第二章第四节 认知发展理论（课件）-《学前儿童发展心理》（高教版）同步精品课堂

2.4 认知发展理论 《学前儿童发展心理》高教版 同步精品课程——中职专业课 1 目录 学习目标 能力目标 尝试在实践中运用认知发展理论 知识目标 了解认知发展理论的基本知识 情感目标 能够利用认知发展理论理解儿童的发展特点 导入情景 01 请分析小明的认知发展阶段，并解释他为什么会产生这样的回答。 小明是一个4岁的男孩，他非常喜欢玩积木。有一天，妈妈拿出两排一模一样的积木，排成两行，问小明：“这两排积木一样多吗？”小明看了看，点了点头，说：“一样多。”接着，妈妈将其中一排积木的间距拉开，使它们看起来更长，但数量并没有改变。然后再次问小明：“现在这两排积木还一样多吗？”小明摇了摇头，说：“不一样了，这排（被拉长的那排）更多。” 导入情景 01 同学们，大家好！今天我们将一起探索一个非常有趣且重要的心理学领域——认知发展理论。那么，你们想知道自己的认知能力现在处于哪个阶段吗？让我们一起走进皮亚杰的认知发展理论，去探索这个神秘而有趣的领域吧！” 喜欢正常的人脸 新知学习 02 说到儿童发展研究，一个很重要的人是瑞士心理学家皮亚杰。他结合自己在生物学和哲学领域所学，通过观察自己的孩子，提出了自己的智力发展理论。 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、皮亚杰的认知发展理论 （一）图式的建构 “图式”是最为基础的概念。皮亚杰认为，儿童不是被动地接受别人交给他们的信息，而是主动的“建构者”，他们能够在自己经验的基础上创建出对周围环境的全新理解。 “图式”就是指用来解释某些经验的思维或动作的组织方式。 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、皮亚杰的认知发展理论 （一）图式的建构 图式的改变方式有两种：同化和顺应。 02 01 顺应指儿童改变现有的图式来适应环境，采用新的解释方式来解释看到的事物 同化指儿童采用原有的认知结构来解释新的经验 勇勇喜欢玩球，他知道球的样子是圆圆的、可以滚动的。他看到足球、篮球、乒乓球等，都知道它们是球。这属于同化还是顺应？ 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、皮亚杰的认知发展理论 （一）图式的建构 皮亚杰认为，儿童会不断依靠同化和顺应来适应环境。同化和顺应使儿童不断地适应环境，达到平衡。平衡指一种状态，即原有的图式与环境信息之间可以匹配。但是，平衡只是暂时的，某一阶段的平衡是下一阶段不平衡的开始。儿童就是通过这种不断发展的“平衡一不平衡一平衡”过程适应环境。 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、皮亚杰的认知发展理论 （二）认知发展的四阶段 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、皮亚杰的认知发展理论 （三）前运算阶段儿童的智力特点 喜欢正常的人脸 新知学习 02 一、皮亚杰的认知发展理论 （四）对皮亚杰理论的评价 皮亚杰的理论是开创性的，特别是在20世纪60年代后，大多数研究者认可了他的理论，并在他的理论基础上开展了儿童思维发展和社会认知的探讨。根据皮亚杰的理论，儿童是充满好奇心的、主动的建构者，给他们提供一个熟悉的环境，他们就会通过亲身体验而学习到知识。 1.很多研究者认为，皮亚杰低估了学前儿童的能力。 2.皮亚杰认为儿童思维存在的局限性，可以通过一定的训练得以提高。 局限性 你怎么认为呢？ 喜欢正常的人脸 新知学习 02 二、维果斯基的社会文化发展观 （一）文化在智力发展中的作用 01 02 03 儿童的许多重要能力是在他们与周围的人的互动中逐渐习得的。 高级的心理功能，比如语言，是儿童不断从外界学习并且内化的结果。 儿童的发展发生在特定的文化背景中，而社会文化影响着认知发展。 喜欢正常的人脸 新知学习 02 二、维果斯基的社会文化发展观 （二）最近发展区 教师在教学中必须要考虑两个因素：一个是儿童现在能达到的水平；一个是儿童在教师的指导下，或者受到他人启发时可能达到的较高的水平，二者之间的差距就是最近发展区。 喜欢正常的人脸 新知学习 02 二、维果斯基的社会文化发展观 （三）发展中语言的作用 维果斯基特别强调语言在发展中的作用。他认为，语言是社会文化给儿童提供的高级认知发展的工具。通过语言，成人能够把有价值的思维方式和问题解决的方法传递给儿童。 维果斯基认为儿童的这些内心独白，是儿童制定策略并调整自己行为的工具。这些语育在认知发展中起着重要作用。这种出声思维随着年龄增长，就会慢慢消失，会变成儿童的内部言语来指导儿童的行为。 喜欢正常的人脸 新知学习 02 二、维果斯基的社会文化发展观 （四）对维果斯基理论的评价 维果斯基的理论对于教育有重要意义。 