第三单元（教学课件+朗读音频）-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

nullnull 统编版初中语文八年级上册 全新菜单型章节式系列课件（2024年修订） 第三单元 阅读部分 课件特点： 1. 本系列课件每单元仅一份PPT，每册仅为6份PPT。课件目录与课文之间以“二级菜单”方式进行链接和转换。在放映状态下，点击课件目录页的任意一篇课文，则自动链接到该篇课文的课件首页。 2. 在放映状态下，点击封面或目录页的“单元链接” 即可到达本册课件的“使用须知”页面，点击页面下面的单元转换圆形链接按钮 ，即可进行不同单元之间的链接和转换。 3. 放映状态下，点击页面下部的目录返回图标 ，即可自动链接到本单元目录页面。点击页面下部的封面或课文首页返回图标 ，则自动返回到封面或该篇课文的首页。 课文目录 单元链接 单元导读 作品简介 作者简介 第三单元 阅读课文课件目录 作品简介 单元链接 作者简介 单元导读 10 三峡 11 短文两篇 12* 与朱元思书 13 唐诗五首 课外古诗词阅读（一） 八年级语文上册第三单元阅读导读 “山川之美，古来其谈。”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。 学习本单元课文，要借助注释和工具书，整体感知内容大意。要反复诵读课文，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。 在学习中，要注意积累常见的文言实词、虚词。 10 三 峡 郦道元 第1 课时 第2 课时 第一课时 新课导入 说起三峡，同学们可能并不陌生，因为三峡是我国著名的风景旅游胜地。那么，你们知道“三峡”是哪三峡吗？知道“峡”的本义吗？ 瞿塘峡 巫峡 西陵峡 峡 两山之间的水道 长江三峡是中国第一大河流——长江中最神奇、最壮观的峡谷。它西起重庆奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌的南津关，全长192公里。 新课导入 下面，我们就先通过一段短视频来欣赏一下长江三峡神奇壮丽的美丽景色，该视频源自2018年第九届中国长江三峡国际旅游节宣传片。 2分36秒 【学习目标】 1.识记常用文言词语，疏通文意，理解课文内容；在熟读课文的基础上背诵课文。（重点） 2.把握文中景物描写的特点，学习抓住景物的特征描写景物的方法。（重点、难点） 3.感悟三峡雄伟奇丽的景象，激发学生热爱祖国大好河山的情感。（核心素养） 作者简介 郦道元，字善长，范阳涿[zhuō]县人，北魏地理学家、散文家。 郦道元是刺史之子，幼时曾随父访求水道，考察途中喜爱搜集沿途的风土民情、历史故事及神话传说，后来据此撰写成了《水经注》一书。 作者简介 郦道元，字善长，范阳涿[zhuō]县人，北魏地理学家、散文家。 郦道元是刺史之子，幼时曾随父访求水道，考察途中喜爱搜集沿途的风土民情、历史故事及神话传说，后来据此撰写成了《水经注》一书。 《水经注》在名义上是为《水经》作注，实则以《水经》为纲，广为发展补充，自成巨著。书中详细记载了我国一千多条大小河流及与此相关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。同时，该书文笔精美，语言清丽，又是一部优美的山水游记散文集，具有较高的文学价值，是我国游记文学的开山鼻祖。 由于当时南北分裂，作者亲自考察之处仅为北方，南方河流则为博采他人所记，精心选择，细致加工，融汇成文。本文选自《水经注》。 检查预习 生字识记 瞿塘峡 曦月 襄陵 沿溯 qú xī xiāng sù 素湍 绝巘 飞漱 属引 tuān yǎn shù zhǔ 朗读训练 1.听读或老师范读，听读时用“/”划出句中的停顿。 1分16秒 点击图片可链接至央广网 朗读训练 2.学生朗读课文，注意句子的停顿。 三峡 [郦道元] 自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午夜分，不见/曦月。 至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以/疾也。 春冬之时，则/素湍绿潭，回清倒影。绝巘/多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清/荣/峻/茂，良多/趣味。 每至/晴初霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪沾裳。” 朗读训练 3.学生再次朗读课文，初步感知课文内容。 三峡 [郦道元] 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” shanɡ 疏通文意 课文原文：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 【自】 介词。于，这里是“在”之意。 【略无】 完全没有。 【阙】 同“缺”，空隙、缺口。 【嶂】 屏障似的高峻山峰。 【自非】 如果不是。 【夜分】 半夜。 【亭午】 正午。 【曦】 日光，这里指太阳。 参考译文：在七百里长的三峡中，两岸是连绵的高山，没有一点中断的地方。重重叠叠的悬崖峭壁，遮蔽了太阳。如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。 疏通文意 原文：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 【襄】 襄，（水）升到高处，漫上。 【沿】 顺流而下。 【溯】 逆流而上。 【宣】 宣布，传达。 【白帝】 白帝城。 【不以疾】 也没有它快。不以，不如；疾，快。 【奔】 动词名用，飞奔的马。 译文：到了夏天，江水漫上山陵，上行和下行的航道都被阻断而无法通航。有时皇帝的命令需要急速传达，清晨坐船从白帝城出发，傍晚就到了江陵，其间相距一千二百里，即使骑着奔马，驾着疾风，也没有这么快。 【或】 有时。 【虽】 即使。 疏通文意 课文原文：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 【素湍】 激起白色浪花的急流。湍，急流。 【回清】 回旋的清波。 【绝巘】 极高的山峰。 【悬泉】 悬挂的瀑布。 【飞漱】 飞速地往下冲荡。漱，冲荡，冲击。 【清荣峻茂】 水清，树荣，山峻，草盛。荣，茂盛。峻，高峻。 【良】 甚、很。 参考译文：春冬季节，白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着两岸的景物。极高的山峰上，多长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布，从山峰之间飞速地往下冲荡。水清树荣，山高草盛，确实有很多趣味。 疏通文意 原文：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【晴初】 天刚放晴。 【霜旦】 下霜的早晨。 【肃】 肃杀，凄寒。 【啸】 动物拉长声叫。 【属引】 接连不断。属，连接。引，延长。 【凄异】 凄惨异常。 【响】 回响、回声。 【绝】 停止、消失。 参考译文：每到雨后初晴或下霜的早晨，树林山涧之中呈现一片清寒肃杀的景象，常有高处的猿猴长啸，声音连续不断，异常凄凉，空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久才消失。所以有打渔的人唱道：“巴东三峡，巫峡最长，听到猿猴的鸣叫，三声过后，眼泪已经沾湿了衣裳。” 课文译文 在七百里长的三峡中，两岸是连绵的高山，没有一点中断的地方。重重叠叠的悬崖峭壁，遮蔽了太阳。如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。 到了夏天，江水漫上山陵，上行和下行的航道都被阻断而不能通航。有时皇帝的命令需要急速传达，清晨坐船从白帝城出发，傍晚就到了江陵。其间相距一千二百里，即使骑着奔马，驾着疾风，也没有这么快。 春冬季节，白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着两岸景物。极高的山峰上，多长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布，从山峰之间飞速地往下冲荡。水清树荣，山高草盛，确实有很多趣味。 每到雨后初晴或下霜的早晨，树林山涧之中呈现一片清寒肃杀的景象，常有高处的猿猴长啸，声音连续不断，异常凄凉，空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久才消失。所以有打渔的人唱道：“巴东的三峡数巫峡最长，听见猿猴的鸣叫，三声过后，眼泪已经沾湿了衣裳。” 1.填空。 ①《水经注》既是一部我国古代最全面、最系统的综合性_______著作，又是一部山水游记散文集。它是我国_______文学的开山鼻祖。该书 的作者是________，他是我国______（朝代）的_________家和散文家。 ②与三峡春冬景色形成鲜明对比的是_______季（节）的三峡之景。 2.三峡水电站是目前世界上规模最大的水电站。 总投资为954.6亿元人民币，装机容量达到2240万千瓦。结合课文所学，指出三峡适宜建大型水电站的主要原因是什么？ 主要原因：①水势浩大，水流湍急；　 　 　　 　 北魏 地理学 地理 游记 秋季 ②航道长，落差大。 郦道元 第二课时 整体感知 快速浏览课文，感知课文内容，回答下面的问题。 ⑴文章各自然段描写的内容及重点分别是什么？ 第1自然段写的是三峡的全貌，重点写的是山； 第2自然段写的是三峡夏天的景色，其重点是夏水；第3自然段写的是三峡春冬的景色，其重点是春冬之水；第4自然段写的是三峡秋天的景色，其重点是猿声。 ⑵文章在结构上有什么特点？据此划分文章层次。 分析：2—4自然段写四季之景，可以合在一起。 结构特点：总分关系。 第一部分：[1—1] 总写三峡全貌。 第二部分：[2—4] 写三峡四季之景。 文章 层次 合作探究 1.阅读课文的第1自然段，然后回答。 ⑴三峡之山有什么样的特点？　　 连绵：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 高峻：重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分不见曦月。 ⑵文章主要采用了什么描写方法来写三峡的山？ 分析：“重岩叠嶂，隐天蔽日。”是从正面突出三峡之山的高峻，而“自非亭午夜分，不见曦月”则是从侧面突出三峡之山的高峻。 正面描写与侧面描写相结合。 2.阅读课文的第2自然段，然后回答。 ⑴ 第2自然段写三峡夏季之水，它有怎样的特点？ 合作探究 水势浩大、水流湍急 2.阅读课文的第2自然段，然后回答。 ⑵本段主要采用了什么描写方法来描写三峡的夏水？分别突出了夏水的什么特点？ 点拨：“夏水襄陵，沿溯阻绝”属于正面描写；“朝发白帝，暮到江陵……虽乘奔御风不以疾也”属于侧面描写。 运用了正面描写与侧面描写相结合的方法。正面描写突出的是水势浩大，侧面描写突出的是水流湍急。 ⑶本段运用了的修辞手法是什么？其在文中的作用是什么？ “虽乘奔御风，不以疾也”是夸张的修辞手法，侧面突出了夏水水流湍急的特点。 合作探究 合作探究 3.朗读浏览课文的第3自然段，然后回答。 ⑴三峡春冬之水特点是什么？为什么要将它们合在一起来写？ 特点：清荣峻茂。 原因：因为春冬之水具有相同的特点。 合作探究 3.朗读浏览课文的第3自然段，然后回答。 ⑴三峡春冬之水特点是什么？为什么要将它们合在一起来写？ 特点：清荣峻茂。 原因：因为春冬之水具有相同的特点。 ⑵作者描写三峡春冬之水，在写法上具有怎样的特点？ 分析：从观察的角度看，“素湍绿潭，回清倒影”是俯视，而“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”则是仰视，俯仰配合，角度多样； 从动静的角度看，“绿潭”和“怪柏”是静景，而“素湍”和“瀑布”则是动景，动静结合，相映成趣。 