Unit3 Amazing animals（教学设计）英语人教PEP版三年级上册（新教材）

Unit 3 Amazing animals（教学设计） -【大单元教学】三年级英语上册同步备课系列（人教PEP版·2024秋） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语三年级下册 Unit 3 Amazing animals 主题范畴 人与社会 √人与自然 人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 常见的动物，动物的特征与生活环境。 单元的各个板块呈现了不同的宠物、野生动物,以及它们的特征，旨在帮助学生理解动物各有不同，都有奇妙之处。学生通过本单元的学习，能就不同动物的基本信息和自己的喜好进行问答;能制作关于动物的图画书，并结合图画书的内容介绍动物。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能用“Do you have a pet?Yes,I do. I have .../No, I don’t.”以及“I like ...”,并恰当运用所学语言与他人交流自己是否拥有宠物以及对宠物的喜好。 2.能够听、说、认读fish、cat、bird、rabbit、dog等宠物单词，并运用句型“I like...”介绍自己喜欢的宠物。 Part A Letters and sounds 1.能通过听录音跟读歌谣。 2.读出字母Ii-Ll的名称音 3.辨别Ii-Ll在单词中的发音 Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能用用核心句型“What’s this/that? It's a ...”就不认识的动物进行询问，或对他人的询问予以回答。 2.在图片的帮助下学会介绍动物园动物的名称：panda、monkey、tiger、elephant、lion Part B Start to read 配图短文，在图片的帮助下描述动物奇妙之处，体会标题、图片与文字之间的关系，进一步理解动物的不同之处。 次核心 板块 Part C Project 配图故事。故事主人公小鲸鱼在爸爸的引导下，认识到海洋中的动物 各有相同及不同之处，从而发现自己的优点和特点。语篇为学生在正确的自我认知 方面提供了深度考和语言实践的空间 辅助 板块 Let’s chant… 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。 (二)单元教材分析 本单元内容围绕Amazing animals这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读图片故事和项目式活动。 语篇一是日常生活对话，休息日，Chen Jie和 Wu Binbin在Mike家闲聊，他们在谈论各自的宠物，表达个人对不同宠物的喜爱。 语篇二是词汇课，Mike 在宠物店看到了许多的宠物，以此了解更多的宠物名称。 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Ii-Ll的名称音，辨别Ii-Ll在单词中的发音并正确书写Ii-Ll。 语篇四是日常生活对话，在学校组织的参观动物园的活动中，Ms White与学生们一起了解动物园野生动物的名称。 语篇五是一篇配图短文阅读:描述不同动物的特征，关注动物之间的不同之处。 语篇六是项目式任务，制作关于动物图画书的项目活动、鲸宝宝跟妈妈讨论自己特别之出，从而发现自己的优点和特点。语篇为学生在正确的自我认知方面提供了深度考和语言实践的空间。 三、学情分析 语言储备：经过前两个单元的学习，学生已掌握一些关于日常交际的简单词汇及句型“I have a/an ...”,“We can ...”。但对本单元的内容还是没有更多的知识基础。然而，学生在语音语调、连读弱读等语言细节上的处理尚显稚嫩，需进一步训练以提高口语表达的准确性和流利度。 学习能力：大部分学生能够听懂并模仿简单的英语指令，进行日常对话的初步交流。他们能在教师的引导下，通过听录音、看视频等方式提高听力理解能力。孩子们能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：三年级学生性格活泼对“动物”的话题比较感兴趣，尤其是本课时所谈论的常见宠物，学生能在课堂活动中乐于讨论与分享自己的对动物的喜好。 四、单元教学目标 1.在看、听、说的活动中，理解对话大意；在教师的帮助下，分角色表演对话；能用“Do you have a pet? Yes,I do. I have .../No, I don’t.”以及“I like ...”,并恰当运用所学语言与他人交流自己是否拥有宠物以及对宠物的喜好。 1.对话课 “Part A Let’s talk” (Period 1) 2.能够结合图片、录音、动画等，了解宠物店里的常见宠物，能够听、说、认读fish、cat、bird、rabbit、dog等宠物单词，并运用句型“I like...”介绍自己喜欢的宠物，获取不同宠物拥有的独特特征。 2.词汇课 “Part A Let’s learn” (Period 2) 3.能借助图片和歌谣识别并读出字母Ii-Ll，知道他们在字母表中的顺序。通过听取录音，模仿跟读，观察发现字母Ii-Ll在单词中的发音。能够在四线格中正确书写字母Ii-Ll。 3.语音课 “Letters and sounds” （Period 3） 4.能够通过听录音、看图、看动画，获取动物园动物的名称panda、monkey、tiger、elephant、lion并用核心句型“What’s this/that? It's a ...”就不认识的动物进行询问，或对他人的询问予以回答。 4.对话词汇融合课 Part B Let’s talk & Let’s learn (Period 4) 5.能够通过阅读描述动物的配图短句，了解不同动物的特征，理解不同动物各有奇妙之处。 5.阅读课 Part B Start to read (Period 5) 6..能够模仿样例制作动物图画书，并运用所学语言介绍书中的动物，通过鲸妈妈与鲸宝宝讨论四种海洋动物奇特之处的对话，再次回顾和思考开篇页的单元问题“How are animals different?”，进一步理解动物各有不同，都有奇妙之处，深化对本单元主题内容的认识，理解动物种类和特征的多样性。 6.项目 Part C Project (Period 6) 5、 教学重点 1.能用““Do you have a pet?Yes,I do. I have .../No, I don’t.”以及“I like ...”,“What’s this/that? It's a ...”并恰当运用所学语言与他人交流常见动物，表达对他们的喜爱之情. 2.学习关于动物的核心词汇：fish、cat（s）、bird（s）、rabbit(s)、panda、monkey、tiger、elephant、lion. 3.能通过听录音跟读歌谣，读出字母Ii-Ll的名称音，辨别Ii-Ll在单词中的发音。 4.能在配图短句的帮助下，了解不同动物的特征，理解不同动物各有奇妙之处在阅读策略的引导下，完成相应的练习。 5.通过制作制作动物图画书和Reading time 的阅读进一步理解动物各有不同，都有奇妙之处。 六、教学难点 1.引导学生思考养宠物的意义，帮助学生树立爱护动物，对动物有责 任心的意识。 2.能够通过听歌谣录音、模仿跟读，观察发现字母Ii、Jj、Kk、Ll在单词中的发音；能够尝试拼读含有已学字母的CVC单词。 3.能在图片的帮助下学生能完成有关野生动物的信息卡，并展开介绍。 4.四人一组设计动物图画书，并在班级进行分享。 5.不管宠物还是野生动物他们各有不同，各有特征，都有奇妙之处，在学习中树立人类与动物和谐相处的观念。 七、教学方法 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。 