专题08 修辞手法（考点精讲）-【中职专用】2025年对口升学语文一轮复习讲练测（河南专用）

专题08 修辞手法 【考纲要求】 中职考试语文修辞手法考纲要求学生掌握以下内容：比喻、拟人、夸张、对比、排比、设问、反问、对偶、借代、引用等常见修辞手法的定义、特点及运用；能够识别和分析文章中的修辞手法，并理解其在文章中的作用和效果；了解修辞手法在不同文体中的运用特点；能够运用适当的修辞手法增强语言表达效果，提升文章的感染力和表现力。 .【考向预测】 1. 比喻：考查学生识别和运用比喻的能力，包括明喻和暗喻的区分及应用。 2. 拟人：预测学生对拟人修辞手法的理解和使用，可能涉及将非人类事物赋予人类特征的句子分析。 3. 夸张：考查学生对夸张手法的认识，包括其在文本中的作用和效果。 4. 对比：预测学生分析和构造对比修辞的能力，可能要求学生指出文本中的对比元素并解释其意义。 5. 排比：考查学生对排比结构的识别和创作，可能包括对排比句式在增强语言表达力方面的作用的理解。 6. 反问：预测学生对反问句的理解和使用，包括其在文章中的表达效果和修辞目的。 7. 设问：考查学生对设问修辞手法的掌握，可能要求学生分析设问句在文章中的作用。 8. 引用：预测学生对引用修辞手法的识别和分析，包括对名人名言或经典语句的恰当运用。 9. 对仗：考查学生对对仗修辞的理解和应用，可能涉及对偶句的构造和分析。 10. 叠字叠词：预测学生对叠字叠词修辞手法的使用，包括其在增强语言韵律和表达情感方面的作用。 【知识导图】 修辞手法 作用 比喻 使抽象的事物形象化，增强语言的表现力 拟人 赋予无生命的事物以人的特征，增强语言的形象性 排比 增强语句的节奏感和气势，使语言富有韵律美 夸张 突出事物的特征，加强表达效果 反问 加强语气，引起读者或听者的思考 【知识清单】 1.比喻 （1）比喻的特点 比喻就是“打比方”，即抓住两个不同性质的事物的相似点，用甲事物喻乙事物。比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点。 （2）比喻的种类 ①明喻。典型形式：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像”“似”“仿佛”“犹如”等联结。如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。 ②暗喻。典型形式：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等词联结。如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已被堆成雪白的山冈。 ③借喻。典型形式：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代，借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。如：“闭着眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解……这种极坏的作风还在我们党内许多同志中继续存在着。 ④博喻。连用几个喻体从不同角度反复设喻去说明同一个本体。如：瞧，那骑着自行车翩翩而来的一群身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？ （3）比喻的作用 或化平淡为生动，或化深奥为浅显，或化抽象为具体，或化冗长为简洁。 2.比拟 （1）比拟的特点 根据想象把物当作人，或者把人当作物，或者把甲物当作乙物来描写。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 （2）比拟的种类 ①拟人（把物当人来写）。如：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。 ②拟物（把人当物或把甲物当乙物写）。如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 （3）比拟的作用 正确运用比拟，可以增强语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到作者对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。 （4）使用时注意事项 ①感情必须符合所描写的环境气氛。如：秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人。（秋雨连绵，使人烦闷，这里却给秋雨以欢快的动作和感情，与人物的感情相悖） ②本体与拟体应有相似点或相近点。如：空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼：“再见！”（它们相互说“再见”，显然不符合“私私的低语”的特征） 3.借代 （1）借代的特点 不直接说出所要说的人或事物的本来名字或名称，而借用和该人或事物密切相关的事物的名称来代替。 （2）借代的种类 ①特征代本体。如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。 ②材料代本体。如：木受绳则直，金就砺则利。 ③标志代本体。如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！ ④人名代著作。如：我们要多读点鲁迅。 ⑤绰号代本人。如：芦柴棒，去烧火！ ⑥专名代泛称。如：一千个读者就有一千个哈姆莱特。 ⑦具体代抽象。如：不拿群众一针一线。 ⑧部分代整体。如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 （3）借代的作用 以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，达到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 （4）使用时注意事项 ①借代的借体必须具有鲜明的代表性，让人一看就明白所指称的事物。如：我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽。（“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人；“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长。因此，不符合“鲜明的代表性”，会造成歧义） ②用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号；反之，则用人皆厌恶的事物来代替。 4.夸张 （1）夸张的特点 为了追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。 （2）夸张的种类 ①扩大夸张。如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 ②缩小夸张。如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ③超前夸张。如：未饮心先醉，眼中流泪，心内成灰。 （3）夸张的作用 有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者的感情态度，增强语言的生动性。 （4）使用时注意事项 ①夸而有据，夸而有度。夸张要以客观事实为基础，要把握分寸，否则就很难给人以真实感。如：平原上整天都在刮着扬天揭地的老黄风。人们就在这大风中刨地耕地……（风既然那么大，人们怎么还能刨地耕地？自相矛盾） ②夸张要明确、显豁，不能又像夸张又像事实。如：屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见。（这很难说是夸张还是事实） 5.对偶 （1）对偶的特点 字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称地排列在一起。 （2）对偶的种类 ①按内容可分为正对、反对、串对。 正对：上下句意思相似、相近、相衬的对偶形式。如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。如：读书破万卷，下笔如有神。 ②按形式可分为工对和宽对。 所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均符合对仗要求； 所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。 ③按结构可分为成分对偶和句子对偶。 成分对偶。如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而承欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 句子对偶。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 （3）对偶的作用 ①形式整齐，结构对称，可以达到一种均衡的美感效果。 ②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。 ③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。 （4）使用时注意事项 ①要有一个明确的主题。无论组成对偶的两个句子意义相同还是相反，其传达出的主题应是集中的，只不过有的从正面谈，有的从反面谈，有的从正反两方面谈。 ②上下句之间要有明确的关系。对偶的上下两句不是孤立的，应有明确的逻辑关系，常用的有承接、递进、因果、假设和条件等。 ③上下句不要出现重字。 6.排比 （1）排比的特点 由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。 （2）排比的种类 ①成分排比。如：大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。 ②句子排比。如：狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。 （3）排比的作用 加强语势，强调内容，加重感情。 （4）使用时注意事项 使用排比时，要注意排比的内容不要重复，不能互相包含。如：他是我们学习的榜样、学习的模范、学习的表率。（该句中几个词语意义相同，生硬地排列，略显重复） 7.反复 （1）反复的特点 为了强调某种思想、突出某种情感，重复使用某些词语或句子。 （2）反复的种类 ①连续反复。如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②间隔反复。如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。 （3）反复的作用 ①用于说理文章，起强调作用。 ②抒情写景，感染力强。 ③承上启下，划段分层。 ④加强节奏感，增强旋律美。 （4）使用时注意事项 反复不是某些语句的简单重复，必须根据内容和感情的需要，抓住关键性词语，突出表达中心或感情。层次要清晰，节奏感要强。 8.设问 （1）设问的特点 设问是为了引起别人的注意，明知故问，自问自答或只问不答的一种修辞手法。设问是无疑而问，目的是强调问题，以引起注意，启迪思考。 （2）设问的种类 ①自问自答。如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 ②问而不答。如：问苍茫大地，谁主沉浮？ （3）设问的作用 设问不同于一般的疑问句，它是一种应用较广泛的修辞手法。有的文章直接用设问作标题，这种标题能够起到吸引读者、启发读者思索，使读者更好地体会文章中心思想的作用；有的设问用在一段或一节文章的开头或结尾，这种修辞手法能起到启下或承上的作用。至于篇幅较长的说理文章，为了使论证深入，波澜起伏，在关键性的内容上，设问说理，更是行之有效的办法。可见，引起注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化、起波澜，是设问的突出作用。 （4）使用时注意事项 设问要用在必要的地方，用在必要的时候，要有针对性和启发性，要用得恰到好处。误用或滥用设问，非但不能增加文采，相反，还会削弱语言的表达效果。 9.反问 （1）反问的特点 反问也叫反诘，是为了加强语气，用疑问句的形式来表达确定的意思的一种修辞手法。 （2）反问的种类 ①问而不答。 用肯定形式表示否定。如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？ 