既有俯视，又有仰视，既有静景，又有动景，角度多样、相映成趣。 合作探究 4.朗读的第4自然段，然后回答。 ⑴第4自然段写的是什么季节的景色？你从哪里可以看出？ 秋季；从“霜旦”的“霜”可以知道写的是秋季。 ⑵三峡秋景的特点是什么？最能体现作者感受的词语是什么？ 林寒涧肃；营造出了深秋一派肃杀、凄凉的气氛。 最能体现作者感受的词语是“凄异”。 ⑶本段主要采用了什么描写方法来描写三峡的秋景？ 正面描写、侧面描写相结合。“林寒涧肃，猿声哀婉”是正面描写秋景；引用渔者歌曰是从侧面进行渲染。 5.文章以渔歌作结的作用是什么？ 合作探究 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 作用：从侧面突出三峡山高峡长的特点，渲染出了三峡之秋萧瑟、凄凉的气氛。 难点突破 1.本文描写三峡山水风光，重在写水，作者为什么却从山写起？ 因为“峡”是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起； 同时，先写山，既可揭示水流急速的成因，又能使急流和崇山峻岭相互映衬，形成一幅险峻雄奇的图画。 难点突破 1.本文描写三峡山水风光，重在写水，作者为什么却从山写起？ 因为“峡”是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起；同时，先写山，既可以揭示水流急速的成因，又能够使急流和崇山峻岭相互映衬，形成一幅险峻雄奇的图画。 2.作者为什么不按春夏秋冬的顺序描写三峡四季之水？ 因为作者是按照四季之水的涨落情况来描写三峡之水，将水势最为凶险、湍急，最能体现三峡之水特点的夏水放在最前面，将清澈平静的春冬之水合在一起，写在其次；最后写秋水枯干，一片萧瑟。 这样安排写作顺序，能够很好地突出三峡之水的特点。 三峡总貌 四季之景 连绵高峻 夏季之水 春冬之水 三峡秋景 浩大湍急 清澈平静 萧瑟凄清 写作特色：文笔简洁精美，语言清丽，句式整齐、声韵和谐。 绘三峡之景 表赞美之情 主题 1.先用“／”标出下面句子中的节奏停顿，然后翻译该文言句子。 自非亭午夜分，不见曦月。 停顿：自非/亭午夜分，不见/曦月。 翻译：如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。 2.郦道元堪称写水的高手，在《三峡》一文中，他用________________，_______________来描写水势盛大，又用“______________________________”来描写江水清澈，语言凝练而意蕴丰富。 3.解释下面加点或划线的词语。 自非亭午夜分，不见曦月。（ ） 素湍绿潭（ ） 虽乘奔御风，不以疾也。（ ） 至于夏水襄陵（ ） 夏水襄陵 素湍绿潭，回清倒影 太阳 白色 即使 漫上 沿溯阻绝 4.在下面的选项中，说法完全正确的一项是（ ） A.《三峡》一文先写山后写水，也体现了由主到次的写作顺序。 B.用渔歌作结，“泪沾裳”把自然景物与人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活。 C.三峡秋季景色突出林寒涧肃、猿鸣凄凉的特点，这与春冬季节的三峡景色形成了鲜明的对比，气氛也由欢快明朗转为萧杀、凄凉。 D.《三峡》一文是作者亲自考察三峡后所写的一篇山水游记，文笔简洁精美，语言清丽。 解析：A项是总分逻辑顺序；B项并没有表现渔民船夫的悲惨生活。在D项中，由于南北分离，作者无法去三峡考察，是博采他人所记的加工。 C 链接中考 阅读下面的两则短文，然后回答后面的问题。 【甲】 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌日：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 ——选自《徐霞客游记·三峡》 【乙】登山里许，飞流汩然下泻。俯瞰其下，亦有危壁，泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致。然业已上登，不及返顾，遂从三姑又上半里，抵换骨岩，岩即幔亭峰后崖也。岩前有庵。从岩后悬梯两层，更登一岩。岩不甚深，而环绕山巅如叠嶂。土人新以木板循岩为室曲直高下随岩宛转。 ——选自《徐霞客游记·游武彝山日记》 注释： ①三姑，地名。 ②幔亭峰，山峰名。 链接中考 阅读下面的两则短文，然后回答后面的问题。 1.解释下列划线词在文中的意思。(4分) ⑴沿溯阻绝 _______________； ⑵属引凄异 ________________； ⑶不及返顾 __________； ⑷岩即幔亭峰后崖也 ________。 【参考答案】 2.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分） A.土人新以木板循岩为室/曲直高下/随岩宛转 B.土人新/以木板循岩为室/曲直高下随岩宛转 C.土人新以木板循岩/为室曲直高下/随岩宛转 D.土人新/以木板循岩为室曲直/高下随岩宛转 【参考答案】A ⑴ 逆流而上 ⑵ 延长 ⑶ 视，看 ⑷ 就是 句子参考译文：当地人用木板沿岩壁修筑房屋，有的弯曲，有的笔直，有的较高，有的低矮，都是顺着宛转的岩壁修筑。 链接中考 阅读下面的两则短文，然后回答后面的问题。 3.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分，每句2分） ⑴其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。(2分) 参考答案：这之间的距离有一千二百里，即使是骑着飞奔的快马，驾御着疾风，也没有它这么快。 ⑵登山里许，飞流汨然下泻。(2分) 参考答案：登上山，(走了)一里多路,(就看见)山泉汨汨地往下流泻。 4.【甲】文写的是“水”，各写了三峡“四时之水”的什么特点？【乙】文写的是“山”，作者前往换骨岩途中俯瞰到什么“佳致”？ (5分) 三峡之水的特点：夏水大而湍急；春冬之水清而透明；秋水小而清冷。 看到的佳致：危壁出泉；疏竹掩映。 链接中考 【乙】原文：登山里许，飞流汩然下泻。俯瞰其下，亦有危壁，泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致。然业已上登，不及返顾，遂从三姑①”又上半里，抵换骨岩，岩即幔亭峰②后崖也。岩前有庵。从岩后悬梯两层，更登一岩。岩不甚深，而环绕山巅如叠嶂。土人新以木板循岩为室曲直高下随岩宛转。 参考译文：登山走了一里多路，就看见山泉汩汩地飞流而下。俯视山下，也有高耸的岩壁，清泉从岩壁的半腰奔流而出，清泉附近有稀疏的竹林掩映，这美景，特别令人有兴致。然而我们已经登上三姑峰，来不及返回去欣赏它，于是从三姑峰再向上又走了半里就到了换骨岩，换骨岩是幔亭峰的后崖。换骨岩的前面有一座庵。从换骨岩后面的两层悬梯攀登，又登上另外一座悬岩。悬岩不太高，环绕着山巅有如叠峰。当地人用木板沿岩壁修建了房屋，有的弯曲，有的笔直，有的高，有的矮，都是顺着曲折的岩壁修筑。 文言知识积累 一、古今不同义 1.或王命急宣 2.虽乘奔御风 3.自非亭午夜分。 古义：有时、有的； 今义：或许，也许。 古义：即使； 今义：表转折的连词。 古义：如果； 今义：从，由。 文言知识积累 二、词类活用 1.虽乘奔御风，不以疾也。 2.回清倒影。 3.空谷传响 4.素湍绿潭 5.每至晴初霜旦 （ 动词名用，飞奔的马。 ） （ 形容词名用，清波。） （名词作状语，从空谷中。 ） ( 形容词名用，急流。) ( 名词动用，下霜、打霜。) 文言知识积累 三、一词多义 自 自三峡七百里 自非亭午夜分 （介词，在） （连词，如果） 清 回清倒影 清荣峻茂 （名词，清波） （形容词，清澈） 绝 沿溯阻绝 绝巘多生怪柏 哀转久绝 （隔绝、断绝） （极、非常） （动词，消失） 文言知识积累 四、文言句式 1.省略句 ⑴有时朝发白帝暮到江陵 省略介词“于”，即有时朝发(于)白帝，暮到江陵。 ⑵清荣峻茂 分别省略了主语水、树、山、草。 五.通假字 略无阙处 同“缺”，空隙、缺口。 11.短文二篇 答谢中书书 记承天寺夜游 答谢中书书 陶弘景 新课导入 两千五百多年前，儒家创始人孔子就曾经说过这样一句名言：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来，我国的文人墨客就特别钟情于游历山水并因此给我们留下了众多歌咏山高水长的美文名诗。 新课导入 两千五百多年前，儒家创始人孔子就曾经说过这样一句名言：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来，我国的文人墨客就特别钟情于游历山水并因此给我们留下了众多歌咏山高水长的美文名诗。 在这些美文名诗中，绿水青山，曾留下他们进取时的万丈豪情；湖光山色，曾倾听他们惆怅时的无限感叹。寄情山水，山水亦可化情韵；仰望古今，日月依旧照山川。在他们的胸怀和情趣中，有炎黄子孙的共鸣，更有我们民族文化的根和魂。 下面，我们就一起来学习两篇寄情山水的美文短篇，感受一番作者在山水之间，甚至是竹柏之影中律动的心灵。 接下来，我们就来学习第一篇美文《答谢中书书》。 【学习目标】 1.了解作者及写作背景，积累常用文言词语，在熟读课文的基础上背诵课文。（重点） 2.理解文章内容，把握文中不同景物的特点、体会不同的写景手法在文中的表达效果。（重点、难点） 3.把握文章的思想内容，感受作者热爱山水自然，追求美好事物的情怀。（核心素养） 相关知识链接 陶弘景[456——536]，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵[南京]人，南朝齐梁时思想家，炼丹家、医学家。曾官拜左卫殿中将军，后辞官赴茅山华阳洞隐居。有《陶隐居集》。 为寻访仙药，陶弘景遍历名山。其间，梁武帝深知他的才能，曾多次礼聘其出山为官。为表明志趣，陶弘景回了一幅画：画中有两头牛，一头牛在自在地吃草，一头牛带着金笼头被人牵着。梁武帝见画后知他立志隐居，但仍然通过书信与他商讨国之大事，故时人称他为“山中宰相”。 陶弘景的思想主要源于老庄，主张儒、佛、道三家合流。 《答谢中书书》选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》，文章语言清新简淡，为历代写景之名作。 文题解读与背景 《答谢中书书》是陶弘景给友人谢征谢中书的一封回信。“答”是回信；“中书”是齐梁时掌管诏书起草的官职名；第二个“书”指书信。 南北朝时期，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人看破世事，遁迹山林，从山水自然美中寻求精神上的解脱。在陶弘景的这封书信中，就通过描山绘水，表达了自己的志趣和对友人的安慰。 朗读训练 1.听读或老师范读，注意句子间的停顿和节奏。 答谢中书书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 53秒 点击可链接至央广网 朗读训练 2.学生朗读课文，注意句子间的停顿。 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 疏通文意 课文原文：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与[yù]其奇者。 参考译文：山川景色之美，自古以来就是文人雅士共同谈论的话题。高峰耸入云霄，溪流清澈见底。两岸石壁，色彩斑斓、交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿鸟声此起彼伏；夕阳快要落山，水中游鱼争相跃出水面。这实在是人间的仙境。自南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够领悟这奇丽景色中所含的真谛了。 交相辉映。 【四时】 四季。 【颓】 坠落。 【沉鳞】 水中游鱼。 【竞】 竞相、争相。 【仙都】 仙境。 【与】 参与，有“欣赏”“领悟”之意。 【欲界】 人间。 【交辉】 【歇】 消散。 整体感知 快速浏览课文，感知课文内容，回答下面的问题。 