八、教学资源 教学课件、教学卡片、微视频、任务单 九、单元话题与主题意义 单元话题 Amazing animals 主题意义 能用所学语言介绍宠物、野生动物并表达对他们的喜爱之情，通过学习认识到不管宠物还是野生动物他们各有不同，各有特征，都有奇妙之处，树立正确的人与动物和谐相处的观念。 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“Amazing animals”的统领下，划分成三个活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：认识身边熟悉的小宠物，表达对宠物的喜爱。任务2：认识野生动物。任务3：了解动物之间的不同特征和奇妙之处，并树立人与动物和谐相处的观念。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中逐渐深入理解人类与动物的关系，树立正确的人与动物相处的观念。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 What pets do you know? Part A Let’s talk 第二课时 Naming pets Part A Let’s learn 第三课时 Ii-Ll Letters and sounds 第四课时 What wild animals do you know?(Asking and naming wild animals) Part B Let’s talk & Let’s learn 第五课时 How are animals different? Part B Start to read 第六课时 How are animals different? Part C Project 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） The First Period（第一个课时） 教学内容 Part A Let’s talk 课型 视听说课 课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 教材分析 What: 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕 Wu Binbin 和 Chen Jie 两人一起去 Mike 的家中做客展开。早上 Wu Binbin 和 Chen Jie两人来到 Mike 的家中互相问好后，Wu Binbin 表达喜欢 Mike 的宠物狗，于是在 Mike 询问两位同学有没有宠物后得知，Chen Jie 有只猫，Wu Binbin 没有宠物。 Why: 作者通过描述 Wu Binbin 和 Chen Jie 两人去 Mike 的家中做客并谈论自己是否有宠物，让学生了解到宠物是什么，使学生思考养宠物的意义，引导学生树立爱护动物，对动物有责任心的意识。 How: 该对话是比较典型的日常生活对话，涉及到日常宠物的词汇， 如 dog，cat 等;询问是否有宠物及其回答，表达自己对宠物的喜好 的核心语言，如“Do you have a pet?”，“Yes, I do. I have...”或“No, I don’t.”，“I like...”。Wu Binbin, Chen Jie 和 Mike 三人谈论是否 有宠物，使用了一般疑问句结构，该对话情节真实，易于理解，具有现实教育意义。 学生学情 语言储备：经过前两个单元的学习，学生已掌握一些关于日常交际的简单词汇句型“I have a/an ...”,一般疑问句“Is this your... ？”及其回答。但对本课时的内容没有更多的语言知识基础。 学习能力：根据三年级学生活泼好动、表现力强，对新事物充满好 奇的特点，在课堂设计系列循序渐进的活动任务，让学生能借助图 片和录音信息理解对话内容；并能完成对话内容进行听，说，演等 活动；能在老师的引导下运用所学语言表达对家宠的喜爱。 生活经验：三年级学生对“动物”的话题比较感兴趣，尤其是本课时所谈论的常见宠物，学生能在课堂活动中乐于讨论与分享自己的对动物的喜好。 教学目标 1.能够通过听录音、看图、看动画，听、说、认读核心句型“Do you have ...? Yes, I do. I have ... / No, I don't.” 及“I like ...”.获取有关Mike、吴斌斌和陈杰是否拥有宠物的信息。（学习理解） 2.能够在迎接朋友到家做客时使用恰当的欢迎用语，如“Good morning! Come in.":能够通过提问或分享感受推动对话继续，恰当运用所学语言与他人交流自己是否拥有宠物以及对宠物的喜好。 （应用实践） 3. 能够借助调查活动运用所学语言与同学交流，获取同学是否拥有宠物、拥有什么宠物的信息 。(迁移创新) 教学重、难点 重点：能够通过听录音、看图、看动画，听、说、认读核心句型“Do you have ...? Yes, I do. I have ... / No, I don't.” 及“I like ...”并恰当运用所学语言与他人交流自己是否拥有宠物以及对宠物的喜好。 难点：引导学生思考养宠物的意义，帮助学生树立爱护动物，对动物有责任心的意识。 教具、学具 希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在 看 、 听、说的活 动中，获 取、梳理对 话 中 Wu Binbin, Chen Jie和Mike是 否有宠物，以 及表达自己对 宠 物 的 喜 好。（学习理解） 1.Lead-in 开篇页引入单元主题 2.Watch and sing 播放一首英文歌，并询问“What is the song about? ”，并引导学生思考并选择哪些动物可为宠物。 3.Let’s see Mike has a pet. 4. Let’s look and answer Q1:What pets does Mike have? Q2:Does Wu Binbin have a pet? Q3:Does Chen Jie have a pet? Q4：What pet does Chen Jie have? 1.根据图片回答出：hands. 2.根据歌曲以及生活经验回答“It’s about pets.”， 并选择可为家庭宠物的动物。 3.观察图片中的人物，明确本课的主人公是Mike. 4.观察图片，听对话，回答问题。 （因问题学生没有接触过可以适当用简短的汉语：什么宠物？她有没有宠物？） 1教师观察学 生唱歌和做 动 作 的 表 现，给予鼓 励和表扬 2教师观察学生能否参与 互 动 和 交教师观察学生能否参与互 动和交流。 3教师播放本课对话内容，在问题的引导下，学生根据对话内容，验证猜想。 4.根据学生观察图片给出的答案及时阴道学生回答问题。 （适当时可以让学生用汉语进行回答，并及时学习新单词。对能给出汉语回答的同学也要及时给与鼓励） 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看听对话回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.（应用实践） 5.Listen and repeat 引导学生认真跟读，注意语音语调。 6.Practice 听并完成填空， 补全对话。 7.Act out the dialogue 教师出示对话内容。 A：Do you have a pet? B：Yes, I do.I have a cat. C：No, I don’t 5. Listen and repeat 学生认真跟读，注意语音语调。 6.听并完成填空， 补全对话。 7.基于对话内容， 学生进行角色扮演。（可以先进行师生对话，给孩子进行示范，然后进行生生示范，让所有孩子明白分角色扮演的意思） 5.观察学生跟读时的语音语调是否正确，并及时给与指导。 6.引导学生认真听并补全对话，表现好的同学及时给与表扬。 7.