1.1探析用知识树梳理学习的内容（教学课件）-九年级信息科技全一册同步教学（泰山版2024）

微项目1 探析用知识树梳理学习的内容 第一单元 核心素养自我提升与自适应评价 01 1.认识常见的知识梳理、展示方式。 02 2.能够根据知识场景选用恰当的方式来展示知识之间的联系，有效提升建构知识体系的能力。 03 3.学会设计与制作知识树，提高知识整合的意识与能力。 目 录 问 题 探 讨 1.在以往学习中，我们常用哪些方式梳理知识与展示思路? 2.怎样设计框图表述某个领域知识之间的关系? 探 讨 指 南 知识提纲、知识表格、知识框图、知识树等是人们理知识内容，展示学习过程或成果的常用方法。我们将通过学习必要的知识理方式、开拓成果展示路径，更合理地呈现学习过程与成果，更深层地发掘知识内容与学习活动的内在联系。 知识提纲 知识表格 1 知识框图 2 探 讨 指 南 探 讨 指 南 知识框图 3 4 知识树 探 讨 指 南 知识学习是一个动态的过程，包括从知识的获取到知识的记忆，再到知识的提取、知识关系的构建等。知识学习的有效方式是人们不断研究的重要课题。例如，费曼学习法就是一种典型的知识学习与再造方式，思维导图是一种直观、形象的学习表达方式。 探 究 准 备 探 讨 指 南 (1)探讨费曼学习法 费曼学习法是由著名物理学家、诺贝尔奖得主理查德·费曼提出的，其核心是“通过用简短的语言，向别人清楚地解说一件事，来检验自己是否真的弄懂了”。为了实现这个目的，费曼学习法提供了四个关键词:Concept(概念)、Teach(教给别人)、Review(回顾)、Simplify(简化)， 探 讨 指 南 使用费曼学习法规划“互联网TCP/IP协议”学习主题的学习方法。 口 选择概念: 。 口 教给别人: 。 口 回顾纠错: 。 口 简 化: 。 学以致用，体验学习过程 探 讨 指 南 (2)认识思维导图、知识树和流程图 思维导图是表达发散思维的有效图形思维工具，是高效的思维方式有利于人脑发散思维的展开。制作思维导图的工具有很多，有软件版的，也有在线网页版的，利用这些软件或在线平台可以快速建立思维导图。 探 讨 指 南 知识树是一种树形知识导图，它如同一棵大树，拥有主干，并从主干延伸出许多分支，再到每个节点，常用于知识点的归纳、总结、梳理。知识树也是思维导图的一种典型表达方式。 流程图按照一定的逻辑的连接及联系。顺序以及事物的发展规律来制作，可以将某个步骤或者方法条理化，使其通俗易懂，有利于培养逻辑思维能力。 探 讨 指 南 (1)自我构建知识表格 知识表格能够结构化地呈现知识内容、组成、要点、细节等的重要组织关系。 我们以“互联网应用与创新”内容为例，深入分析、理、汇总知识，厘清其中的要点和细节。 探 究 过 程 探 讨 指 南 探 讨 指 南 (2)分析知识关系 分析知识、要点和细节中存在的关系，是掌握本质的重要方法之一。关系分为内部关系和外部关系。内部关系侧重于知识点中的要点、细节之间的关系。外部关系侧重于某一知识点与其他知识点之间的关系。 探 讨 指 南 交流讨论，学习小组分析得到的知识、要点和细节之间的关系“交请用简洁的话语描述，侧重用“基础”“包含”“互补”“并列”等关系描述。“应用” 口 互联网中规范的数据编码、传输和呈现是互联网搜索的基础。 口“互联网的工作原理”是“互联网应用”的基础，也是“互联网创新应用”的基础。 口“互联网应用”“互联网创新”要由“数据安全”和“信息安全”作保障。 口 。 口 。 口 。 分析关键知识间的关系 探 讨 指 南 (3)设计制作别致的知识树 构建“互联网应用与创新”知识树，以主体内容标题为主干，以主要概念为分支，以要点和细节为节点，据此按照“自下而上”绘制知识树;相关内容的联系要用连接线连接起来，然后再用图示、颜色等进一步美化知识树。 探 讨 指 南 探 讨 指 南 3.探究评价 各小组展示自行绘制的知识树，介绍思路，互相学习，并将知识树图片上传到网络上，与更多的同学分享交流。 探 讨 指 南 知识树应用评价 在各小组充分展示的基础上，针对“探析用知识树梳理学习的内容”项目进行自评、互评和教师评价。 知识树应用评价表 评价项目 自评 互评 教师评价 过程评价 作品评价 综合评价 注:评价结果按优秀、良好、合格、不合格四级评价。 探 讨 指 南 科 技 原 理 知识整合是知识动态生成的一种过程，是指对其内部的知识进行重新整理，摒弃无用的知识，并将知识有机地融合起来，使之具有较强的条理性、系统性，并在必要的时候对原有的知识体系进行重构，以此形成新的知识体系。 仿照“互联网应用与创新”知识树的建立过程，小组合作完成“物联网实践与探索”“人工智能与智慧社会”等主题知识树的设计与应用。 拓 展 探 究 谢谢观看！ $$