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ⑴短文的顺序是什么？⑵全文的结构是什么？据此划分文章层次。 顺序：逻辑顺序。 结构：总—分—总 文章层次： 第一层：以感慨开篇，总领全文。 第二层：具体描绘秀丽的山川景色。 第三层：议论抒怀，总括全文。 1.文中第一句“山川之美，古来共谈”中乐于谈论“山川之美”的是怎样的一类人？这一句在文中的作用是什么？ 合作探究 人物：热爱山水的高雅之士。 点拨：短文以抒发感情开篇，以“美”字总领全文；“古今共谈”表明古今高雅之士皆爱美、谈论美，这是全文的感情基调。 作用：结构上总领全文，奠定了全文写景抒情的感情基调。 2.在第二层中，作者描绘了哪些具体的景物？其作用是什么？ 景物：高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。 作用：以上景物，交相映衬，共同形成优美的意境。 3.短文的第二层在描山绘水的写作手法上具有怎样的特点？ ①多角度描绘景物。 文中的“高峰入云”的角度是仰视；“清流见底”的角度是俯视；“两岸石壁”“青林翠竹”的描写角度则是平视。 ②动静结合。 四时之景是静景；而“晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃”则是由静景转入动景。 合作探究 4.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”一句中划线字词在文中的表达效果是什么？ 一个“乱”字，绘出了晨时山川万物在自由状态下充满生机、活力的状态；一个“竞”字，用拟人化的手法展现了一幅山林暮时欢快热闹的景象。“乱”“竞”二字极为传神，增添了画面的灵动感，传达了生命的气息。 5.文中的“山川之美”表现在哪些方面？作者描绘山川之美，表达了自己怎样的情感？ ①山水相映之美(高峰/清流) ②色彩搭配之美(五色/林竹) ③晨昏变幻之美(晓雾/夕日) ④动静相衬之美。 感情：描绘山川之美，表达作者对大自然的热爱之情。 合作探究 表现 6.重点研读 阅读文章的最后两句，回答问题。 课文原文：实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。 ⑴“自康乐以来，未复有能与其奇者。”的言外之意是什么？ 点拨：康乐指南北朝诗人谢灵运，他是晋宋交替之际重要的佛学家、旅游家，山水诗派鼻祖，也是作者所敬佩的人。 领会这句话的言外之意，注意应结合时代背景和作者的景况。 这句话的言外之意有三层： ①康乐是“能与其奇者”，表现了作者对谢灵运的钦佩； ②对世人不能从秀美山水中有所领悟感到惋惜； ③我能够领悟到秀美山水的妙处，暗含能与谢灵运比肩的自得之意。 合作探究 6.重点研读 阅读文章的最后两句，回答问题。 课文原文：实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。 ⑵最后两句话在文中的作用是什么？它与作者的志趣有什么联系？ 作用：在内容上通过议论表明了自己的志趣，在结构上总结前文，呼应前文的山水之美，将写景、抒情、议论融为一体。 点拨：梁武帝曾多次礼聘陶弘景其出山为官，但作者的志趣意在山水林泉而不在为官。 联系：这两句话是作者针对眼前美景发出的感慨，既抒发了作者不愿为官，沉醉山水的愉悦之情，又蕴含着与古今知音共赏美景的闲适自得之情，这与作者的志趣一脉相承。 合作探究 主题与写作特点 文章主题：本文通过描绘秀美、充满生机的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的自得之情，同时，也蕴含了作者志在林泉的高尚志趣。 写作特色： 1.结构缜密。全文以总分总的逻辑顺序安排文章结构，中间具体描绘山川之美，首尾呼应，层次清楚。语言凝练。 2.语言凝练。这篇短文仅仅用了68个字，就把各种山川景物描写得淋漓尽致，言简意赅，语言凝练。 3.意境优美。作者从山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美和动静相衬之美四个方面泼墨染彩，营造了诗一般优美的意境。 答谢中书书 总领全文 具体 描绘 议论抒怀 山川之美，古来共谈。 山水相映之美 色彩配合之美 晨昏变化之美 动静相衬之美 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，青林翠竹。 晓雾猿鸟，夕日沉鳞。 山水景物，猿鸟沉鳞。 欲界之仙都。自康乐来，未复有能奇者。 文章主题：寄情山水，志在林泉，愉悦而自得也。 1. 填空。 ①《答谢中书书》的作者是________，他是齐梁时的思想家，医学家和道教_______ 家，辞官赴华阳洞隐居，自号________________。 ②《答谢中书书》中统领全文的句子是____________________，文中极力写山之高、水之净的句子是 __。 2.用自己的话说说文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”一句展示了一幅怎样的画面？ 示例：猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏，山川万物在自由状态下充满勃勃生机。 陶弘景 炼丹 华阳居士 山川之美，古来共谈 高峰入云，清流见底 3.在下面选项中，对课文内容分析、理解错误的一项是（ ） A.山川之美，古来共谈。【这是文章的开头，开头以感慨起笔，囊括山水，纵览古今。】 B.高峰人云，清流见底。【作者分别从仰视、俯瞰两个角度极写山之高、水之清。】 C.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。【通过描写山猿啼叫、林鸟相鸣，突出了夕归之时山林中声音的繁多杂乱。】 D.实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与[yù]其奇者。【句中的“与”字指的是人与自然的融合以及领悟自然的生命愉悦。】 解析：C项渲染的是山林中自由、热闹的欢跃气氛。 C 4.翻译下面的句子。 ①高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。 高峰耸入云霄，溪流清澈见底。两岸石壁，色彩斑斓、交相辉映。 ②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 译文：清晨的薄雾将要消散，猿鸟声此起彼伏；夕阳快要落山，水中游鱼争相跃出水面。 ③自康乐以来，未复有能与其奇者。 译文：自南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够领悟这奇丽景色中所含的真谛了。 新课导入 在上一课中，我们学习了陶弘景的山水美文《答谢中书书》。在这篇美文中，无论是山水的映衬，色彩的配合，还是晨昏的变化，动静的结合，都有一种像诗一般优美的意境。 山水之美，美在何处？美的精髓又在哪里？当我们静下心来思考这个问题的答案时，又觉得用语言把它准确地表述出来还真的不容易。其实，山水之美的精髓并不在山水本身，而在于我们是否有一双发现美的眼睛和感悟美的心灵。名山大川是美，风花雪月也是美。你若有情，清风会为你舞蹈，小鸟会为你歌唱，即使是一朵开在路边的无名野花，你若对它有情，它也会在你的心中为你而绽放。 下面，我们就一起来学习本课另一篇短美文《记承天寺夜游》。 【学习目标】 1.了解作者及写作背景，积累常用文言词语，在熟读课文的基础上背诵课文。（重点） 2.学习文章景中融情的写作方法，理解作者心境，提高学生鉴赏文学作品的能力。（重点、难点） 3.体会文章蕴含的思想感情，感受作者乐观豁达的人生态度，培养学生对生活的审美情趣。（核心素养） 作者简介 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋著名的文学家、书法家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，均为“唐宋八大家”之一，可谓“一门父子三词客，千古文章八大家”。 苏轼在诗、词、散文、书、画等众多方面都有非凡的成就。是宋代文学最高成就的代表。其诗题材广阔，清新豪健，与北宋黄庭坚并称“苏黄”；其词开“豪放”一派，与南宋辛弃疾并称“苏辛”。 在政治上，苏轼属于保守派。曾因上书谈论新法的弊病，遭到改革派王安石集团的打压。在性格上，苏轼为人耿直，性格豪放，深得道家风范。 本文《记承天寺夜游》选自《苏轼文集》。 文题解读与背景 在本文文题《记承天寺夜游》中，“记”是古代一种用来记事的常见文体；承天寺是湖北黄州的一座寺院，在湖北黄冈南，后毁于兵灾。 元丰二年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州做团练副使且不得“签书公事”。在任这一闲职期间，苏轼写下了许多传世名作，如前后《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。本文写于作者被贬黄州的第四年。 被贬到黄州之时，作者结识了任主薄小官的张怀民。张怀民也是被贬之人，当时寓居承天寺，但他心地豁达，全然不把被贬之事放在心上，公务之余，常常怡情山水。为此，苏轼引他为同道知己。 点拨：在古代，文题中的“说”“铭”“书”“记”等都是一种常见的文学体裁。如《爱莲说》《陋室铭》《答谢中书书》《桃花源记》等。 朗读训练 1.听读或老师范读，然后学生集体朗读，注意句子间的停顿，边听边用“/”在书上划出句子的停顿和节奏。 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 xìnɡ 50秒 点击可链接至央广网 疏通文意 学生先自主阅读课文及课下注释，疏通文意，标记不懂的字词。 东坡先生承天寺夜游图 疏通文意 原文：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 【元丰】 宋神宗年号。 【户】 门或门窗。 【遂】 于是。 【念】 考虑、想到。 【中庭】 古代庙堂前台阶下的正中部分。 译文：元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，打算睡觉，月光照进门里，我（游兴顿生），高兴地起来走到户外。想到（此处）没有可以共同游乐的人，于是就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡，（于是）我们就一起在院前的中庭散步。 中庭 【相与】 共同，一起。 疏通文意 课文原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【空明】 形容水的澄澈。 【藻、荇】 二者均为水生植物。 藻 荇 疏通文意 课文原文：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 【空明】 形容水的澄澈。 【藻、荇】 二者均为水生植物。 【但】 表轻微转折，只是。 【盖】 大概是，原来是。 【闲人】 清闲之人。 【耳】 语气词，相当于“罢了”。 参考译文：庭院的月光像积水那样清澈透明，水中的藻、荇交错纵横，原来是竹子和柏树（枝叶）的影子。哪一夜没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？（其中的情趣和真谛就在那里），只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 合作探究 1.作者夜游承天寺的表层原因和深层原因各是什么？ 表层原因：月色入户，景色优美，游兴顿生； 深层原因：作者被贬黄州，无事可干，心情 忧郁、苦闷、孤独。 2.“欣然”是作者的真实心境吗？为什么？ 不是，“欣然”表面上指作者看到月色入户，景色优美，游性顿生而喜悦，而实际上是作者希望借欣赏月下夜景排解心中的忧郁、孤独。 3.“念无与为乐者”一句中的“无与”二字透露出了作者当时是怎样的心境？ 心境：从“无与”二字透露出了忧郁、苦闷、孤寂的心境。 合作探究 4.文中“怀民亦未寝”一句中的“亦”字背后有什么言外之意？ 