教师观察学生完成角色扮演活动的情况，根据不同能力水平学生角色扮演的情况给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。说出遮住的核心词汇，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3.在 组 内 完 成同学是否有宠物的调 查，并完成 表格，后全 班汇报交流结果,引 导学生树立 视宠物为我 们的朋友，爱 护动物，对动 物有责任心 的意识。 (迁移创新) 8.Do a survey 完成表格。 A:Do you have a pet? B:Yes, I do. I have a/an_______ C:No, I don’t. 9. Free talk 说一说你还知道哪些宠物，你能说出他们的英文名字吗？ 8. 学生在教师指导下进行讨论，根据表格内容进行小组调查 A:Do you have a pet? B:Yes, I do. I have a/an_______ C:No, I don’t. 9. 头脑风暴 说一说自己还知道哪些宠物，你能说出他们的英文名字吗？ 8.教师观察学生在小组内运用所学语言进行调查的情况，给予鼓励和帮 助。 （可以先有师生进行示范调查，然后进行小组调查，并展示调查询问过程） 9.学生可以根据自己的学见来谈一谈关于宠物你知道的知识，并对孩子的表现及时给与鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，完成一 个实际的交流调查任务，帮助学生将所学知识进行迁移创新，促进语言内化，发 展语用能力，形成引导学生树立视宠物为我们的朋友，爱护动物，对动物有责任 心的意识。 板书设计 What pets do you know? A Let’s talk 作业 基础型作业：朗读P28课文。 提升型作业：用所学句型询问你的朋友是否养宠物。 拓展型作业：说说你的宠物的，并用今天学的句型把它介绍给你的朋友。 教学反思 本课时针对家养小宠物类单词作了进一步学习。课前，我让学生试着模仿动物的叫声或动作，我发现部分学生的模仿能力很强，对所学的知识已有一定的生活经验，这为接下来的学习奠定了良好的基础。在教学中，我以单元开篇页结合一单元所学让学生明白人类和动物握手说明我们可以友好相处。借着由短语动物的歌曲引导今天的主人公Mike所拥有的小动物。借着以问题的形式引导学生多关注课文并回答问题，充分理解对话的意思，并进行师生，生生的对话练习，为更好地输出做好了铺垫。宠物极大地吸引了学生的注意力，学生很感兴趣，学习积极性高，整堂课的气氛较好。但是，本课时也有不足之处，在提问时可以设计“以小见大”的游戏，根据动物的尾巴猜一猜对应的动物，让孩子们猜一猜Mike的宠物，这样可以丰富孩子们的词汇。另外学生在对于Listen and do部分的内容，有的学生听起来和做起来仍然有些不太熟练，后续还需多加练习。 The Second Period（第二个课时） 教学内容 Part A Let’s learn 课型 词汇课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What[主题和内容] Let's learn呈现了五种宠物的名称。该部分的导入句型为Let’s talk学习过的核心句型“I like..”,使词汇和对话板块建立了语言知识上的连接;Mike去宠物店观赏宠物并表达喜欢自己的宠物小狗的场景，使词汇和对话板块建立了情境上的连接。句子中出现了名词的单数形式表示复数以及名词词尾加-s的复数形式，引导学生注意复数的形式与意义。 Why[主题意义]文本通过Mike 去宠物店参观，认识更多宠物并表达喜爱之情，使学生思考养宠物的意义，引导学生树立爱护动物，对动物有责任心的意识。 How【文体特征和内容结构】 该对话是比较典型的日常生活中的词汇学习课，涉及到日常宠物的词汇， 如 dog，cat，fish，bird 等;表达自己对宠物的喜好的核心语言I like.... 学生学情 语言储备：学生已在Let’s talk 部分掌握一些关于日常交际的简单词汇句型“I have a/an ...I like your dog”这些简短的句型。 学习能力：三年级学生活泼好动、表现力强，对新事物充满好 奇的特点，在课堂设计系列循序渐进的活动任务，让学生能借助图片和录音信息理解对话内容；并能完成对话内容进行听，说，演等活动；能在老师的引导下运用所学语言表达对家宠的喜爱。 生活经验：三年级学生对“动物”的话题比较感兴趣，尤其是本课时所谈论的常见宠物，学生能在课堂活动中乐于讨论与分享自己的对动物的喜好。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 1.能够结合图、录音、动画等，听、说、认读fish、cat、bird、rabbit、dog等宠物单词，了解宠物店里的常见宠物。（学习理解） 2.能够运用句型“I like ...”介绍自己喜欢的宠物。（应用实践） 3.能够根据自己已有的宠物或自己想养的宠物制作宠物推荐海报，并在全班展示，介绍自己喜欢的宠物。(迁移创新) 教学重、难点 教学重点： 1. 能够结合图、录音、动画等，听、说、认读fish、cat、bird、rabbit、dog等宠物单词，了解宠物店里的常见宠物。 2.能够运用句型“I like ...”介绍自己喜欢的宠物。 2.教学难点： 能够通过对比词形特征，归纳名词表达复数意义的方式，并根据语境恰当使用名词的单复数。 教具、学具 希沃白板、PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 在看、听、说的活动中，获取、梳理关于表达对宠物喜爱的语言：I like ...以及宠物的核心词汇:fish、cat（s）、bird（s）、rabbit(s)、panda、monkey、tiger、elephant、lion. （学习理解） 1. Let’s sing. 2.Let’s think Can they be a pet? 3.Let’s watch 4.Let’s watch and answer Q1:What pets does Mike like? 在问题中学习词汇和句型。 1. Sing the song . 2. 大胆说出自己的想法. 3. 仔细观察图片，发现Mike的位置。 4. Watch and answer 根据问题，听录音，学习句型：I like ...以及宠物的核心词汇:fish、cat（s）、bird（s）、rabbit(s)、panda、monkey、tiger、elephant、lion. 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，复习上节课中的宠物名称。 引导学生大胆说出自己的想法，区分宠物和野生动物。 观察学生学习单词和句型时的发音，并及时给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，在语境中学习关于宠物的核心词汇，做到了词不离句。学生通过跟读，进一理解对话内容内化语言，为语言输出奠定基础。 2.用句型I like...表达对宠物的喜爱之情。（应用实践） 5.Let’s listen and imitate Let’s practice 先听并模仿 然后进行师生、生生练习 6.Play a game 巩固所学单词。 5. 听并跟读，熟悉对话，模仿语音语调。 模仿完成后进行师生练习，生生练习，小组练习 6. 大声说出所看到的宠物 用句型“I like...”来表达自己对所看到的宠物的喜欢之情。 观察学生单词的发音，并及时给与指导和鼓励。在学习困难的学生遇到稍难得单词例如：rabbit.或是学生的单复数分不清是要及时给与帮助，或者请其他同学给与帮助。 设计意图：本阶段通过模仿和游戏，巩固了所学的核心词汇，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，可以介绍自己喜欢的宠物，促使语言内化。 3.能在语境中运用所学的核心语言和词汇向别人介绍自己的宠物并表达喜爱之情。