Unit2 Ways to go to school （教学设计）英语人教PEP版六年级上册

大单元整体教学设计表 基本信息 年级 六年级上册 教材版本 人教PEP版 章节 Unit 2 Ways to go to school 课型 新授 设计作者 学校 1、 单元内容分析 类别 内 容 主 题 · 人与自我 √ 人与社会 □ 人与自然 子主题内容 Choose the right way to go out; Get to know some traffic rules; Different ways to go to school 单元标题 Ways to go to school 单元主题 Travel mode and traffic rules 育人价值 学生通过谈论自己及阅读杂志报道了解中西方不同国家学生上学的交通方式；同时，学生通过辨认一些常见的交通标志、了解交通规则、提出安全出行建议，增加交通安全知识，提高交通安全意识，养成良好的交通行为规范，能够做到遵章守规，文明出行，绿色出行。 二 课标分析 本单元内容围绕Travel mode and traffic rules这一主题展开，涉及六个语篇，其中包括两组对话和一篇说明文及一个故事。学生应通过本课程的学习，达到如下目标： （1）语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。 （2）文化意识。能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。 （3）思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；初步从多角度观察和认识世界、看待事物，有理有据、有条理地表达观点；逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维， 使思维体现一定的敏捷性、灵活性、创造性、批判性和深刻性。 （4）学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 三、学情分析——知识基础、认知（心理）特点、生活经验等 经过三年英语的学习，六年级学生已有一定的英语知识基础，如在三上Unit2 Colours！学习过red,yellow,green等颜色；在四上Unit1 My classroom学习了单词light;五下Unit6 Work quietly!学习了祈使句的结构；学生对how引导询问出行方式的句型，以及频度副词和一些简单的交通工具，如car, bike...等已有相关了解和信息。这些都为本单元学习有关出行方式和交通规则的词组和祈使句的表达奠定基础。 在日常生活中，六年级的学生也积累了一些交通安全知识，如红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等；出行靠右边；礼让行人等，但是仍有不少学生交通安全意识单薄，没能养成良好的交通行为规范，不能严格地做到遵章守规，文明出行。 四、单元内容分析 本单元内容围绕Travel mode and traffic rules这一主题展开，涉及三个语篇，包括两组对话和一篇说明文。 以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。 单元主题：Travel mode and traffic rules 语篇 核心词语 核心句型 技能与策略 学习要点 1.Choose the right way to go out on foot, by bus, by plane, by taxi, by ship, by subway, by train, by bike How do you come/go to school? I usually/often/sometimes come/ go ... •根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息； •在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇； •谈论交通方式。 2.Get to know some traffic rules slow down, wait, go, stop, helmet, pay attention to, traffic lights Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. In the USA people on bikes must wear a helmet. Don’t go at the red light. I/You must pay attention the traffic lights. •辨认一些常见的交通标志； •谈论交通规则。 3.Different ways to go to school Munich Germany, Alaska,USA, Papa Westray, Scotland, by sled, by ferry, on foot, by plane Some children/kids go to school ...in ..., because... You must... Don’t ... •根据图片和标题推测语篇的主要信息； •推断语篇的画面、色彩、 声音等传递的意义； •借助图片和核心语言讲述语篇的主要内容。 •根据同伴的出行方式提出合理的出行建议 以下为Unit2 Ways to go to school单元主题内容框架图 话题一 “Choose the right way to go out” 根据实际情况选择合理的出行方式，绿色出行 话题三 “Different ways to go to school” 了解中西方不同国家学生上学的交通方式 倡导文明出行、绿色出行并遵守交通规则 用所学语言谈论出行方式和交通规则，倡导安全出行、文明出行、绿色出行。 辨认一些常见的交通标志并遵守不同地区的交通规则 了解中西方不同国家学生上学的交通方式 学生了解多样化的出行方式并做出合理选择 话题二 “Get to know some traffic rules” 了解并遵守不同地区的交通规则 ，增加交通安全知识，提高交通安全意识 单元主题：Travel mode and traffic rules 五、单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够： 1. 在语境中，运用所学语言交流出行方式。 2. 根据自己的实际情况选择合理的出行方式。 1.对话 Choose the right way to go out （1课时） 3. 辨认一些常见的交通标志。 4. 在语境中运用所学语言谈论交通规则。 5. 了解并遵守不同地区的交通规则。 2.对话 Get to know some traffic rules （1课时） 6. 了解不同国家学生上学的交通方式。 7. 通读文段，获取主旨大意和细节信息，并能进行推理判断。 8. 根据同伴的出行方式提出合理的出行建议。 3.配图说明文 Different ways to go to school （1课时） 6、 分课时单课语篇教学设计 第1课时 A Let’s talk (Choose the right way to go out） 一、语篇研读 What：本课语篇为小学生日常对话，内容围绕来学校的交通方式而展开。Amy和Mike早晨到校后偶遇Mrs Smith并谈论他们平常到学校来的交通方式。 