说明两人具有相同的处境和情怀：都是被贬官到黄州之人，都因为忧郁、苦闷、孤独而难以入眠。 5.“寻张怀民”一句中的“寻”字暗示了作者怎样的处境？要到承天寺才能寻找到“同乐”之人，其言外之意是什么？ 作者处境：一个“寻”字，蕴含着在黄州，与作者志趣相同的人寥寥无几，暗示了作者当时失意孤独的处境。 言外之意：要到佛门中才能寻找到能够与自己“同乐”之人，作者清冷、孤独的心境不言而喻。 合作探究 6.重点研读 阅读下面的句子，回答问题。 原文：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ⑴全文最能表明作者心境和情感的句子是哪一句？ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ⑵句中的“闲人”的深层含义是什么？ 点拨：苏轼被贬黄州做团练副使且不得“签书公事”，有职无权。 说自己和张怀民是闲人，实际上是一种自我安慰式的自嘲。既指自己是不受朝廷重用的闲置之人，又指自己是清闲而具有闲情雅致的人。 ⑶作者自称“闲人”，其中蕴含了作者怎样的心境和情怀？ 蕴含了作者被贬黄州后忧郁、苦闷、孤独的心境和旷达乐观的情怀。 合作探究 6.重点研读 阅读下面的句子，回答问题。 原文：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ⑷文章的主旨句是哪一句？ 但少闲人如吾两人者耳。 ⑸句中蕴含了作者微妙复杂的感情，你认为可能有哪些情感？ ①赏月时的欣喜； ②被贬的忧郁、孤独、苦闷； ③寄情山水的豁达； ④心境空明后超凡脱俗的悠闲。 合作探究 7.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”一句中的景物具有什么特点？这种特点反映了作者当时具有怎样的心境？ 点拨：这两句话描写景物，动静结合，比喻新奇，历来被大家认为是写景的典范。它既生动形象地写出了月色的清澈透明和月夜的清幽淡雅，营造出了一个澄澈空明、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，又表现出了作者在寄情山水中空明的心境和超凡脱俗的雅趣。 景物特点：清澈透明、清幽淡雅、似真似幻。 心境：月色和夜景的特点，实际上是作者在寄情山水时空明心境的反映，表现了作者超凡脱俗的雅趣。 主题与写作特点 文章主题：本文描绘了作者与友人在承天寺夜游时的月下美景，营造了一个清幽宁静的美妙境界，传达出了作者忧郁、孤独、苦闷而又达观自得的复杂心境，表现了作者超凡脱俗的雅趣。 写作特色： 1.动静结合，比喻新奇。月色如“积水空明”，是一种静态的美，竹柏的影子如水中交错的藻、荇，是一种动态的美。比喻新颖奇特，生动形象地营造出了一个澄澈空明、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 2.景中有情，情景交融。文中的“欣然起行”“无与为乐者”“寻张怀民”无不显露出作者复杂而微妙的感情。结尾更是用点睛之笔传达出了作者复杂微妙的心境——达观自得中隐含着忧郁、孤独、苦闷。 记承天寺夜游 赏月 缘由 庭中 月色 月下 感慨 月色入户，欣然起行；与张怀民相与步于中庭。 庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳。 记叙 描写 议论 作者情感：达观自得中隐含忧郁、孤独、苦闷。 1.课文内容分析理解填空。 ①《记承天寺夜游》中月光的特点是___________，文章表明主旨的句子_______________________。 ②本课两篇短文都描绘了景物，都表现了一种闲适，但二者又有所不同。从景物特点看，前文的景物具有________________特点，后文的景物具有___________的特点。从表达情感看，前文重在表达作者的_______之情，后者重在表达作者达观自得中隐含着____________________。从作者的志趣看，前文作者寄情山水的目的是____________，而后文作者的目的是______________________________。 清澈空明 但少闲人如吾两人者耳 秀美、充满生机 空明澄澈 愉悦 忧郁、孤独、苦闷 隐居林泉 排解心中的忧愁、孤独、苦闷 2.下面对加划线词语理解错误的一项是(　 　) A.念无与为乐者 [思念] B.水中藻、荇交横 [交错纵横] C.遂至承天寺 [于是，就] 　 D.相与步于中庭 [共同，一起] 3.翻译下面的句子。 ①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 想到此处没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。 ②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 庭院的月光像积水那样清澈透明，水中仿佛有藻、荇交错纵横，原来是竹子和柏树枝叶的影子。 A 想到 4.对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解错误的是（ 　 　） A.月夜才如此清幽宁静、空灵皎洁和超凡脱俗是因为作者具有积极乐观的人生态度。 B.作者为大自然的美景所陶醉，产生了一种欣喜、自豪的心情：因为有情趣高雅的人欣赏，月夜才能显示出它的美丽。 C.蕴含了作者郁郁不得志苦闷、悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，并不愿意做一个“闲人”。 D.这一句是文章的主旨句，表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。它给我们的启示是：面对挫折，要乐观豁达，保持进取之心。 B B项是一种达观自得中隐含忧郁、孤独、苦闷的心境。 5.指出下列句子运用的修辞手法。 ① 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （　 ） ② 何夜无月？何处无竹柏？ （　 ） ③ 庭下如积水空明。 （　　　） ④ 水中藻、荇交横。 （　　　） 6.你觉得“月色入户”中的哪个字用得好？试分析其好在哪里？ “入”字用得好。一个“入”字，赋予月色人的情感，它似乎通人情，解人意，知道人的寂寞，主动来与人为伴。 借代 反问 比喻 比喻 用沉鳞代指水中的游鱼 否定＋问句表肯定 将庭院的月光比作空明的积水 将竹子和柏树的影子比作藻、荇 朗读背诵两则短文 文言知识积累 一、古今不同义 1.四时俱备 2.晓雾将歇 3.夕日欲颓。 4.念无与为乐者 5.盖竹柏影也 6.相与步于中庭 古义：季节； 今义：时间、时刻。 古义：消散； 今义：休息。 古义：坠落； 今义：萎靡。 古义：想到 ； 今义：想念、思念。 古义：原来； 今义：遮盖或遮盖之物。 古义：共同、一起； 今义：彼此往来。 文言知识积累 一、古今不同义 7.但少闲人如吾两人者耳 8.但少闲人 古义：只是、不过是； 今义：但是。 古义：清闲之人； 今义：无关之人。 二、词类活用 1.五色交辉。 2.相与步于中庭。 （ 动词名用，辉映。） （ 名词动用，散步。） 文言知识积累 三、一词多义 与 念无与为乐者 未复有能与其奇者 （ 连词，和 ） （参与，这里有欣赏、领悟之意。） 者 念无与为乐者 但少闲人如吾两人者耳 （ 代词，相当于“……的人” ） （ 助词，表示停顿 ） 文言知识积累 四、文言句式 1.判断句 盖竹柏影也 “……也”表判断，是判断句的标志之一。 2.倒装句 相与步于中庭。 状语后置，正常语序应为“相与于中庭步”。 3.省略句 解衣欲睡 省略了主语“余”，即实际应为“余解衣欲睡”；余。我。 12*.与朱元思书 吴均 【学习目标】 1.积累常见文言词语和文言句式，根据阅读提示和注释疏通文意，理解课文内容。（重点） 2.把握文中景物的特征，学习文章动静结合、寓情于景的写景方法；了解“骈文”的文体特点。（难点） 3.感受富春江的旖旎风光，热爱祖国河山；体会作者鄙视名利、寄情山水的高雅情趣。（核心素养） yǐ nǐ 新课导入 本单元的几篇课文，都与山水自然有关。在前面，我们已经学了三篇描绘山水或怡情夜景的短篇美文：郦道元笔下的《三峡》，雄奇险峻、清幽秀丽，良多趣味；陶弘景笔下的山川之美，如人间的仙境；而苏轼眼中的竹柏之影，在月夜显得是那样的清澈空明、摇曳多姿。这些美境，或令人赞叹，或令人沉醉，或给人以启迪。下面，我们就一起来学习本单元另一篇描绘江南山水的美文——《与朱元思书》。 这篇美文，描绘的对象就是江南富春江的山水。说到江南，我们不由得想到“上有天堂，下有苏杭”。本文所写的富春江，它就一头连着“人间天堂”—— 杭州西湖， 另一头连着“天下第一山”——黄山。富春江的景色如何，由此可以推知一二。 新课导入 浙江境内的富春江，全长110公里， 沿途奇山异水，景色秀丽，素有“小三峡”之称，更有“天下佳山水，古今推富春”的说法。 新课导入 浙江境内的富春江，全长110公里， 沿途奇山异水，景色秀丽，素有“小三峡”之称，更有“天下佳山水，古今推富春”的说法。 在唐代，许多赫赫有名的大诗人都曾经游历过富春江并写下了众多精妙的诗篇，因此，“富春江之行”又被人们称为“唐诗之路”。在我国元代，黄公望创作的《富春山居图》更是成为我国十大传世名画之一。 南梁时的文学家吴均，就是被富春江的景色所陶醉，从而写下了这篇传世美文——《与朱元思书》。 今天，我们就一起来走进这幅风景绮丽的山水画卷，去欣赏、感悟富春江的奇山异水，去领悟作者在山水中蕴含的高洁志趣和情感。 下面，我们就先通过一段音乐视频来欣赏一下富春江的奇山异水。 新课导入 1分41秒 作者与背景 吴均[469—520]，字叔庠，南朝梁文学家，吴兴故鄣[今浙江安吉]人。 吴均擅长小品书札，其诗文工于写景并自成一家，历史上 称为“吴均体”。其书信仅有三篇存世，人们称其为“吴均三书”。 南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意之士纷纷选择遁迹山林，避世隐居。吴均和陶弘景两人都生活在那个时代。 《与朱元思书》是作者吴均在隐居期间写给友人朱元思书信中的一部分，描写的是富春江的秋景。其语言清新秀丽，堪与山水诗媲美，是山水小品中传诵千古的名篇佳作。人们将这篇书信与陶弘景的《答谢中书书》共誉为骈文书信中的“骈文双璧”。本文选自《吴均集校注》。 xiáng 骈文知识简介 骈文，又称骈体文、骈俪文或骈偶文，是和散文相对的一种文体。骈文起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文有以下特点： 在句式上，骈文一般以四六句式为主，讲求对仗，这是骈文最本质的特点。“骈”的本义是两马并驾一车，因此，骈文要以对偶句为主，构成字数相等，句法结构完全对称的上下联。在声韵上，讲究平仄相对和声律和谐；在语言上，注重辞藻的华丽，多用典故。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展具有较大的影响。 由于骈文过分追求辞藻的华丽和形式上的优美而妨碍了思想内容的表达，因而逐渐被时代所淘汰（主要是欧阳修领导的古文运动）。 南朝的骈文佳作稀少，本文可说是南朝骈文中一篇难得的佳作。 pián 检查预习 生字识记 缥碧 轩邈 泠泠 嘤嘤 piǎo miǎo líng yīng 千转 鸢飞戾天 经纶 横柯 zhuàn yuān lún kē 朗读训练 1.听读或老师范读课文，然后学生朗读课文，注意句子的节奏和停顿。朗读前先想一想：朗读时应持有怎样的情感？ 1分17秒 赞叹、向往 点击图片可链接至央广网 2.一边欣赏下面的书法字帖，一边朗读，朗读时注意句子的断句和停顿，注意在朗读时尽量读出对大自然美景的赞叹、向往之情。 朗读训练 课文原文：风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 疏通文意 课文原文：风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 疏通文意 【俱】 全，都。 【净】 【从流】 顺着江流。