(迁移创新) 7.Let’s try Which pet do you like? 8. Let’s match and do actions 9. Let’s listen and do 10. Let’s think 11. Good to know 12.Self-assessment 7.运用句型 I like... I have a ...向别人介绍自己的宠物并表达喜爱之情。 8.Match and do actions 可以用手影进行。 9.将所学手影进行表演 10.学生思考为什么人类需要宠物？ 11.认真观看视频，谈一谈宠物与我们的关系。 12.学生利用复习回顾时间进行自评，测评本节课的掌握情况 教师观察学生是否运用正确名词单复数向别人介绍自己的宠物，给与有困难的学生提供指导和鼓励。 鼓励孩子大胆说出自己的想法，发展良好的思维品质。 设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，能在语境中运用所学的核心语言和词汇表达对宠物的喜爱之情，发展语用能力。 板书设计 birds fish cats I like... I have a ... rabbits 作业设计 基础型作业：Read Let’s learn. 读课文。 提升型作业：寻找家中关于小动物的毛绒玩具并介绍给大家表达自己的喜爱之情。 拓展型作业：Find the difference of the animals. 录制小视频，用英文表达对宠物的喜爱之情。 教学反思 （亮点与不足） 本节课是关于宠物的词汇课，我以情景引入，歌曲，活动，游戏设计，学习单词及熟练掌握单词的复数形式的变化规则，激发学生学习参与积极性，提高学习自信心，在联系单词时让孩子们自由表达句型“I like...”给了孩子们表达喜好的空间。本节课的不足之处是：在学习名词的单复数是孩子们不能运用自如。这本身就是这节课的难点之一，尤其时fish 这个词，它的单复数是一样的，更令孩子们不解，还容易和其他名词的复数形式搞混。课后还学要多练习。 The Third Period（第三个课时） 教学内容 Letters and sounds 课型 语音课 课标解读 2022版《义务教育英语课程标准》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。 教材分析 What: 语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Ii, Jj, Kk, Ll的名称音，辨别Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编语句，结合动物主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。 Why:通过创编语篇教学，能读出 Ii, Jj, Kk, Ll 发音的名称音，巩固与学习Ii, Jj, Kk, Ll音与形的对应关系，培养学生见词能读的拼读能力。 How:掌握字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音规则，并能拼读出相关发音的单词。通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知体验并自己归纳出Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音规律。读出更多符合字母Ii, Jj, Kk, Ll发音规则的单词，完成听、读任务。 学生学情 语言储备：三年级的孩子有一部分已经接触了26个字母，已有的知识储备为本节课的字母学习以及字母的发音规则奠定了基础。 学习能力：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。由于学生的个体差异，他们在英语学习方面的基础不尽相同。有的学生已经掌握了26个字母，而有的学生则还对英语学习感到陌生。这种基础差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生，采取有针对性的教学方法。 困难分析：学生第一次接触英语自然拼读，在拼读单词方面还存在困难。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，学习字母Ii, Jj, Kk, Ll的名称音，辨别Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音;（学习理解） 2.能听音跟读，圈出听到的第一个音；（应用实践） 3.能根据Ii-Ll的发音规律拼读出更多的单词并能在四线三格上正确书写。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 1.学习字母Ii, Jj, Kk, Ll的名称音。 2.辨别Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音。 难点 能用字母Ii, Jj, Kk, Ll组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词 教具、学具 PPT课件、音视频材料 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1. 在看、听、说的活动中，学习字母Ii, Jj, Kk, Ll的名称音，辨别Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音; （学习理解） 1. Listen and sing. What's the song about? Letters. 2. Look and say. big letters & small letter(大小写字母匹配) 3. Find and say.(找出字母的左邻右舍) Bb Aa Cc Dd Cc Ee Cc Bb Dd Ee Dd Ff Ff Ee Gg 4. Listen, repeat and chant. 学唱歌谣，整体感知并学习字母Ii – Ll。 1.唱字母歌。 学习26个字母。 2.完成大小写字母配对练习。 3.找出字母的左邻右舍，跟唱歌谣。 学习新词汇并归纳字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音。 4.跟唱歌谣，巩固所学的词汇和字母在单中的发音。 唱歌激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，也为本节课的学习做铺垫。 教师观察学生是否能快速说出字母的左邻右舍，根据学生的表现给予必要的提示和帮助。 教师引导学生通过学习词汇归纳出字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音。 教师鼓励学生大胆的唱歌谣。 设计意图：学生在语境中学习词汇：ill, kid , job, jet, Kim, kite, lion, leg等，通过学习观察并归纳字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音规则，培养了学生的思维品质。 2.能听音跟读，圈出听到的第一个音；（应用实践） 5. Think and write. Where do letters live? ①The kid is ill. 学习词汇: kid, ill 归纳字母i的发音/i/ ②The man’s job is to fly a jet. 学习词汇: job, jet 归纳字母j在单词中的发音/j/ ③Kim has a kite. 学习词汇: Kim, kite. 归纳字母k在单词中的发音/k/ ④The lion has four legs. 学习词汇: lion, leg. 归纳字母l在单词中的发音/l/ 6. Listen and say. 观察字母，总结发音规律，听录音模仿跟读。 7. Listen and circle the first sound. 听录音，勾选字母。 5.听音，跟读并唱歌谣。 