Why：该语篇通过Amy和Mike早晨到校后偶遇Mrs Smith并谈论他们平常到学校来的交通方式，倡导学生根据自己的实际情况选择绿色出行。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及生活中常见的交通方式的词汇，如by bike,by car,by bus ,walk; 谈论交通方式的核心语言，如“How do you come/go...? I usually/sometimes/often come/go ...”该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 二、教学重点 通过本课时学习，学生能够：在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中关于出行方式的表达；（学习理解） 三、教学难点 1.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 2.简要评价对话中Mrs Smith为什么通常步行来学校；（迁移创新） 4.以小组合作的形式创编一个新的对话并进行表演。（迁移创新） 4、 教学目标 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】 by bike,by car,by bus ,walk. 【核心句型】 How do you come/go to ...? I usually/often/sometimes come/go by ... 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中关于出行方式的表达；（学习理解） 1.Enjoy and answer 学生通过欣赏歌曲的形式感知一些关于交通工具的词汇，Think and say让学生回答What vehicles do you know? 引出交通工具的名称bike, bus, car, plane, taxi, train, subway, ship and so on并教读。 2.Listen and tick or cross. Let’s try 学生听Amy和Mike的对话，提取关键信息并判断对错。 3.Let's watch. 承接Let’s try，学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，如“How do they come to school? 4.Let's check 5.Watch again and answer the following questions Questions: ①Who are they? ②How do they come to school? Do they go to school on foot? Or by bus? By car? 6.Listen and repeat. 呈现挖空文本，让小组讨论，尝试补充对话内容并阐述理由。 7.学生听录音模仿跟读、以及分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。Language points —How do you go to work? —I go to work by bus./By bus 当主语为第三人称单数 —How does your father go to work? —He goes to work by bus./By bus. 8.Fast reaction 9.Listen and fill in the table. 学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：How do you come/go to ...? I usually/often/sometimes come/go by ... 9. Look and say 学生在教师指导下，就Mr Smith为什么通常步行来学校进行分析和讨论，体会对话语篇背后隐含的意义。 教师观察学生是否能够积极回答问题，根据学生回答的情况，及时给予提示和反馈。 教师观察学生完成练习、提取信息的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否基于图片和已有经验，预测对话内容，根据学生表现给予指导和鼓励。 教师观察学生能否根据上下文补全对话，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过看图猜测、听音频、观看对话视频、阅读全文，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和小组朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 10. Ask and answer. —How does Mike go/come to school? —Mike often goes/comes to school by bike. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解核心语言的基础上，通过看图表达、复述使学生进一步理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的对话创编做准备。 3.简要评价对话中Mrs Smith为什么通常步行来学校；（迁移创新） 学生在教师指导下，就Mr Smith为什么通常步行来学校进行分析和讨论，体会对话语篇背后隐含的意义。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。 4.以小组合作的形式创编一个新的对话并进行表演。（迁移创新） Make a survey: What about your classmates and teachers? Three children usually come to school by bike. 教师观察学生能否积极参与小组讨论，运用核心语言进行对话创编，发现问题及时提供帮助。 教师引导学生从流利度、语音语调、表演三个维度对学生进行评价。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境下，创造性地运用所学语言，有礼貌地寻求他人的帮助，并向全班进行展示，学生从课本中的语境出发，在创编对话的过程中，发展语用能力，初步形成运用礼貌用语寻求他人的帮助的意识。 作业设计 作业内容 时间 要求 评价 基础 1.Listen and follow. 5mins 跟读课本P14页对话和15页单词。 ⭐ 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 2.Read and write. 5mins 14页的重点句子和15页的单词3英1汉。 ⭐⭐ 延伸 1. Role-play the dialogue on Page 6. 5mins 角色扮演课本第14页的对话。 ⭐ 语音语调准确，表情动作到位。 ⭐⭐ 拓展 2.Do a survey 5mins 调查家人出行方式及原因并记录下来与同伴分享。 ⭐⭐⭐ 板书设计：A Let’s talk How do you come/go to ...? I usually/often/sometimes ... Choose the right way to go out Unit2 Ways to go to school ( Period 1 Choose the way right way to go out） by bike by bus by car by ship by plane walk on foot by subway by train ... 课后反思 第二课时Part A Let's learn & Write and say 一、语篇研读 What：本课语篇为小学生日常对话，内容围绕来学校的交通方式而展开。 Why：该语篇通过Amy和Mike早晨到校后偶遇Mrs Smith并谈论他们平常到学校来的交通方式，倡导学生根据自己的实际情况选择绿色出行。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及生活中常见的交通方式的词汇，如by bike,by car,by bus ,walk等。 二、教学重难点 本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和Part A Let's learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法。 三、教学目标 1．能够听、说、读、写短语：on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway。 2．能够正确使用上述短语谈论交通方式。如使用句型：How do we get there? 3．能完成本页将出发地、目的地和交通方式进行匹配的任务。 四、教学准备 多媒体课件、单词图片。 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中关于出行方式的表达；（学习理解） Preparation 1.复习之前旧知识，利用已学词汇带动新知。 频度副词always、usually、often、sometimes、never的读音与词义。 2.Today Mrs Smith and the students are going to the nature park. Let’s see how they get there! Presentation Let's learn Listen and circle the traffic tool that you have heard in the book. 3..教师拿出一辆玩具公交车，自问自答：How do I go to school？I go to school by bus.并在黑板上写下：by bus。教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you？How do you go to school？学生如果回答：Me，too！教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：I go to school by…并将相应的短语写在黑板上。教师示范朗读，学生跟读，同法教授on foot、by taxi、by train、by plane、by ship、by subway。 4..看短语贴卡片游戏 教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by”短语旁边，教师领读短语和句子“How do we get there？” “ By…”。 通过旧知唤起新知，学生能够快速进入课堂的同时，为下以环节做好铺垫。 学生通过描述自己上学的 途径打开话匣子，提高了学生的参与度。 本环节学生的参与度最高，激起学习欲望。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过看图猜测、听音频、观看对话视频、阅读全文，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和小组朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.（应用实践） 5..学生朗读Let's learn中的短语。教师注意纠正学生的语音、语调。 6..教师放Part A Let's learn的录音，学生跟读。 7..教师请学生先在方框里填上单词或短语，再根据所填写的进行描述，如：“How do we get there？” “ By…”。 设计意图：通过词汇学习能够准确掌握读音，用意后展开听音训练。 3.；（迁移创新） 8.学习Write and say (1)各小组根据课件呈现的单词、短语和图片，利用句型“How do you get to the USA from China？” “ By…”自编对话。 (2)小组内选代表分角色表演对话。 Step 3 Consolidation and extension 1. Read and act Practice the dialogue in groups and then act it out. 2.Write and say A: How do you get to the USA from China? B: By plane. Step 4 Summary 由学生总结本课学习的重点词汇和核心句型。 本部分学习创新中，学生能够打开另外创设语境，打开新的语篇。 4.以小组合作的形式创编一个新的对话并进行表演。（迁移创新） Do a survey 通过调查表格，学生能够了解同学以及老师的出行方式，并能够学会统计。 设计意图： 作业设计 作业内容 时间 要求 评价 必做 基础 5mins 能使用正确的语音语调朗读17页。 ⭐ 延伸 5mins Practice the dialogue. ⭐⭐ 选做 拓展 5mins Do a survey ⭐⭐⭐ 板书设计： Unit 2 Ways to go to school Let’s learn Write and sayp15 on foot by bus by plane by taxi by ship by subway by train A: How do you get there? B: By bus .../on foot. 六、课后反思 第三课时 Part B Let’s talk （ Period 2 Get to know some traffic rules） 一、语篇研读 What：本课语篇为小学生日常对话，内容围绕谈论交通规则而展开。Wu Binbin爷爷生病住院了，他要去医院看望爷爷，但他不知道如何到达医院，于是向Mr Jones打听怎么去医院，Mr Jones告诉他乘坐57路公交车并提醒他别闯红灯和必须注意交通信号灯。 Why：该语篇通过Wu Binbin和Mr Jones的对话来帮助学生辨识生活中常见的交通标志和自觉遵守交通规则的意识。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及谈论遵守交通规则的词汇，如slow down, stop, wait, go, pay attention to , helmet, must，traffic lights ; 谈论交通规则时使用的核心语言，如“Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. Don’t go at the red light. In the USA people on bikes must wear a helmet. I/You must pay attention to the traffic lights.”