问图片中其他物体和人物的位置，让学生用句型“Where is.．．？ It's.．．”来回答。通过这种方式，让学生初步感知课文内容，理解句型“Where is.．．？ It's.．．”的用法。 （2）播放课文录音，让学生边听边看图片，理解课文内容。听完录音后，问学生一些问题，如：“How many children are there in the picture? What are they doing? Where is the ball?”等，检查学生对课文的理解情况。然后，逐句播放录音，让学生跟读，模仿录音中的语音、语调，注意单词的发音和句子的连读。通过跟读，让学生进一步熟悉课文内容，提高学生的口语表达能力。 （3）让学生分组朗读课文，每组读一段，然后进行小组比赛，看哪个小组读得最准确、最流利。通过小组比赛，激发学生的竞争意识和团队精神，提高学生的朗读水平。 3、 巩固练习 （1）游戏：Hide and Seek（捉迷藏） 把学生分成两组，一组学生闭上眼睛，另一组学生把一些玩具藏在教室里的不同地方。藏好后，第一组学生睁开眼睛，开始寻找玩具。他们可以用句型“Where is the.．．？ It's.．．”来询问玩具的位置，第二组学生则用句型“It's behind/in front of/under the.．．”来回答。找到所有玩具后，两组学生交换角色，继续游戏。通过这个游戏，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力和反应能力。 （2）练习：Look and Say 展示一些图片，图片上有不同的物体和人物，以及它们的位置。让学生用句型“Where is.．．？ It's.．．”来描述图片中的物体和人物的位置。例如，图片上有一个苹果在桌子上，学生可以说：“Where is the apple? It's on the table.”通过这个练习，让学生进一步巩固所学的方位词和句型，提高学生的语言表达能力。 4、 拓展延伸 （1）让学生想象自己在一个公园里，然后用英语描述自己在公园里看到的物体和它们的位置。例如，“I'm in the park. I can see a big tree. It's in front of the lake. There is a bench under the tree.”等。通过这个活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力和想象力。 （2）让学生回家后，观察自己的房间，用英语描述房间里的物体和它们的位置，然后写下来。第二天，在课堂上让学生互相交流自己的作品。通过这个作业，让学生进一步巩固所学知识，提高学生的写作能力和语言表达能力。 5、 课堂小结 （1）和学生一起回顾本节课所学的内容，包括新单词bush, behind, in front of, under和句型“Where is.．．？ It's.．．”。 （2）强调在日常生活中，我们可以用英语来描述物体的位置，鼓励学生多观察、多思考，用英语表达自己的想法和感受。 6、 布置作业 （1）听录音，跟读课文三遍。 （2）用句型“Where is.．．？ It's.．．”描述自己家里的一些物体的位置。 七、板书设计 Hide behind the bush! New words: bush behind in front of under Sentences: Where is the.．．？ It's.．． 在教学过程中，我会充分利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，为学生创造一个生动、有趣的学习环境。同时，我会注重与学生的互动和交流，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性和主动性。此外，我会根据学生的实际情况，及时调整教学进度和教学方法，确保每个学生都能够在课堂上有所收获。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！ 教学反思： 在本节课的教学中，我通过多种教学方法和手段，如歌曲、游戏、图片等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在教学过程中，我注重与学生的互动和交流，鼓励学生积极参与课堂活动，培养了学生的语言表达能力和合作意识。但是，在教学中也存在一些不足之处，比如在游戏环节中，有些学生过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱；在拓展延伸环节中，有些学生的想象力和语言表达能力还有待提高。在今后的教学中，我会更加注重课堂秩序的管理，同时加强对学生想象力和语言表达能力的培养，提高课堂教学的质量和效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$