感知字母音和字母名之间的关系。 6.仔细观看书写视频，注意字母发音准确，书写占格。 7.听录音，圈出听到的第一个音。 教师根据学生读词的情况，给与指导和反馈。 教师根据学生完成的情况，给与指导和反馈。 设计意图：通过读更多单词、听音圈出第一个音等活动,强化学生对含有Ii Jj Kk Ll单词的拼读能力,检验学生的学习成果。 3.能根据Ii-Ll的发音规律拼读出更多的单词并能在四线三格上正确书写。（迁移创新） 8.Listen and write. 仔细观察，认真书写 9.Let’s read more words. 10. Read more. 8.能根据拼读规律拼读出更多单词。 9. 学生在教师的指导下规范书写字母。 10. 阅读绘本I like me. 教师观察学生是否能拼读单词，给与指导和鼓励。 在书写的过程中，教师注意指导学生规范书写。 设计意图：让学生规范书写字母，培养学生正确书写字母的能力，通过让学生组词并拼读，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。对知识进行梳理，加深学生学习印象。 板书设计 作业设计 基础题：听录音，模仿朗读 Letters and sounds 的字母、单词。 提升题：听录音，唱诵本课歌谣。完成活动手册中该板块的活动 2。 拓展题：用活动手册该板块活动 2 中的单词创编故事。 教学反思 （亮点与不足） 本节课是关于Ii Jj Kk Ll的语音课，以情景引入，歌曲，活动，游戏设计，激发学生学习参与积极性，通过学习观察并归纳字母Ii, Jj, Kk, Ll在单词中的发音规则，培养了学生的思维品质。本节课的不足之处是：在学习拼读规则尝试见词能拼时，有的学生不能运用自如。这本身就是这节课的难点之一，课后还学要多练习。 The fourth Period(第四课时) 教学内容 Part B Let’s talk &Let’s learn 课型 视听说课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What: 该语篇是日常生活对话，Let’s talk呈现了Miss White带同学们参观动物园的场景。陈杰和Sarah的手势引导方位的远近，进而学习this和that的使用；Let’s talk呈现了五种野生动物，引导学生理解宠物与野生动物的不同，各有奇妙。围绕动物话题展开，引发爱护动物，保护动物的情感共鸣。 Why: 语篇是围绕动物园里老师与同学们共同观察动物的故事。该话题紧密贴合学生实际生活，教会学生与动物朋友相处时，要展现友好，爱护动物朋友，落实学科育人。 How：Let’s talk语篇属于日常对话，以图文并茂的方式呈现Miss White和Chen Jie，Sarah等同学游览动物园的故事，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，文本的语言结构重复，比如What’s this? What’s that? It’s a/an… . 等。Let's learn中，通过It’s… .呈现更多的野生动物，比较野生动物和宠物的不同，在学习动物园里与认识动物相关词汇的同时，也呈现一般现在时的语法结构。 学生学情 语言储备：本单元我们学习如何认识不同的动物，即不同的宠物与野生动物的特征，旨在理解动物各有不同，都有奇妙之处。本节课是第4课时。通过教材Unit3前3个课时的学习，学生已知动物词汇 fish, cat, rabbit, 和bird,已学重点句型Do you have a pet? Yes, I do. / No, I don’t. I like… .知道如何表达喜欢的动物，本节课将在此基础上继续学习。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景做出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：通过前面的学习，学生已经知道如何表达自己喜欢的动物，但是对于其他动物的各自特征并不了解，有较少的认知，还未形成正确而全面的认知。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中获取动物园动物的名称，理解大意，感知野生动物与宠物的区别；（学习理解） 2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能用所学语言及手势，对不认识的动物询问或回答他人关于动物话题的提问；（应用实践） 3. 在教师的提示下，能够根据回顾自己询问的动物，运用核心语言进行对话并展示。(迁移创新) 教学重、难点 教学重点： 1.能听、说、读、写核心词汇：panda, monkey, tiger, lion, elephant 2.能在情境中理解核心语言：What’s this/that? It’s a /an … . 教学难点： 能在情境中运用核心语言进行对话并展示。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中获取动物园动物的名称，理解大意，感知野生动物与宠物的区别；（学习理解） 1. Let’s enjoy. Hello! Boys and girls. Are you ready? Here we go! Let’s enjoy a video together. What can you see? 2.Think and say. Where can we see lions and tigers? 师生自由交谈，调动已有背景知识储备。 引出要去的地方，引导学生提取视频中的有关动物信息，引出将要学习的野生动物。 3. Look and think. (1) Q1: Where are the children? They're in the zoo. (2) Q2: What animals do they see? A fox and a red panda. 学习核心语言： What’s this/that? It’s a … . 4. Watch and guess. check the answer and get the mai idea 5.Watch and act. (1)Work in pairs. (2)Choose and act. 6. Look, listen and say. （1）观看视频，呈现不同动物的场景并注意区分： What’s this? What’s that? （2）引导学生深刻理解“What’s this? It’s a … . What’s that? It’s a… . ”的意义和形式，this距离较近，that距离较远。 7.Listen, say and act. 在充分理解的基础上，表演整个语篇对话。 1.学生欣赏视频，并尝试说出动物名称。 2.学生与教师、同伴交流在哪里能看到动物，动物都有哪些类型。 3.学生思考：What animals do they see? ①基于图片信息，在教师的引导下回答问题，挖掘图片的非文本信息。 ②学生看视频回答问题。 Q1: They're in the zoo. Q2:It’s a fox. It’s a red panda. 4.验证回答情况，理解对话大意。 5.学生两人一组模仿场景,进行角色扮演。 6.学生观看视频，注意this和that的不同使用。 7.学生两人一组，选择一个角色进行角色扮演。 有趣的视频活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 复习前面所学的内容。 教师观察学生是否能看图片回答问题，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看视频回答问题，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能分角色表演对话，给出指导和鼓励。 根据学生回答情况，给出表扬和鼓励。 