首先，维果斯基强调了发展中社会文化的重要性，这为发展心理学家们提供了新的视角，而这一点是皮亚杰所忽视的。 其次，维果斯基的理论给后来的教育者提供了大量的启示。他强调儿童的主动学习，提出“最近发展区”等概念对幼儿的教育实践有指导性作用。 你怎么评价维果斯基？ 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 1.案例分析 皮亚杰曾经做过一个著名的实验：当着儿童的面向两个同样大小的杯子倒入同样高度的水，并问儿童两个杯子中的水是否一样多。在得到肯定的答复后，实验者把其中的一杯水倒入另一个较高且细的杯子中，然后问儿童这两个杯子中的水是否一样多。结果发现，3~6岁的儿童大多数回答细高杯子中的水比较多，而7岁以上的儿童则回答两个杯子的水一样多。 请运用皮亚杰的理论分析案例 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 2.案例分析 小丽是一名幼儿园中班的学生，她非常喜欢画画。在老师的指导下，她能够按照老师的示范画出简单的图形，如圆形、正方形等。然而，当老师让她自由发挥，画出自己想象中的房子时，小丽却显得有些困惑，不知道从何下手。但在老师的鼓励和引导下，小丽开始尝试画出了自己心目中的房子，虽然形状和线条都有些稚嫩，但她非常兴奋地向同学们展示了自己的作品。 请结合维果斯基的“最近发展区理论”，分析上述案例。 1.皮亚杰认为儿童的认知发展是基于什么机制进行建构的？（ ） A. 先天遗传 B. 后天经验 C. 图式及同化、顺应等机制 D. 社会文化影响 随堂练习 04 【答案】C 【解析】皮亚杰认为儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡等机制，不断从低级向高级发展的一个建构过程。 2.皮亚杰将认知发展分为几个阶段？（ ） A. 二个 B. 三个 C. 四个 D. 五个 随堂练习 04 【答案】C 【解析】皮亚杰将认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。 3. 在皮亚杰的认知发展理论中，哪个阶段儿童开始使用语言和符号进行思维？（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 随堂练习 04 【答案】B 【解析】在前运算阶段，儿童能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。 4.前运算阶段儿童思维的主要特点是什么？（ ） A. 可逆性 B. 守恒性 C. 自我中心性和刻板性 D. 抽象概括性 随堂练习 04 【答案】C 【解析】前运算阶段儿童思维具有自我中心性和刻板性，缺乏可逆性和守恒性。 5. 判断题：图式”就是指用来解释某些经验的思维或动作的组织方式。（ ） 随堂练习 04 【答案】正确 【解析】“图式”是最为基础的概念。皮亚杰认为，儿童不是被动地接受别人交给他们的信息，而是主动的“建构者”，他们能够在自己经验的基础上创建出对周围环境的全新理解。而“图式”就是指用来解释某些经验的思维或动作的组织方式。 6. 判断题：皮亚杰的理论核心是“刺激-反应”（ ） 随堂练习 04 【答案】错误 【解析】皮亚杰的理论核心是“发生认识论”，主要研究人类的智力或思维结构的发生和发展。 7. 判断题：儿童就是通过这种不断发展的“平衡一不平衡一平衡”过程适应环境。（ ） 随堂练习 04 【答案】错误 【解析】皮亚杰认为，儿童会不断依靠同化和顺应来适应环境。同化和顺应使儿童不断地适应环境，达到平衡。平衡指一种状态，即原有的图式与环境信息之间可以匹配。但是，平衡只是暂时的，某一阶段的平衡是下一阶段不平衡的开始。儿童就是通过这种不断发展的“平衡一不平衡一平衡”过程适应环境。 8.简述假装游戏的特点 随堂练习 04 【答案】 1. 游戏逐步抽象化 2. 游戏逐渐复杂化 假装游戏对学前儿童来说非常重要，因为它不仅能为儿童带来快乐，还能促进儿童认知和社交技能的发展。研究表明，参与假装游戏的学前儿童，在游戏中投人更多，与其他儿童互动的时间更长，合作性也更强。从某种意义上，游戏就是学前儿童的工作。 课堂小结 05 皮亚杰和维果斯基的认知发展理论各有千秋，共同为我们提供了深入了解儿童认知发展的视角和方法。在教育实践中，我们应结合儿童的实际情况，灵活运用这些理论，为儿童提供适宜的教育环境和教学策略，促进其全面发展。同时，我们也应不断反思和完善这些理论，以适应时代的发展和教育的需求。 [ [ [ [ 一、皮亚杰的认知发展理论 （一）图式的建构 （二）认知发展的四阶段 （三）前运算阶段儿童的智力特点 （四）对皮亚杰理论的评价 二、维果斯基的社会文化发展观 （一）文化在智力发展中的作用 （二）最近发展区 （三）发展中语言的作用 （四）对维果斯基理论的评价 作业布置 06 作业 布置 文化在智力发展中的作用 前运算阶段儿童的智力特点 感谢观看 $$