从，跟、随。 【共色】 同样的颜色。 【任意】 任凭。 【东西】 动词，向东或向西。 【许】 表约数，左右。 【绝】 绝妙、独一无二。 形容词动用，散净。 译文：风停雾散，天空和远山呈现出同样的颜色。（我乘船）顺着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，（沿途）奇山异水，天下独一无二。 课文原文：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 【缥碧】 浅青色。 【甚箭】 “甚于箭”，甚，胜过；于，比。 参考译文：水都是浅青色，江水清澈见底。游鱼和细石，完全可以直接看清，毫无障碍。湍急的江流比箭还快，汹涌的波浪好像飞奔的快马。 疏通文意 原文：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 【寒树】 树绿而密，让人心生寒意。 【负势】 凭借地势。 【轩邈】 高远，形容词动用。 【竞上】 争着向上。上，向上伸展。 【直指】 直，笔直；指，指向。 【激】 冲击，撞击。 【泠泠】 拟声词，形容水声清越。 【嘤嘤】 鸟鸣声。 参考 译文：两岸高山上，都生长着茂密青绿之树，让人心生寒意。树木凭借高峻的地势，争着向上，仿佛相互之间在争着向高处、远处伸展，群树争高，笔直地指向云天，形成了千百座山峰。泉水击石，发出泠泠之声；美丽的鸟儿互相应和，鸣声嘤嘤，和谐动听。 疏通文意 原文：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。 【转】 同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。 【穷】 穷尽。 【鸢飞戾天】 喻指一心追求名利。鸢，老鹰；戾，至，到达。 【经纶世务】 治理国是。经纶，筹划、治理。 【横柯】 横斜的树枝。 【疏条】 稀疏的枝条。 【交映】 互相掩映。 译文：蝉和猿叫个不停。那些一心追求名利的人，看到这高不可攀的山峰，也会平息他的名利之心；那些忙于政务的人，看到这幽静的山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽了阳光，即使是在白天，也好像黄昏一样昏暗；稀疏的枝条相互掩映，有时也可以见到日光。 【上】 在上面。 疏通文意 【课文参考译文】风停雾散，天空和远山呈现出同样的颜色。我乘船顺着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，沿途的奇山异水，天下独一无二。 水都是浅青色，江水清澈见底。游鱼和细石，完全可以直接看清，毫无障碍。湍急的江流比箭还快，汹涌的波浪好像飞奔的快马。 两岸的高山上，都生长着茂密青绿之树，让人心生寒意。树木凭借高峻的地势，争着向上，仿佛相互之间在争着向高处、远处伸展，群树争高，笔直地指向云天，形成了千百座山峰。泉水击石，发出泠泠之声；美丽的鸟儿互相应和，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉和猿叫个不停。那些一心追求名利的人，看到这高不可攀的山峰，也会平息他的名利之心；那些忙于政务的人，看到这幽静的山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽了阳光，即使是在白天，也好像黄昏一样昏暗；稀疏的枝条相互掩映，有时也可以见到日光。 自主探究 1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 景色特征：奇山异水，天下独绝。 点拨：“奇山异水，天下独绝”是本文所写 景色的总体特征，后面的内容都是围绕“奇”和 “异”这二个字来描山绘水。 2.文章的三个自然段分别写的是什么内容？文章层次之间的关系是什么？据此划分文章的层次。 第一自然段写富春山景色的总体特征；第二、第三自然段分别写富春江的水和山。它们之间构成总分关系。据此可将文章分为两个部分。 自主探究 1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ 景色特征：奇山异水，天下独绝。 点拨：“奇山异水，天下独绝”是本文所写 景色的总体特征，后面的内容都是围绕“奇”和 “异”这二个字来描山绘水。 2.文章的三个自然段分别写的是什么内容？文章层次之间的关系是什么？据此划分文章的层次。 第一部分（1—1）总写从富阳到桐庐之间的山水之美。 第二部分（2—3）具体描绘富春江的水和山。 3.“从流飘荡，任意东西”中划线词语在文中的表达效果是什么？ “从流”突出了江流随山形而曲折变化的特点，暗含了道家顺其自然之意；“任意”二字不仅表现出了作者陶醉自然、享受自由的轻松惬意，还暗含作者追求自由、寄情山水、避世退隐的高洁志趣。 拓展提高：“任意”二字不仅暗含了老子顺其自然的思想，更暗含了庄子追求精神绝对自由的思想。 自主探究 3.“从流飘荡，任意东西”中划线词语在文中的表达效果是什么？ “从流”突出了江流随山形而曲折变化的特点，暗含了道家顺其自然之意；“任意”二字不仅表现出了作者陶醉自然、享受自由的轻松惬意，还暗含作者追求自由、寄情山水、避世退隐的高洁志趣。 段落小结：以上为文章的第一层。这一层点明了富春江山水的总特征。 文章开头的“风烟俱净，天山共色”一句共包含四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋山水画卷；“从流漂荡，任意东西”写的是富春江水，突出的是游览时的尽兴、自由和潇洒。 自主探究 4.阅读课文的第2自然段，然后回答后面的问题。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 自主探究 ①第2自然段写富春山的水，其特点是什么？ 清澈、湍急。 点拨：水的清澈、湍急是水之“异”这一特点的具体表现。 4.阅读课文的第2自然段，然后回答后面的问题。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ②从描写方法的角度看，这段文字运用了哪些描写方法？具有怎样的表达效果？ 分析图示： 水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 正面与侧面描写，动态与静态描写。表达效果：正面与侧面描写相结合，动静相衬，生动形象地突出了富春山之水清澈、湍急的特点。 自主探究 正面描写 侧面描写 侧面描写 静态 描写 动态描写 水的清澈 水的湍急 4.阅读课文的第2自然段，然后回答后面的问题。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ③从修辞手法的角度看，这段文字运用了哪些修辞手法？具有怎样的表达效果？ 分析图示： 水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 有夸张、比喻和对偶。夸张、比喻的运用，突出了富春山之水清澈、湍急的特点；对偶的运用，不仅增强了文句的气势，而且形式优美。 自主探究 千丈仍可见底和直 视，显然属于夸张 水的清澈 比喻、夸张、对偶 水的湍急 5.阅读课文的第3自然段，然后回答后面的问题。 ⑴作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”来写山，好在哪里？ 运用了拟人的修辞手法和以动写静的写作方法，使静止的景物富有动感，生动形象地描绘出两岸山势的高峻与壮美。 自主探究 5.阅读课文的第3自然段，然后回答后面的问题。 ⑵文中描写了泉水、好鸟、蝉、猿的声音，在文中有什么作用？ 以声写静，反衬山林的幽静。为后文追求名利者的“息心”和经纶世务者“窥谷忘反”埋下伏笔。也侧面表现了作者对自然的热爱。 ⑶ “鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人? 分别指追逐名利的人和热衷于官场（忙于公务）的人。 ⑷“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句中蕴含了作者怎样的情感和志趣？ 蕴含了作者对功名利禄的鄙弃，含蓄地传达出作者喜爱自然山水、避世退隐的高洁志趣。 自主探究 5.阅读课文的第3自然段，然后回答后面的问题。 ⑸作者写“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的目的是什么？ ①用一心追求名利之人见到高不可攀的山峰也会平息其名利之心来侧面衬托富春江山水的魅力； ②含蓄表达鄙弃功名利禄，避世退隐的高洁志趣。 段落小结：第二自然段写“水”，突出了水的“异”，第三自然段写“山”，突出了山的“奇”。在具体描绘时，写“水”，动静相衬，正面描写和侧面描写相结合，同时，还调动多种感觉器官，通过借景抒情的写法，来表现“山”的特点和侧面传达作者的志趣。 自主探究 主题与写作特点 文章主题：本文通过描绘富春江的自然风光，突出了富春江山奇水异的特点，侧面表达了作者对追求功名利禄的鄙视和避世退隐、热爱自然的高洁志趣。同时，也含蓄地劝勉了朋友莫为世俗所困。 写作特色： 1.骈散相间，音韵和谐。文章运用了大量对偶句，句式也多为四字句或六字句，从而使文章骈散相间，音韵和谐。 2.动静结合，摇曳多姿。文章描山绘水时采用动静结合、以动衬静的方法来突出山水“奇”和“异”的特点。 3.层次清楚、意境优美。文章以总分关系安排材料，脉络分明。文中景象，特征鲜明，具有一种清新、幽深的意境。 总写 分写 奇山异水，天下独绝。关键词语：奇、异。 千丈见底，直视无碍。 异水 奇山 清澈 急猛 急湍甚箭，猛浪若奔。 山的形 山之声 山之色 高邈、壮美 幽静、和谐 林茂、荫浓 文章结构 窥谷忘反望峰息心 作者吴均的志趣：避世退隐、寄情山水。 1.文学常识及课文内容理解填空。 《与朱元思书》的作者是__________（朝代）的文学家_______，本文中点明富春山山水特色的句子是 _________________________________。文中水的具体特点是__________和_____________。 2.在下面各项中，加点或划线词语解释错误的一项是（ ） A.天山共色 共色：相同的颜色。 B.急湍甚箭 甚箭：即“甚于箭”，比箭还快。 C.在昼犹昏 犹昏：超过黄昏。 D.千转不穷 千转：长久不停地鸣叫。 南朝梁 奇山异水，天下独绝 吴均 清澈 湍急 C C项应释为“如同黄昏”。 3.下面句子的翻译完全正确的一项是（ ） A.从流飘荡，任意东西。【（我乘船）随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。】 B.好鸟相鸣，嘤嘤成韵。【和人类熟悉、相处友好的鸟儿，其鸣声嘤嘤，和谐动听。】 C.鸢飞戾天者，望峰息心。【看到这些雄奇的高峰，心里就想到应该休息后再去攀登。】 D.经纶世务者，窥谷忘反。【那些忙于政务的人，如果进入这幽美、宁静的山谷，可能会迷失回家的道路。】 B项中的“好鸟”指的是美丽的鸟。 C项中的“息心”指的是平息名利之心。 在D项中，“忘反”的“反”同“返”,“忘反”指的是流连忘返。 A 4.下面各项中分析、理解不完全正确的一项是（ ） A.“从流飘荡，任意东西”既写出富春江江水随山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。 B.“夹岸高山，皆生寒树”一个“寒”字，既暗示了树的品种具有耐寒的特点，也写出了人的主观感受。 C.“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”运用拟人的手法，化静为动，写出山的高峻和壮丽。 D.“奇山异水，天下独绝。”一句领挈全篇，但作者却先写水，后写山。这种结构安排，乃立足于坐船游历，因此先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，完全符合“从流飘荡”的观景习惯。 B项暗示的是深秋的时令特征。 B 5.下面对这篇课文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A.