在表达时使用的都是一般现在时，学生在前面的课程中已经熟练掌握该时态。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中如何谈论交通规则；（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 3.辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。（迁移创新） 4.学生独立思考并画出生活中还见过哪些交通标识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】 slow down, stop, wait, go, pay attention to , helmet, must ,traffic lights 【核心句型】  Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. Don’t go at the red light. In the USA people on bikes must wear a helmet. I/You must pay attention to the traffic lights. 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中如何谈论交通规则；（学习理解） 1.Enjoy a song 学生通过欣赏歌曲复习本单元学过的关于出行方式的词汇。 2.Lead-in What traffic signs do you know? （你知道哪些交通标志呢？） 3.Let’s try 学生听Mrs Smith和children的对话，提取关键信息并判断对错。 Today is Wednesday. Mrs Smith and the children are on their way to the nature park. 4.Look and guess 5.Listen and tick 6.Watch and answer 承接Let’s try, 通过刚才的录音得知Wu Binbin没去nature park，教师让学生猜测 “Where is Wu Binbin? Where does he want to go?” 7.Listen again and answer 学生带着“Who does Wu Binbin meet? What are they talking about? What must people wear on bikes in the USA? What must Wu Binbin pay attention to?”这几个问题观看Wu Binbin和Mr Jones的对话，从视频中提取关键信息---They are talking about some pictures. In the USA people on bikes must wear a helmet. He must pay attention to the traffic lights. 教师在讲解的过程中引导学生自觉遵守交通规则---Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. Don’t go at the red light. 8.Listen ,Watch and answer 学生听录音模仿跟读、以及分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生是否能熟练掌握本单元所学关于出行方式的词汇。根据学生的表现给予提示和反馈。 教师观察学生完成练习、提取信息的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否积极思考并预测对话内容，根据学生表现给予指导和鼓励。 教师观察学生能否从视频中提取对话细节并正确理解其含义，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过看图猜测、听音频、观看对话视频、阅读全文，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和小组朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 9.Read the text and fill in the blanks 基于对话内容，学生进行角色扮演。 文本重构 呈现打乱顺序的对话文本，让学生重新排序。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否注意关注语篇中句子与句子之间的逻辑关系。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解核心语言的基础上，通过看图表达、复述使学生进一步理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。 3.辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则；（迁移创新） 教师根据学生的回答，给予提示和指导。 4.学生独立思考并画出生活中还看见哪些交通标识。（迁移创新） 10.Draw and share 学生独立思考并画出生活中还见过哪些交通标识，在小组或全班进行分享。 教师观察学生的知识储备，能否还能画出其他的交通标识，根据学生画的交通标识，发现问题并及时提供帮助。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境下，辨认一些常见的交通标志以及让学生了解交通标识出现的场合。 作业设计 作业内容 时间 要求 评价 基础 1.Listen and follow. 5mins 跟读课本P16页对话和17页单词。 ⭐ 能使用正确的语音语调朗读。 ⭐⭐ 2.Read and write. 5mins 16页的重点句子和17页的单词3英1汉，要求书写认真。 ⭐⭐ 延伸 3.Role-play the dialogue on Page 6. 5mins 角色扮演课本第16页的对话。 ⭐ 语音语调准确，表情动作到位。 ⭐⭐ 拓展 4.Draw and share 5mins 画一幅有关Traffic rules的英文海报。 ⭐⭐⭐ 板书设计：B Let’s talk Unit2 Ways to go to school ( Period 2 Get to know some traffic rules） Where: Fuxing Hospital How: take the No. 57 bus What: so many pictures of bikes a helmet Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. Don’t go at the red light. I/You must pay attention to the traffic lights. 课后反思 第4课时 B Let’s learn & Role-play 1、 语篇研读 学生通过跟读和小组朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 学习活动引导学生在理解核心词汇的基础上，通过看图表达、复述使学生进一步理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的对话创编做准备。 