用否定形式表示肯定。如：我难道没有应该受到责备的地方吗？ ②问而有答。如：敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？可以肯定地说是一个英雄，一个大大的英雄。 （3）反问的作用 加强语气，增强表达效果，使语句具有无可辩驳的力量，能激发读者感情，给读者留下深刻的印象。 （4）使用时注意事项 不是任何句子都可以用反问的，一般在表达强烈感情时用，其表达的感情必须浓烈，观点必须鲜明。 二、5组易混修辞手法 1.比喻和比拟 （1）反映事物间的关系不同 比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系。 比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。 [例1]霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。 [例2]青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。 例1中把热闹的“东西长安街”比作“喧腾的大海”，有相似点；例2中把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为一体。所以，例1是比喻，例2是比拟。 （2）表达的结构方式不同 比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。 比拟的本体和拟体成为一统，本体必须出现，拟体可不出现。 [例3]曙色像一片翠蓝的湖水，流动在原野的尽头。 [例4]曙色流动在原野的尽头。 例3中出现了喻体“一片翠蓝的湖水”和比喻词“像”；例4中只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。所以，例3是比喻，例4是比拟。 （3）表达的效果不同 比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物。 比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。 例3和例4能够达到各自的表达效果。 2.借喻和借代 （1）相同点 它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。 [例1]黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。 [例2]他端起杯子，有滋有味地品了一口“龙井”。 例1是借喻，只出现喻体“黑夜”；例2是借代，只出现借体“龙井”。 （2）不同点 ①借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。 ②构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。 ③借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。 [例3]要扫除一切害人虫。 [例4]雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。” 例3是借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。例4是借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。 3.对偶和对比 （1）对偶主要是从结构形式上说的，其基本特点是“对称”，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，其基本特点是“对立”，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。 [例1]赤道雕弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。 [例2]有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。 例1的结构对称，字数相等，是对偶；例2的意义相反，结构形式并不对称，是对比。 （2）对偶里的“反对”，就形式说是对偶，就意义说是对比，这是修辞手法的兼格现象。 [例3]横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 [例4]敌人害怕您静若悬剑，人民信赖您稳如磐石。 4.排比和对偶 （1）排比是三个或三个以上语言单位，而对偶是两个语言单位；排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格，而对偶必须对称。 [例1]但见那——满树繁花，一街灯火，四海长风…… 例1中破折号后是排比结构，如果将它改为“满树繁花，一街灯火”或“一街灯火，四海长风”，就变成了对偶。 （2）排比经常以同一词语作为彼此的提挈语，使排比互相衔接，给人以紧凑、密集之感；而典型的对偶句上下两联是不重字的。 [例2]国家要独立，民族要解放，人民要革命，已成为不可抗拒的历史潮流。 [例3]五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 例2是排比句，“要”是提挈语；例3是对偶句，属于没有重字的典型的对偶句。 （3）对偶在平仄、对仗方面有一定要求，而排比则无此要求。 5.反问和设问 （1）反问明确表示肯定或否定的内容，而设问则不表示肯定什么或否定什么。 （2）反问的作用主要是加强语气，句末可用问号，也可用感叹号；而设问的作用主要是提出问题，引起读者注意，启发读者思考，句末只可用问号。 [例1]池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ [例2]谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 例1是反问句，能明确肯定“美”的意思，句末可用问号，也可用感叹号；例2是设问句，问句本身不能明确什么意思，句末只能用问号。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$