这篇课文是吴均写给朋友朱元思描述行旅，抒发自己心志的一封信，属山水小品，是骈文中少有的佳作。 B.“奇山异水，天下独绝。”这八个字是《与朱元思书》一文的总纲，“奇”“异”二字高度概括了自富阳至桐庐间山水的特点。 C.开头的“风烟俱净，天山共色。”只有短短的八个字，却包含四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋山水画卷。 D.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这表现了作者获得功名后在大自然中陶醉的心情。 D项表现的是对功利的鄙弃。 D 6.下面各项句子中，不是骈句的一项是（ ） A.风烟俱净，天山共色。 B.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 C.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 D.夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 【解析】骈句的重要特点之一就是讲究对仗，所谓对仗，就是两个句子的结构和词性要完全对称。 在D项中，句子的词性和结构并不对称。比如，“夹岸”是名词，对应的“皆生”是动词，“互相轩邈”是偏正短语，相对应的“千百成峰”是主谓短语，因此，它们之间并没有形成对仗。 D 文言知识积累 一、通假字 1.千转不穷 2.窥谷忘反 二、古今异义 1.至桐庐一百许里 2.蝉则千转不穷 3.鸢飞戾天 同“啭”，鸟叫声，文中的“千转”指蝉鸣。 同“返”，返回。 古义：表约数，大约。 今义：赞许。 古义：止、穷尽； 今义：贫穷。 古义：至，到达； 今义：乖张。 zhuàn 文言知识积累 三、一词多义 绝 天下独绝 猿则百叫无绝 （ 形容词，绝妙、独一无二。 ） （ 动词，停止、断绝。 ） 无 直视无碍 猿则百叫无绝 （ 动词，没有。 ） （ 副词，不。 ） 文言知识积累 直 直视无碍 争高直指 （ 副词，直接、径直。 ） （ 形容词，笔直。 ） 上 负势竞上 横柯上蔽 （ 名词作状语，向上。 ） （ 名词作状语，在上面。 ） 三、一词多义 文言知识积累 四、词类活用 1.风烟俱净 2.任意东西 3.皆生寒树 4.猛浪若奔 5.负势竞上 6.互相轩邈。 （ 形容词动用，消散，散净。 ） （ 名词动用，指向东或向西行。 ） （ 使动用法，使……心寒。 ） （ 动词名用，飞奔的马。 ） （ 名词作状语，向上。 ） （ 形容词动用，往高处、远处伸展。 ） 文言知识积累 四、词类活用 7.望峰息心。 8.横柯上蔽 五、倒装句 鸢飞戾天者 （ 使动用法，使……平息。 ） （ 名词作状语，在上面。 ） （ 定语后置，应为“飞戾天[之]鸢者”。 ） 《富春山居图》局部 13.唐诗五首 黄鹤楼 野 望 使至 塞上 渡荆门送别 钱塘湖春行 新课导入 中国是诗的国度，而唐代则是诗的时代。在唐代，流派众多，名家辈出。后世的历朝历代都十分注重从唐诗中汲取营养。下面，我们就一起来学习五首唐诗。这五首唐诗，都是写景抒情的名篇。 【学习目标】 1.进一步了解律诗的相关常识；结合相关背景，把握诗歌内容，体味诗歌内涵。（重点） 2.通过诵读领略律诗的韵律之美；能融情朗读诗歌并背诵诗歌；品味诗歌名句的表达效果。（重、难点） 3.体会诗歌的意境和情感，培养学生热爱传统文化的感情，提高文化品位和审美情趣。（核心素养） 朗读训练 方案一：全文朗读。听读或老师范读课文后学生朗读课文。 3分18秒 朗读训练 方案二：每首诗歌独立朗读。听读后学生再集体朗读。 《野望》31秒 《黄鹤楼》50秒 《使至塞上》33秒 《渡荆门送别》31秒 《钱塘湖春行》48秒 13.1 野 望 王 绩 作者及背景 王绩（约589——644）初唐著名诗人。字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。 王绩为人清高，好饮酒而疏于公务，屡被弹劾，一生始终郁郁而不得志。王绩在隋末、唐初曾三次入朝为官，但不久就辞官还乡。此诗作于诗人隐居东皋之时。 王绩喜嗜酒，能饮五斗酒而不醉，曾改良酿酒之法，编为酒谱。其诗也多与饮酒和隐居有关，如《独酌》《醉后》《酒赋》《醉乡记》等。 王绩是五言律诗的奠基人，他的山水诗朴素自然，风格清新，意境雄浑，对扭转齐梁以来的绮靡诗风，开创唐诗盛世做出了重要的贡献。 本诗《野望》属于五言律诗，选自《王绩诗注》。 ɡāo “五斗先生”王绩 qǐ mí 朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生朗读，理解诗歌主要内容。 31秒 点击图片可链接至央广网 疏通文意 课文原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 【东皋】 地名，作者隐居之地。今属山西万荣。皋，水边之地。 【薄暮】 【晖】 落日的余光。 【何依】 归依何处。 傍晚，薄，接近。 【徙倚】 徘徊。 【犊】 小牛。这里指牛群。 【禽】 泛指猎获的鸟兽。 【采薇】采食野菜。据《史记·伯夷列传》记载，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”来比喻贤士隐居不仕（仕，当官）。 伯夷与叔齐 疏通文意 课文原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 【东皋】 地名，作者隐居之地。今属山西万荣。皋，水边之地。 【薄暮】 【晖】 落日的余光。 【何依】 归依何处。 傍晚，薄，接近。 【徙倚】 徘徊。 【犊】 小牛。这里指牛群。 【禽】 泛指猎获的鸟兽。 参考译文：傍晚时分，我站在东皋极目远望，徘徊不定，不知道该归依何方。层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭披着落日的余晖。牧人赶着牛群返家，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。举目四望，竟然没有一个相识之人，我只好放声歌唱来怀念古代的隐士。 整体感知 本诗文题的含义是什么？描述“望”的具体内容的诗句是那几联？尾联的主要表达方式是什么？ 野望·王绩 东皋薄暮望， 徙倚欲何依。 树树皆秋色， 山山唯落晖。 牧人驱犊返， 猎马带禽归。 相顾无相识， 长歌怀采薇。 含义：和《春望》的文题一样是倒装句，即“望野”，意为眺望原野。 描述“望”的具体内容的诗句是颔联、颈联。 尾联是作者的感慨，其主要表达方式是抒情。 体会情感 一边欣赏下面的书法作品，一边朗诵诗歌，注意诗句的节奏与停顿，初步体会作者情感。 合作探究 1.首联中的关键词语是哪个？分析该词语在文中的作用是什么？ 分析：首联中的关键词语是“望”。其中的“东皋”点明了“望”的地点；“薄暮”点明了“望”的时间；“徙倚”交代了诗人在“望”的过程中苦闷、徘徊的心情；“欲何依”化用了曹操《短歌行》一诗中“（乌鹊）绕树三匝，何枝可依”，点明了“望”的过程中独孤凄凉的感受。 关键词语是“望”，“望”字点题并总领颔联、颈联。 2.首联“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”在全诗中的作用是什么？ 作用：首联描绘了诗人傍晚时分独自徘徊的场景，揭示了诗人仕途失意，缺少知音的独孤凄凉心境，奠定了全诗的感情基调，同时，也为下文的写景做铺垫。 合作探究 3.颔联和颈联是作者所望的景象，作者运用了哪些表现手法？分别描绘了一幅怎样的图画？ 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 颔联 颈联 远景 近景 静态描写 动态描写 合作探究 3.颔联和颈联是作者所望的景象，作者运用了哪些表现手法？分别描绘了一幅怎样的图画？ 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 颔联 颈联 远景 近景 静态描写 动态描写 分析：颔联是静态远景，作者融情于景，以质朴的语言具体描写远望之景，勾勒出一幅山林晚景图，营造了一种恬静、自然的田园牧歌式的氛围。颈联是动态近景，描绘了一幅人们满意而归的恬淡、安适的画面，与首联诗人的不知所归形成对比，反衬出了诗人的独孤凄凉。 运用了近远相衬，动静结合的表现手法。勾勒出一幅山林晚景图。 合作探究 4.尾联运用的典故是什么？在文中具有怎样的作用？ 尾联的“采薇”运用了商末遗民伯夷与叔齐隐居首阳山，宁愿采野菜而食，也不食周朝之粟的典故。 作用：借用典故表现了诗人在现实中知音难觅、孤独无依的处境；写出了诗人内心的独孤和凄凉；抒发了一种避世归隐的情怀；同时，也照应了首联中的徘徊无依。 主题与写作特点 文章主题：这首五言律诗通过对东皋秋景的描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋景图，萧瑟恬静的景色流露出了诗人内心的独孤和凄凉，抒发了一种避世归隐的情怀。 写作特色： 1.借景抒情、情景交融。 在描写秋色下的山野时，作者把诗人孤寂彷徨之情与傍晚山林的秋景巧妙地结合起来，为萧瑟、恬静的秋景融入独孤、凄凉之情。 2.语言清新、意境深远。 遣词造句朴素自然，意境深远。一洗齐梁以来的雕饰浮艳之气，开唐代律诗清新诗风之先河。 野 望 首联 颈联 颔联 尾联 叙事、抒情 远景、静态 近景、动态 用典抒情 迷茫、失意、孤独 秋日 晚景 追怀古贤、避世归隐 作者情感：傍晚秋景之中，内心独孤凄凉。 新课导入 黄鹤楼，其故址在今湖北武汉蛇山的黄鹄矶上。据《太平寰宇记》记载，“昔费祎登仙，每乘黄鹤于此楼憩驾，故号为黄鹤楼。”此楼屡建屡毁，现在的黄鹤楼为1985年依据原貌重建。 黄鹤楼号称“天下江山第一楼”，与岳阳楼、滕王阁并称江南三大名楼。而使黄鹤楼成名的功臣，就是“黄鹤楼”一诗的作者崔颢。 据史书记载，李白曾登上黄鹤楼，当他准备在题诗墙上题诗时，猛然看见了崔颢题在上面的诗，于是就打消了题诗的念头。人问其故，李白叹曰：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。” 下面，我们就一起来学习这首让唐朝“诗仙”李白都不得不折服的诗歌，看看它美在何处？妙在哪里？ hú yī qì hào 作者及背景 崔颢（？—— 754），唐代著名诗人。汴州（今河南开封）人。唐开元年间进士，但一生宦海浮沉，终不得志。 其早期的诗歌多写闺情，受齐梁文学影响，诗风纤艳；后期因受长期游历的影响，特别是边塞之行的锤炼，其诗风变得雄浑奔放，气势宏伟。其作品有《崔颢集》。 本诗《黄鹤楼》选自《全唐诗》，是吊古怀乡之极品佳作。宋人推崇此诗为“唐人七律第一”。 《黄鹤楼》是诗人登临黄鹤楼的即兴之作，表达了他吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，流露出了对故乡的思念和淡淡的退隐之意，然而他终究不能放下功利之心，感叹之后仍然“文而不行”。 朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生朗读，感知诗歌的主要内容。 50秒 点击图片可链接至央广网 疏通文意 原文：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 【空】 徒然、空自。 【悠悠】 【晴川】 飘飘荡荡的样子。 【空余】 只剩下。 晴日的原野。川，平川、原野。 分明的样子。 【历历】 茂盛的样子。 【乡关】 故乡。 【萋萋】 【烟波】 烟霭笼罩江面。 参考译文：昔日的仙人已乘黄鹤而去，此处只剩下了无鹤之楼。黄鹤一去，不再复返，千百年来，只有白云空自地在它的上面飘荡。晴日原野上，汉阳一带的树木历历可见，鹦鹉洲上芳草茂盛。黄昏中看不到远方的家乡，烟雾笼罩的江面使我产生浓浓的乡愁。 一边欣赏下面的钢笔书法作品，一边朗读诗歌，朗读时注意体会诗歌中蕴含的情感。 情感体会 合作探究 1.首联“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”引用传说的作用是什么？