二、教学目标 1、学习单词并掌握：slow, slow down ,stop 2、学习并掌握句型：1.Stop and wait at a red light．2. Slow down and stop at a yellow light．3.Go at a green light． 3、了解基本的交通规则，即红灯停、绿灯行、黄灯等一等. 三、教学重难点：掌握学习目标单词和重点句型。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中关于出行方式的表达；（学习理解） Step1 : 预习温故（用时5分钟） 1. Go over words : by subway, by bus … 2.T：How do you come to school? S: Usually， I come on foot./Sometimes I come by bus…/I often come by bike. Step 2. 新课内容展示（用时15分钟） 1. Let’s sing and do Stand in a line and do the actions with the music. Left—left—right—right—go—turn around—go—go—go! 2.Look and say What do they mean?了解不通信号灯的功能与作用。 T:What are these? Traffic lights. T:What colour are they? Red, yellow and green. Do you know what the lights mean? 引导学生合理使用目标语句描述交通信号等的功能以及注意事项。 教师观察学生是否能够积极回答问题，根据学生回答的情况，及时给予提示和反馈。 教师观察学生完成练习、提取信息的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否基于图片和已有经验，预测对话内容，根据学生表现给予指导和鼓励。 教师观察学生能否根据上下文补全对话，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解词汇，在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和小组朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 2. Learn the traffic lights. Mrs Smith and the children are at the crossing now. Where are they going? Who are they? Can they go now? Why? 在问题链的设计下，逐步加深对词汇教学的输出。 3. Learn the new words green light red light Yellow light 4. Listen and repeat. Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解核心词汇的基础上，通过看图表达、复述使学生进一步理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的对话创编做准备。 3.通过图片了解不同的交通方式；（迁移创新） 5.Fast reaction 6.Read and fill in the blanks. 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。 4.以小组合作的形式创编一个新的对话并进行表演。（迁移创新） Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. 7.Read and fill in the blanks. 8.Look and do One puts up the lights one by one. The other does the actions. Then exchange. 9. Summary traffic lights Stop and wait at a red light. Slow down and stop at a yellow light. Go at a green light. Step 4. 达标检测（用时5分钟） 一、读一读，连一连： slow slow down stop red light green light yellow light 停止 红灯 慢 黄灯 绿灯 慢行 二、根据交通规则Tick or cross. 1. Go at a yellow light. ( ) 2. Stop and wait at a red light. ( ) 3 . Go at red light. ( ) 4. Go at a green light. ( ) 5. Slow down and stop at a yellow light. ( ) 学生小结：这节课我学到了____________________________________ Step 5.安排当堂作业 读读，背背学习目标里的重点句子。 教师观察学生能否积极参与小组讨论，运用核心语言进行对话创编，发现问题及时提供帮助。 教师引导学生从流利度、语音语调、表演三个维度对学生进行评价。 设计意图： 通过课堂习题，了解学生对目标词汇以及语句的应用。 板书设计 Unit 1How do you go there? Let's Learn Role-play p17 1. Stop and wait at a red light. 2. Slow down and stop at a yellow light 3.Go at a green light. 作业设计 1.Practice the dialogue in roles. 2.Act out in groups. 3.Retell the dialogue and create new dialogues 课后反思 第五课时 Read and write 一、语篇研读 通过头脑风暴活动汇总自己所知的各种上学方式，激活已有的背景知识和储备词汇。 通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键词，并就细节进行推理。 根据示范的海报完成安全海报的设计。 根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。 二、教学重点 能够听懂、读懂“Read and write”板块的短文，并能够根据短文内容完成相应的练习。 三、教学难点 能够了解不同国家的文化差异和出行方式。 四、教学准备 PPT课件､课文录音､视频、交通信号灯模型等。 五、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中如何谈论交通规则；（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 3.辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。（迁移创新） 4.