教师观察学生是否能分角色表演对话，给与指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能用所学语言及手势，对不认识的动物询问或回答他人关于动物话题的提问；（应用实践） 8. Play with hand shadows. What’s this? It’s a … . 9. Look and think. It's a panda. It's a monkey. It's a tiger. It's an elephant. It's a lion. 10. Let’s learn. 11. Try to say. 将两种动物进行对比，根据各自特征和距离远近，引导学生尝试描述两者的不同，并适当补充动物的特点。 12. Listen and chant. 两人一组，听歌谣并跟唱，适当做出动物的特征动作。 8.学生在手影猜动物游戏中巩固并应用核心语言。 9.学生思考并描述看到的动物，使用语言It’s a a/an… .来表达。 10.跟读 11.尝试说出不同动物的情况，并补充动物特征。 12.听录音，跟唱。 教师鼓励学生大胆的描述看到的野生动物。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 教师观察学生个是否能顺利跟唱，给与指导和反馈。 教师根据学生的回答及时给与反馈，引导学生做出正确的评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 3. 在教师的提示下，能够根据回顾自己询问的动物，运用核心语言进行对话并展示。(迁移创新) 13.Let’s think. What do you think of animals？ Love the amazing animals. Protect them. 14. Make animal picture book.(回顾认识、喜欢的动物朋友，运用核心语言介绍动物小书) What’s this? It’s a/an... It can ... I love it. 13.学生认真观察图片，体会不同动物的奇妙之处，激发爱动物、保护动物的情感共鸣。 14.学生基于已有的知识和经验，回顾认识、喜欢的动物朋友，运用核心语言进行展示。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给与鼓励和帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾动物朋友的信息，在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演的过程中，发展语用能力，理解不同动物虽然各有特征，但都有奇妙之处。爱护动物，与动物朋友友好相处，学会表达，从而树立正确的价值观。 板书设计 作业设计 基础型作业：听录音，按照正确的语音、语调朗读 Let's talk &let’s learn的对话。 提升型作业：跟录音学唱Listen and chant 的歌谣。 完成活动手册中该板块的活动2。 拓展型作业：思考、搜集更多的动物信息，完善动物小书。 教学反思 （亮点与不足） 本节课我们学习如何认识不同的动物，即不同的宠物与野生动物的特征，旨在理解动物各有不同，都有奇妙之处。学生在已知词汇 fish, cat, rabbit,bird和重点句型Do you have a pet? 的学习后知道如何表达喜欢的动物，但在已学基础上制作动物小书环节，有的学生生成作品还有一些困难，本节课后将在此基础上继续跟进。 The Fourth Period（第五个课时） 教学内容 Part B Start to read 课型 读写课 课标解读 (2022版）《义务教育英语课程标椎》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。 教材分析 What:语篇五是一篇配图阅读，描述动物的奇妙之处，选择动物都是动物园常见动物，符合学生认知。 Why: 语篇五内容引导学生通过阅读描述动物奇妙之处的配图短句，体会标题、图片与文字之间的关系，进一步思考B部分的问题“What wild animals do you know?”,并再次思考开篇页的单元问题“How are animals different?”并引导学生喜欢动物，爱护动物，与动物和谐相处。 How: 语篇通过图片及短句的形式呈现核心句型 “The animal is ....”来展示动物的奇妙之处，突出 “amazing animals” 这一核心并学会表达对动物的喜欢 “I like ...”。句型简单，学生易懂，便于建立学生学习英语的兴趣和自信。 学生学情 语言储备：在前两个单元学习中，学生学会了介绍用语 “This is ...”, 表示拥有的用语 “I have ...”，与人做活动的用语“We/I can ... with ...”，表示喜欢与爱的用语 “I love ...”，表示确认的用语 “Is this ...?” “Yes, it is./ No, it is...”，表示对比的表达 “ My ... is big/small.” 本单元学习中，学生继续丰富了这些表达，学习了与动物相关的用语，如宠物 pet, dog, cat, fish, bird, rabbit等，野生动物 zoo, fox, panda, monkey, tiger等，并学习了询问是什么的表达 “What’s this?” 本节课是第五课时，将在巩固前面所学，了解每种动物都有奇妙之处，学会表达对动物的喜好。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：由于刚接触英语学习不久，在一些重点词汇，如giraffe, lion, tall, fast, amazing，上出现读音不准，在整体句式的表达上可能不完整。另外，学生可能对动物的不同特点理解不到位，不能很好的体会动物的神奇之处。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够通过阅读描述动物的配图短句，了解不同动物的特征，理解不同动物各有奇妙之处。 2.能够通过阅读语篇的标题、正文，并观察插图及图中的数字信息，体会与片中的标题、图片与文字之间的关系，借助数字信息理解句子及形容词的意义。（学习理解） 3.能够通过完成看图全选动物单词并将其分类的活动，认读动物单词，比较和区分动物的不同之处。（应用实践） 4.能够了解简单句的基本结构，知道一个完整句子的基本构成，知道句子的首字母大写，句尾有标点。 5.能够用正确的语音、语调跟读、朗读短句。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1.巩固本单元重点词:Giraffe, lion, elephant, fish, monkey, panda, rabbit, tiger, big, small, tall, fast, amazing和句型: “The ... is ...” “ I like/love ...” 2.根据意群和正确的语音语调朗读文本，读懂语篇内容。 3.理解动物之间的特征与神奇之处，知道如何与不同的动物友好相处，热爱并善待动物。 教学难点： 能在教师的引导连贯的表达动物的特征。 教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频 教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能够通过阅读描述动物的配图短句，了解不同动物的特征，理解不同动物各有奇妙之处。 2.能够通过阅读语篇的标题、正文，并观察插图及图中的数字信息，体会与片中的标题、图片与文字之间的关系，借助数字信息理解句子及形容词的意义。