句中的“空”字在诗中具有怎样的表达效果？ ①引用仙人乘鹤归去的传说，实际上是借空荡荡的黄鹤楼表现诗人内心的孤寂，即“鹤去楼空，人虽至而心空”。 ②由传说引出黄鹤楼，属于用典，它使黄鹤楼充满了神 秘的色彩，令人心生天地悠悠、岁月不在之感。 ③引用传说，还紧扣了诗歌文题。 表达效果：一个“空”字，强调空间上的虚无，包含了作者的无限感慨。在吊古伤今之中，诗人内心的孤寂跃然纸上。同时，这个“空”字，也为后面诗人感叹物是人非做了铺垫。 合作探究 2.颔联“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”一句在文中的作用是什么？句中的“空”字具有怎样的表达效果？ 作用：颔联紧承首联，以“白云千载空悠悠”引出岁月易逝、人生短促的感慨。同时，也为下文写乡愁做了铺垫。 表达效果：句中的“空”字，有“空空的、空荡荡”之意，强调的是时间上的渺远，重在抒情，表达了诗人内心的的孤寂和惆怅。 3.分析颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”在文中的作用。 分析：颈联由虚幻的传说转为描写登楼远望的实景，所写景物清晰明朗，充满生机，构成了一幅空明、悠远的画面，为后面抒发乡愁做铺垫。 作用：以繁茂、明朗之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。 合作探究 4.尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”中最能概括诗人感情的是哪一个字？它在诗中具有怎样的作用？ 点拨：“日暮思归”是人之常情。“日暮”时的苍茫，“烟波”中的迷蒙，使诗人触景生情并融情于景，一个“愁”字，准确表达了诗人日暮时登临黄鹤楼的心情。 是“愁”字；作用：全诗以“愁”字作结，融情于景，点明主题。 5.尾联营造了一种怎样的意境？其在文中的作用是什么？ “烟波江上”营造了一种朦胧、迷茫的意境。既照应了首联缥缈的意境，又与颈联的草木茂盛、山川分明形成了鲜明的对比，共同渲染了诗人浓郁的思乡之情。 主题与写作特点 诗歌主题：这首诗歌描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感，通过凭吊古迹，抒发了诗人吊古伤今之感和思乡之愁。 写作特色： 1.虚实结合的意境美。诗人将缥缈的虚景与所见的实景巧妙地融为一体，虚实结合，意境悠远。 2.色彩缤纷的绘画美。诗中之景，有黄鹤楼的近景、远景、日景、暮景等景象。其呈现的画面中，色彩缤纷、意境深远，从而使诗歌富有一种绘画美。 3.声韵铿锵和谐的音乐美。在诗歌中，双声词、叠韵词和叠词的多次运用，使诗歌声韵铿锵和谐，富有音乐美。 黄鹤楼 首联 颔联 神秘渺茫 岁月易逝 颈联 清晰明朗 尾联 朦胧茫然 叙事 鹤去楼空 白云悠悠 登楼所见 思乡之情 议论 写景 抒情 虚写 实写 点题 诗歌主题 吊 古 怀 乡 虚写 13.3 使至塞上 王维 作者简介 王维，字摩诘，号摩诘居士，唐代著名诗人、画家。曾官至尚书右丞，故人称王右丞，著有《王右丞集》。 在诗、画、书法、音乐等方面，王维均有很高的成就。 在诗歌方面，王维擅长山水诗，其诗具有“诗中有画”的特点。在唐代山水田园诗派的诗人中，王维的成就最高。在绘画方面，他首创泼墨山水画，成为一派之宗，后人尊其为南宗山水画之祖。宋朝文豪苏轼曾称赞王维说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 在思想方面，王维喜欢参禅悟道，其诗歌往往富有佛教哲理，具有“诗中有禅”的特点，因此，王维又有“诗佛”之称。 本诗《使至塞上》选自《王维集校注》。 背 景 链 接 开元二十五年（737年），河西节度副使崔希逸大破吐番军，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰。 此次命王维出塞，实际是将他排挤出朝廷。这首诗即作于赴边途中，记述了诗人出塞的所见所感。 朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生集体朗读，注意读准字音和节奏，感知诗歌的主要内容。 33秒 使至塞上 王 维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 点击可链接至央广网 疏通文意 诗歌原文：单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 【单车】 一辆车，表明此次出使随从不多。 【属国】 典属国的简称，是汉代负责管理少数民族事务的官员，这里借指诗人出使边塞时的使者身份。 地名，泛指辽远的边关地区。 【居延】 胡人的天空。 飘飞的蓬草，喻远行之人。 【征蓬】 【胡天】 负责侦察、通信的骑兵。 烽烟、狼烟。 【孤烟】 【候骑】 参考译文：我轻车简从，要以典属国的身份去慰问边关的守军，长途跋涉之中要经过居延。我就像飘飞的蓬草越过边塞，又如同北归的大雁飞入了胡人的天空。浩瀚的沙漠，一股狼烟直上云天，横贯沙漠的黄河上，落日浑圆。在萧关遇到巡逻、侦察的骑兵，告知我都护（统帅）正在燕然前线。 慰问边关守军。 【问边】 情感体会 边欣赏书法作品边朗读诗歌，初步理解诗歌的内容。 合作探究 1.首联“单车欲问边，属国过居延”中“单”字的表层和深层含义分别是什么？其中流露出了作者怎样的感情？ “单”的表面含义是此行的随从少，规格低，形只影单，而其深层含义则是诗人被排挤出了朝廷。从作者出塞的轻车简从中，流露出的是诗人内心的失意、苦闷和孤寂。 2.从首联“单车欲问边，属国过居延”中“过”字中可以获知什么信息？其在诗中的作用是什么？ “居延”，地名，在今甘肃张掖以北，泛指偏远的边塞地区。偏远的“居延”仅仅是路过而不是目的地，是从侧面突出路途的偏远；同时，也从侧面暗示了行程的苦闷和寂寞。 合作探究 3.颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用的修辞手法是什么？具有怎样的表达效果？ 对偶、比喻。“归雁”一词点出了作者出使边关的季节是春天；作者以“蓬”“雁”自比，借景抒情，写出了自己被排挤的失意和离乡漂泊的无奈，透露出了诗人内心的忧怨和孤寂。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 合作探究 4.诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”所描绘的画面具有怎样的特点？所营造的意境的特点是什么？ 分析：颈联写日暮时边关所见，诗人将自己的孤寂心境与塞外风光融化一起，以传神的笔墨描绘出了神奇壮丽的塞外风光，境界开阔雄浑，充分体现了王维“诗中有画”的特色。 画面特点：神奇壮丽。 意境特点：诗中有画。 合作探究 5.《而庵说唐诗》认为本诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”独绝千古，试从语言和表现手法两个方面赏析其独特之处。 在语言方面，遣词精妙、传神。 一个“大”字写出了边疆沙漠的浩瀚无边；一个“孤”字突出了边塞景物的单调，人烟的稀少；一个“直”字突出了烽烟的劲拔、坚毅；“长”字写出了黄河横贯沙漠、渺无尽头的景象；“圆”字写出了大漠中无云遮蔽、尽显原貌的落日奇观，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。 在表现手法方面：寓情于景，境界开阔雄浑。 颈联的“圆”“直”二字尤为传神，不仅展示了一幅雄阔、壮美的黄昏落日图，而且寓悲凉之情于壮美景色之中，意境雄浑，视野开阔，充分体现了王维“诗中有画”的特色。 合作探究 6.本诗尾联所用的典故是什么？有什么作用？ 典故：“燕然勒功”。 作用：化用典故，既从侧面表现了边塞将士紧张的战斗生活，又蕴含了诗人希望此行能够建功立业的心情，具有一种慷慨悲壮的情感。 燕然勒功 燕然，指燕然山，今在外蒙古境内。汉朝将窦宪曾大胜匈奴于燕然山，刻石记功以还。 主题与写作特点 文章主题：诗歌叙述了诗人出使塞上的艰苦行程，描绘了奇特壮美的塞外风光，表达了诗人受到排挤，出使边塞的忧怨孤寂之情，以及在雄浑的景色中，情感得到升华后产生的慷慨悲壮情怀。 写作特色： 1.画面开阔，意境雄浑。颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅壮丽奇特的塞外风光，画面开阔，意境雄浑。 2.比喻贴切，遣字用词精妙传神。“蓬草”“大雁”的自喻，形象地表达了诗人内心的忧怨和孤寂。在遣字用词方面，“圆”“直”二字尤为传神，既描绘出了一幅意境雄浑，奇特壮美的塞外风光，又在长河落日图中蕴含了诗人内心的忧怨孤寂之情。 使至 塞上 首联 颈联 颔联 尾联 单车欲问边 属国过居延 征蓬出汉塞 归雁入胡天 大漠孤烟直 长河落日圆 萧关逢候骑 都护在燕然 叙 事 出使边塞 抒 情 忧怨孤寂 写 景 奇特壮美 叙 事 战事紧张 诗歌主题：绘奇特壮美之景，抒忧怨孤寂之情。 13.4 渡荆门送别 李 白 新课导入 前面，我们已经学习了《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》三首描写山水自然风光的诗歌名篇。 王绩的《野望》，所写山野秋景，朴素清新、流畅自然，在宁静自然的风光中，蕴含的是作者内心的忧郁和孤独；而让李白都不得不在题诗墙前搁笔的《黄鹤楼》，在崔颢的无限感慨中，是诗人对故乡浓浓的乡愁；至于王维的《使至塞上》，作者则给我们描绘了一幅奇特壮丽的塞外风光，大漠落日之中，是诗人内心的失意和孤寂。 三篇诗歌，或浓或淡，尽带缕缕愁思。下面，我们就来学习一篇风格明快浪漫的诗歌——《渡荆门送别》。这首诗歌的作者，是我们大家都非常熟悉的，唐朝最伟大的浪漫主义诗人——“诗仙”李白。 作者简介 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐朝最伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙” 。 李白的诗善于描绘壮丽的自然景色和内心的主观世界。在 风格上，他的诗想象丰富、意境奇丽、气势雄浑，形成了豪迈奔放、飘逸若仙的浪漫主义风格，达到了盛唐时期诗歌艺术的巅峰。 在浪漫主义艺术手法方面，李白诗歌善于将拟人与比喻巧妙地结合起来，移情于物，将物比人。善于抓住事情的某一特点，在生活真实的基础上，加以大胆的想象夸张。 李白好饮，自号“酒中仙”，其诗歌中有不少作品都是其在酒醉后所写，故人称“李白斗酒诗百篇”。本诗选自《李太白全集》。 背 景 链 接 李白的青少年时期是在蜀中度过，这首诗是李白二十五岁第一次出蜀时所作。当时，李白由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，过荆门山，前往湖北湖南一带的楚国故地去游览祖国河山。 荆门，即荆门山，在今湖北宜都西北。行船出三峡入荆门，视野顿时变得开阔，李白即景抒情，写下了这首诗来表达自己对故乡的留恋。 朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生集体朗读，注意读准字音和节奏，初步感知诗歌的主要内容。 31秒 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 点击可链接至央广网 疏通文意 诗歌原文：渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 【从】 往、到。 【平野】 辽远无际的原野。 【大荒】 明镜。 天飞，从天上飞来。 【飞天】 【镜】 平原、原野。 海市蜃楼，形容江上云霞变化修辞的美景。 【海楼】 【怜】 参考译文：我乘船远渡到荆门之外，将要到楚地去游览。山峦随着平原的出现而渐渐消失，长江奔入辽远无际的原野。月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜，江上云霞变幻，形成海市蜃楼一样的美景。我仍然爱恋故乡的水，它送我到万里之外，仍然不忍与我分别。 楚国之地，今在湖北一带。 【楚国】 喜爱。 