学生独立思考并画出生活中还见过哪些交通标识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】 slow down, stop, wait, go, pay attention to , helmet, must ,traffic lights 【核心句型】  Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. Don’t go at the red light. In the USA people on bikes must wear a helmet. I/You must pay attention to the traffic lights. 六、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中如何谈论交通规则；（学习理解） Pre-reading 1.Let’s sing 2. Review. Hold a model of traffic lights. Talk with students. T：What do the traffic lights mean? Ss：Red means… Green means… Yellow means… T：You are so clever! Do you know different countries have different traffic rules? For example, in China, we walk on the right of the road. But in England, people should walk on the left. Do you know any other countries’ ways of transportation? Now, let’s see what we will learn today! 3. Lead-in. Show some pictures. (出示课件) Help students know the names of these places. Students read after the teacher. 2: While-reading 1. Brainstorm. T：How many ways can you think of to go to school? Please talk with your partner. Students do the “Brainstorm”. Gather all the ways they know to go to school.（课件出示：本单元学过的上学的方式by car/bus/bike/subway/taxi/plane/ship/train和on foot的相关内容） 2. Look and predict. Show the picture of “Read and write” on the PPT. （课件出示：教材P18 Read and write板块爷爷和Robin交谈的插图） Let students observe the pictures，read the dialogue and discuss the questions. Questions： 1 Who are they? (Robin and Wu Binbin’s grandpa. And Grandpa is ill.) 2 What does Robin want to do? (He wants to read a magazine to Grandpa.) ③What’s the magazine about? (Different ways to go to school in different countries.) Teaching purpose 通过与学生互动，调动学生参与课堂的积极性。通过复习旧知引入本课将要学习的内容，为后面的学习做好铺垫。 教师观察学生完成练习、提取信息的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否积极思考并预测对话内容，根据学生表现给予指导和鼓励。 教师观察学生能否从视频中提取对话细节并正确理解其含义，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。 设计意图：通过问题引导学生观察并讨论图片，借助图片预测教学内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。通过预测教学内容激活已有知识，并提取与文本有关的知识，进入文本话题。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 3. Listen and say. (1)Show the four pictures one by one. （课件出示：依次出示教材P18 Read and write板块的四幅图片） Let students observe the pictures and discuss the questions. Questions: 1 Who are they? (They are students/kids/children.) 3 Where are they? (In Munich, Germany. In Alaska, USA. In Beijing, China. In Papa Westray, Scotland.) ③How do they go to school? Let students read the text quickly and find the ways of the children to go to school. (2)Play the recording. （课件出示：教材P18 Read and write板块的音频）Let students listen to it and answer the questions below the passage in the book. (3)Check the answers. 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否注意关注语篇中句子与句子之间的逻辑关系。 设计意图：引导学生带着问题阅读文本，整体感知文本，获取有用信息。利用问题逐步引导学生理解文本，逐步跟随文本学习新句型。 3.根据不同的的交通标志，了解并遵守交通规则，并介绍不同的上学方式。（迁移创新） After-reading Make a report. In _______, some children go to school __________. Because __________. 教师根据学生的回答，给予提示和指导。 4.学生独立思考并画出生活中还看见哪些交通标识，并能用英语介绍不同的交通方式。（迁移创新） 教师观察学生的知识储备，能否还能画出其他的交通标识，根据学生画的交通标识，发现问题并及时提供帮助。 Summary: different ways to go to school: on foot You must stop at a red light. by ferry You must wear a life jacket. 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境下，辨认一些常见的交通标志以及让学生了解交通标识出现的场合。 