（学习理解） 1. Listen and chant opening page listen and chant So many animals, Big, tall and small, Pets and wild animals, We love them all. 2. Group and talk What animals are big? What animals are small? What animals do you like? 3. Look and say 4 pics about wild animals, giraffe, lion, elephant and fish. Do you know these animals? Are they big or small? 4. Think and discuss What else do you know about the animals? 5. Listen and read tall, fast, big, small 6. Learn and talk How fast is it? What other animals do you know? 7. Learn and talk How tall is it? What other animals do you know? 8. Learn and talk How big is it? What other animals do you know? 10. Learn and talk How small is it? What other animals do you know? 11. Let’s read Listen and read the story. 1.学生跟唱歌谣并找出歌谣中提到的动物的不同特征，引导学生思考动物之间的不同。 2.学生指出图片中自己喜欢的动物，并解释原因。 3.学生观察老师展示的四幅课本照片，并指出动物的特征。 4.学生观察配图的标题，图片上的数字，结合自己的认知，与同伴讨论图片中动物除了大小之外的特征。 5.学生听录音，跟读短句。学习新的词汇giraffe, tall, fast. 6.-10.学生认读插图中的数字信息及数字后的计量单位。教师帮助学生理解插图中6m, 60km, 3m, 6t., 8cm的含义，从而更好地理解tall fast, big, small四个形容词的意义。 11.学生再次听录音，大声照读,注意语音、语调、连读和重音等。 活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 激活学生已知，引导学生进入本课时学习。 教师观察学生是否能看图说出动物名称，引导学生复习词汇:elephant,lion等。 教师观察学生是读图并概括，给与指导和反馈。 教师根据学生的表现，给与正面的评价和鼓励。 教师根据学生拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成练习的情况，给与指导和反馈。 设计意图：在看听说的活动中，理解动物是不同的，都有自己的特征，并利用What animals are big? 句型提问并回答动物有那样的特征，熟练地使用句型描述动物的奇妙之处。 3.能够通过完成看图全选动物单词并将其分类的活动，认读动物单词，比较和区分动物的不同之处。（应用实践） 12. Circle and group Circle the animals you see in the pictures. Then group all of the animals with big, small, tall or fast. 13. Ask and answer Ss1: Is giraffe fast? Ss2: Yes, it is. /No, it’s tall. 12.学生从提供的动物单词中圈出相应单词，完成单词认读活动，并圈出动物的特征。 13.学生根据图片内容并使用语言支架，与同伴进行对话，提问动物的特征，复习并巩固本课单词。 教师根据学生拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成练习的情况，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果。学生在教师指导下，通过认读、识别动物及其特征，进一步巩固本单元的核心表达，为接下来语言输出奠定基础。 4.能够了解简单句的基本结构，知道一个完整句子的基本构成，知道句子的首字母大写，句尾有标点。 5.能够用正确的语音、语调跟读、朗读短句。（迁移创新） 14. Let’s think Look at the pictures carefully and summarize the characteristics about the animals. Use more adj. to describe them. 15. Listen and read reading time listen to the record and read the story. 16. Let’s talk Use “The is ... The ... can ...” to describe the animals in the story. 17. Think and say How are animals different? Use“The ... is .../The ... can .../Some ... are ... /Some are ... and ...”to describe the differences among animals. 18. Self-assessment 14.学生观察并对比图片，使用多个形容词组合描述。 15.学生阅读C部分Reading time中鲸妈妈和鲸宝宝的对话,在插图的辅助下理解意思,梳理并提取四种海洋动物whales(鲸)、 sharks(鲸紫)、squids(枪乌贼)、sea lions(海狮)的特征。 16. 学生给同伴介绍配图故事中的动物。 17.学生结合Start to read中几种动物的不同特征理解amazing animals这一主题。 教师根据学生完成练习的情况，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能朗读并，对于完成有困难的同学，给与相应的指导。 教师根据学生的表现，给与鼓励和反馈。 教师根据学生的回答，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能完成练习，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，引导学生意识到可以从不同的维度描述动物特征，进一步拓展所学的核心语言。 板书设计 Unit 3 Amazing animals Period 5 start to read The ... is ... giraffe tall The ... can ... elephant big Some ... are ... lion fast Some are ... and ... fish small Amazing! 作业设计 基础型作业：听录音，模仿并指读start to read的单词和句子。 提升型作业：听录音，跟读 reading time 的故事。 拓展型作业：改编 reading time 的故事并朗诵。 教学反思 （亮点与不足） The Sixth Period（第六课时） 教学内容 Part C Project 课型 项目式任务 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What:本语篇是表现性任务，学生通过完成项目任务，梳理常见的各种动物名称及其特征，巩固了本单元所学内容。 Why:通过项目式任务，激发学生对动物的爱心与责任感，学会尊重生命，培养与动物友好相处的态度。 How: Project是项目式任务，分为四个任务。第一个任务是听录音选出吴斌斌和Mike喜欢的动物；步骤2为根据宠物、野生动物和自己喜欢的动物三个类别将动物单词分类。以上两个步骤旨在复习巩固本单元所学核心内容，并为完成项目产品的制作做好语言知识准备。步骤3和步骤4为制作动物图画书并在全班展示，帮助学生理解不同种类的动物都有其特别之处，在综合实践活动中运用语言。 