板书设计 Unit 2 Ways to go to school Read and write p1８，１９ on foot You must stop at a red light. by ferry You must wear a life jacket. 作业设计 · Practice the dialogue in roles. · Act out in groups. · Retell the dialogue and 课后反思 第六课时 Part B Let's check &Let's wrap it up & Part C Story time. 1、 语篇研读： 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。 全体学生理解故事内容，按照正确的意群及语音、语调朗读故事；部分学生表演故事，并恰当运用故事中的语言。 二、教学重、难点分析： 能熟练，流利朗读Let’s read part.并能理解对话。 三、教学目标： 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中如何谈论交通规则；（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 3.辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。（迁移创新） 4.学生独立思考并画出生活中还见过哪些交通标识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】 slow down, stop, wait, go, pay attention to , helmet, must ,traffic lights 【核心句型】  Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. Don’t go at the red light. In the USA people on bikes must wear a helmet. I/You must pay attention to the traffic lights. 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.通过歌谣唤起旧知，引导学生快速进入英语课堂。 在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话信息；通过听音获取信息，完成训练。（学习理解） 1.Let’s sing 2.Review Review the traffic rules. Red means ________. Green means ________. Yellow means ________ 3.Look at the pictures. Listen and number. 看图片，听录音并标序号 Listen again and answer the questions. 看问题听录音并回答 How does Wu Binbin go to the park? He goes by _______. How does the girl's father go to work? He goes by _______. How does Amy go home? She goes _____ _____. What will the woman do? She will ____ and ____. 4.Let’s wrap it up Come or go? Where is Mike? Tick or cross. 教师观察学生是否能熟练掌握本单元所学关于出行方式的词汇。根据学生的表现给予提示和反馈。 教师观察学生完成练习、提取信息的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否积极思考并预测对话内容，根据学生表现给予指导和鼓励。 教师观察学生能否从视频中提取对话细节并正确理解其含义，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过看图猜测、听音频、观看对话视频、阅读全文，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和小组朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 基文本重构 5.Story time Watch and judge (T or F). ( )1.They are in the UK. ( )2.Annie can’t use chopsticks. ( )3.In the UK, people drive on the right side. ( )4.We must look right before crossing the road. 6.达标检测（用时5分钟） 填空： 1. Let’s go to the park ______ _______ .(今天下午) 1. We can go to the ______ _______ .(公共汽车站) 1. See you ______ 2 o’clock. 1. My home is on the _______(第五) floor. 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否注意关注语篇中句子与句子之间的逻辑关系。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解核心语言的基础上，通过看图表达、复述使学生进一步理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践。 3.了解并遵守不同国家的交通规则；（迁移创新） In the UK you drive on the left side.You should get off the car from the ____ side. In the UK you drive on the left side.You should get off the car from the ____ side. 教师根据学生的回答，给予提示和指导。 Summary 1. How do you get to...? 你怎么去……？ 2. I usually/often/sometimes come to school by/on... 我通常/经常/有时候……来学校。 3. Don't go at the red light! 别闯红灯！ 4. I must pay attention to the traffic lights! 我必须注意交通信号灯！ 教师观察学生的知识储备，能否还能画出其他的交通标识，根据学生画的交通标识，发现问题并及时提供帮助。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境下，辨认一些常见的交通标志以及让学生了解交通标识出现的场合。 作业设计 时间 要求 评价 必做 基础 5mins read the story. ⭐ Do the exercises Act out the new story. ⭐⭐ 延伸 5mins 16页的重点句子和17页的单词3英1汉，要求书写认真。 ⭐⭐ 选做 拓展 5mins 了解中外交规的不同。 ⭐⭐⭐ 课后反思 第 1 页 共 21 页 学科网（北京）股份有限公司 $$