学生学情 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：学生在前面五个课时中学习了关于有关动物的核心词汇：giraffe, lion, cat, dog, panda, elephant等，如何描述动物特征big, small, fast, tall等，了解基本的表达句式：It is ... /The ... is ... 。已学的知识为本节课项目式任务的完成奠定了基础。 困难分析：学生在熟练运用语言支架介绍自己的图画书上存在困难，有部分同学没办法独立完成，需要老师的帮助。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.听懂录音，圈出所听到的动物对应的折纸图，并区分动物的不同类别。（学习理解) 2.认读动物单词，并按照宠物、野生动物和自己喜欢的动物将他们分类。（应用实践） 3.模仿样例制作动物图画书，并运用所学语言介绍书中的动物，深化对本单元主题内容的认识，理解动物种类和特征的多样性。（迁移创新） 教学重、难点 重点：学生能在教师的引导下，完成项目式的活动，知道常见动物的分类及其特征。 难点： 能用口头语言介绍自己的动物图画书，讲出动物是什么，描述每种动物的独特之处并表达自己对动物的情感态度。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.听懂录音，圈出所听到的动物对应的折纸图，并区分动物的不同类别。（学习理解) 1. Listen and sing “animal song” A dog says “woof”, A cat says “miaow”, I watch them run to the top of the hill And then run down again. A lion says “roar”, A tiger says “growl”, I watch them run to the top of the hill And then run down again. 2. Let’s circle What animals are in the song? Listen and circle them. 3. Look and guess What are these animals? Look at the pictures carefully and guess what animals they are. 4. Listen and circle What animals do the children like? Listen to the record and circle the animals they like. 5. Let’s group Put the animals into different groups. 6. Let’s talk Use “Is the lion pet?/Yes, it is. /No, it’s ...” to make a dialogue. 1.学生跟唱歌曲，了解本节课的情境。 2.学生再次听歌，圈出歌中提到的动物，激活已知。 3.学生观察这制图，猜测动物名称。 4.学生听录音，圈出听力中两个同学各自喜欢的动物。 5.学生观察折纸动物，总结它们的分类。 6.学生通过语言支架与同伴对话，确认动物的分类。 教师观察学生是否能跟唱，给予正确的引导和评价。 教师观察学生是否能看歌曲内容圈选，给与适当的指导和反馈。 教师观察学生是否能正确回答，给与适当的指导和反馈。 教师根据学生的完成情况，给与表扬和鼓励。 教师观察学生完成情况，给与适当的指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中完成项目式活动，通过层层递进的活动，巩固了所学的核心语言，引导学生通过正确的动物观。 2.认读动物单词，并按照宠物、野生动物和自己喜欢的动物将他们分类。（应用实践） 7. Match Match the animals with their names. 8. Think and group Are these animals different? Give Ss word cards with the names of animals on them and ask Ss to read and group them. 9. Let’s say Use “I like ... The ... is ...” to express feelings towards the animals and explain the reasons. 10. Look and discuss What’s on the cover page? What’s in the book? Observe the cover and content of the animal book to prepare for the next DIY step. 11. Make your animal picture book Give more styles of picture book for Ss reference. 7.学生认读动物单词，进行匹配连线。 8.学生观察卡片上的单词，对动物进行分类。 9.学生运用语言支架，对同伴说出自己喜欢的动物，并解释原因。 10.学生观察课本插图自制图画书的封面和内页，说出封面上的文字及内页中包含的内容。并思考自己准备在封面和内页上画、写的内容。 11.学生从上一环节中选择一组（pets, wild animals, animals I like）制作该类动物的图画书。 教师观察学生是否能正确匹配，给予正确的引导和评价。 教师根据学生的完成情况，给与表扬和鼓励。 教师根据学生的完成情况，给与表扬和鼓励。 教师观察学生完成图画书的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，制作动物图画书，巩固了所学的核心语言，培养了学生的思维品质，为后面的真实表达做准备。 3.模仿样例制作动物图画书，并运用所学语言介绍书中的动物，深化对本单元主题内容的认识，理解动物种类和特征的多样性。（迁移创新） 12. Let’s share Use “This is my book./ This is a/an ... /It’s ... (big /small /fast / tall)/I can ... with ... (pets)/I like/love it.” to describe the animal book. 13. Look and Think Animals are friends and families. Love animals. Love our home. 14. Self-assessment 12.学生运用语言支架在小组内介绍各自的动物图画书，并上台展示。 13.学生观察图片并说出感想。引导学生树立人与动物和谐相处的自然观。 教师鼓励学生用多样化的形式展现创意，并根 据评价标准进行自评和互评。 设计意图：学生能用口头语言介绍自己的动物图画书，讲出书里内容并描述，树立正确动物观，培养了学生综合运用语言的能力，发展了语用能力。 板书设计 Unit 3 Amazing animals Period 6 Project pets cat, dog, rabbit wild animals lion, tiger, monkey animals I like giraffe, panda, whale They are all special amazing animals. Homework 基础型作业：能与父母、朋友分享自己制作的动物图画书。 提升型作业：能与同学交换动物图画书，介绍同学的动物图画书。 拓展型作业：通过网络或书籍查找跟动物保护日相关的资料，下节课邀请同学分享。 教学反思 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 $$