形成。 【结】 合作探究 1.诗歌首联在全诗中有什么作用？ 首联点题，交代了远渡的地点和此行的目的。 2.颔联“山随平野尽，江入大荒流”营造了一种怎样的意境？ 诗人通过描写船入荆门所见的壮丽景象，营造了一种雄浑开阔、气势磅礴的意境。 合作探究 3.古人写诗讲究炼字，常有一字传神之妙，试简要分析“山随平野尽”中划线字“随”在诗中的表达效果。 表达效果：一个“随”字，化静为动，写出了群山随平原的出现而逐渐消失的景象，给人以空间的流动感，使静止的群山鲜活起来，表现了诗人开阔的胸怀和喜悦的心情。 合作探究 4.颈联“月下飞天镜，云生结海楼”描绘的两幅图画是什么？ 颈联通过想象，绘出两幅图画：“江水映月图”和“无边云霞图”。 5.颈联的观察角度分别是什么？简要分析颈联的浪漫主义色彩。 “月下飞天镜”是月夜俯视，是近景。将倒映江面的月亮，比作从天飞下来的明镜，反衬了江水的平静和清澈。 “云生结海楼”是日间仰视，是远景。变幻的云彩形成像海市蜃楼一样的奇景，衬托出了江岸的辽阔和原野的平远。 将倒映的月亮比作飞天的明镜，想象奇异浪漫，在奇特的想象中，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美和热爱；变幻的云彩形成海市蜃楼，意境奇丽而浪漫。 合作探究 6.尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”中运用的修辞手法是什么？具有怎样的表达效果？ 分析：明明是李白自己依恋故乡，诗人却运用拟人的修辞手法，赋予“故乡之水”以人的情态，把自己离开故乡说成是故乡的水在不远万里为自己送别，奇特浪漫的想象很好地表达诗人对故乡的依恋之情。 运用拟人；通过奇特浪漫的想象生动形象 地表达了诗人对故乡的热爱和依恋不舍之情。 7.表明诗歌主旨的诗句是哪一句？ 诗歌尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”。 首联 渡荆门 送别 叙事 远渡地点，出蜀目的 颔联 平野、江流 颈联 月影、云霞 写景 尾联 乡水送行舟 抒情 主题：赞美多情的河水，抒发浓浓的乡情。 写作特点：想象奇特浪漫，意境雄浑开阔。 13.5 钱塘湖春行 白居易 作者与背景简介 白居易（772——846），字乐天，晚年自号香山居士，太原（今属山西）人，唐代诗人，与李白、杜甫并称为“唐代三大诗人”，有“诗魔”和“诗王”之誉称。 在文学思想上，诗人白居易积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 白居易擅长讽喻诗和闲适诗，其诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂。著有《白氏长庆集》等。 这首诗是长庆三年，白居易任杭州刺史，在骑马游览西湖时，诗人被西湖的美景所陶醉，于是写下这首赞美西湖的七言律诗。 本诗《钱塘湖春行》选自《白居易集》卷二十。 整体感知 听读或老师范读课文，然后学生集体朗读，注意读准字音和节奏，初步感知诗歌的主要内容。 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 32秒 疏通文意 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【水面初平】 春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。 【贾亭】 贾公亭。 白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低。 【云脚低】 向阳之树。 【暖树】 【乱花】 随处开放的各种野花。 【欲】 要，使。 刚能。 【才能】 【没】 遮没、遮过。 【不足】 不够。 译文：孤山寺北面贾公亭的西边，湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平，白云重重叠叠，与湖水相连。几处早来的黄莺争着飞向向阳的树上，不知谁家刚回的燕子正忙着啄泥筑巢。各种野花逐渐使人眼花缭乱，浅浅的青草刚刚能遮没马蹄。我最爱湖东的景色，总感到游玩不够，因为那里有柳荫下的白沙堤。 一边欣赏书法作品，一边再次朗读诗歌，注意理解诗歌内容。 疏通文意 合作探究 1.这首诗描写的春天什么时令的景色？从诗中找出三处能表明这一时令的词语或句子，说说你的理由。 时令：早春。词语：水面初平、早莺、新燕、几处、浅草、才能。 ①“水面初平”说明春雨初涨。 ②“早莺、新燕”说明春季刚刚来临。 ③“争暖树”说明是初春，乍暖还寒。 ④“浅草”说明春草初生…… 2.从诗句中归纳出诗人游览西湖的游踪。 孤山寺的北面（起点）→贾公亭→湖东→白沙堤（终点）。 合作探究 3.仔细品味颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，然后回答后面的问题。一句中划线词语在诗中的表达效果。 ①能否将诗中划线词语换为“家家”“处处”？为什么？ 不能。“处处”“家家”说明莺、燕已经很多，与初春季节的特点不符。“几处”和“谁家”表明仅仅是万物刚开始复苏的初春时节。 ②人们历来认为句中的“争”生动贴切，试简要进行赏析。 “早莺争暖树”说明当时的气温乍暖还寒，突出了初春的特点。一个“争”字，运用了拟人的修辞手法，描绘了一幅充满活力与生机的初春景象，让人感到春光的难得与宝贵。同时，也从侧面表现了诗人对西湖早春的无限喜悦之情。 合作探究 4.颈联的“乱”“浅”二字，用词精妙，试简要进行分析。 诗中的“乱”字属于贬义褒用，不仅写出了花的种类、颜色繁多，更显出了一种勃勃的生机； 一个“浅”字准确写出了春草初生的形态，突出了早春的特点； 诗中的“乱花”与“浅草”生动形象地突显了初春的勃勃生机和欣欣向荣的趋势，表达了作者对西湖早春美景的喜爱。 5.在诗人游览的过程中，他最喜爱的地方是哪里？其理由是什么？ 湖东的白沙堤；因为这里绿柳成荫。 6.尾联“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表达的情感是什么？ 完全陶醉在湖光山色之中，对西湖早春景象的喜爱之情因此可见。 出游 所感 钱塘湖春行 所见 地点与时令 贾亭西，水平初平。 初春景象 充满生机 早莺、新燕 乱花、浅草 陶醉白沙堤 最爱湖东行不足。 诗歌主题：描写早春风光，抒发喜爱之情。 写作特点：用词准确生动，语言平易自然。 1.文学常识及课文内容理解填空。 ①《野望》中描写自然景色的诗句是__________________________。抒发诗人孤独抑郁之情的诗句是___________________________。 ②宋人推崇为“唐人七律第一”的诗歌是《_________》，该诗首联用词绝妙的一个字是_____，它实际上表现了诗人__________________。 ③唐朝诗人中，被誉为“诗佛”的诗人是_______，他的诗最突出的特点是____________；被誉为“诗魔”的诗人是_________，他的诗在语言上最突出的特点是___________。 ④《钱塘湖春行》押的是____韵，韵脚是______________________。 树树皆秋色， 山山唯落晖 相顾无相识，长歌怀采薇 黄鹤楼 内心的孤寂 王维 诗中有画 白居易 通俗易懂 i 西、低、泥、蹄、堤 空 1.文学常识及课文内容理解填空。 ⑤被著名学者王国维赞为“千古壮观”的唐诗名句是____________， _____________。它以传神之笔描写出了边塞风光的___________。 ⑥《渡荆门送别》一诗的作者是________，该诗富有浪漫主义色彩的诗句__________________________。 ⑦对联讲究对仗，比如，云对雨，月对风，晚照对晴空。在《使至塞上》一诗中，征蓬对_______，汉塞对_______，孤烟直对________。 ⑧《黄鹤楼》一诗中最能体现作者情感的诗句是________________？ __________________。 大漠孤烟直 奇特壮丽 长河落日圆 李白 月下飞天镜，云生结海楼 归雁 胡天 落日圆 日暮乡关何处是 烟波江上使人愁 2.下面各项中分析、理解完全正确的一项是（ ） A.王绩心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。 B.崔颢的诗风历来雄浑奔放，气势宏伟，其《黄鹤楼》一诗被宋人推崇为“唐人七律第一”。 C.在《黄鹤楼》一诗中，“白云千载空悠悠”一句中的“空”字是“空自”“徒然”之意，它强调的是空间上的虚无。一个“空”字，传达出了诗人内心的失落与惆怅。 D.在《使至塞上》一诗中，“大漠孤烟直，长河落日圆”一联以传神的笔墨刻画出了明媚秀丽的塞外风光，成为了脍炙人口的千古名句。 B：崔颢早期诗歌多写闺情，受齐梁文学影响，诗风纤艳。 D：风光特点是奇特壮丽而不是明媚秀丽。 C：强调的是时间的渺远而不是空间的虚无。 A 3.下面各项中分析、理解完全正确的一项是（ ） A.《使至塞上》的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一联运用了比喻的手法，既言事，又写景，更在叙事写景中传达出内心的忧怨和孤寂。 B.《渡荆门送别》一诗通过友人在荆门为诗人送别，表达了诗人对友人和故乡的念念不舍之情。 C.《野望》颈联中的“驱”“返”“带”“归”这几个词，反衬出了秋日晚景的安详宁静，表现诗人对昔日好友的思念。 D.在《黄鹤楼》一诗中，诗人登楼隔江远望，晴日里的原野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲上的草木一片衰败。 B：不是友人为李白送别，而是故乡的水。 C：是对古代贤人 D：诗句中的“芳草萋萋”是指芳草茂盛而不是指草木衰败。 A 4.下面各项中分析、理解完全正确的一项是（ ） A.《使至塞上》一诗写塞外奇观，其正确的朗读节奏应为：大漠孤烟/直，长河落日/圆。 B.《渡荆门送别》的尾联诗人直抒胸臆，借自己对故乡的水的恋恋不舍，抒发浓浓的思乡之情。 C.在《野望》一诗中，颈联的“返”“归”重在表现诗人已经找到了内心的归属。 D.在《钱塘湖春行》一诗中，“几处早莺争暖树”一句中的“争”字，运用了拟人的修辞手法，描绘了一幅充满活力与生机的初春景象，让人感到春光的难得与宝贵。 A：节奏为二三而不是四一，如“大漠/孤烟直”。 B：是委婉含蓄；是水对诗人不是诗人对水。 C：反衬诗人内心郁闷、孤独的心境，并非暗示找到归属。 D 拓展提高 《而庵说唐诗》一书评《使至塞上》一诗时，认为该诗的颈联“独绝千古”，试从绘画的角度赏析其独特之处。 王维在诗、画方面均有很高的成就，其诗歌具有“诗中有画”的特点。颈联寓情于景，描绘了展示了一幅奇美壮丽的塞外风光图，其在绘画方面具有以下特点： 构图美：烽烟直上云天，黄河落日浑圆，大漠无边，长河奔流，体现出了空间的雄阔壮美。 线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日，其层次丰富。 色彩美：黄沙漫漫，夕辉橘红，烽烟一缕，河水闪闪，其鲜明优美。 课外古诗词阅读 庭中有奇树 龟虽寿 赠从弟 梁甫行 庭中有奇树 ︽古诗十九首︾ 庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。 29秒 点击可链接至央广网 注释：①本诗是《古诗十九首》的第九首，该组五言古诗最早见于南朝梁萧统主持编选的《文选》，作者不详。这组五言古诗语言朴素自然、描写生动真切，辞浅思深，语短情长，在五言诗的发展史上具有非常重要地位，代表了汉代文人五言诗的最高成就。 ②奇树，犹言“嘉树”，即佳美、珍贵之树。 ③华滋，花开繁盛。华，花，古代称草本植物（草）的花为“华”，称木本植物（树）的花为“荣”。滋，繁盛。④攀条，攀引枝条。⑤遗，给予，馈赠。⑥盈，充满。 ⑦致，送达。 ⑧何足，哪里值得。 ⑨经时，历时很久。 huá wèi 诗歌赏析 庭中有奇树·《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。 译文：庭院里有一棵佳美的树，叶繁花盛。我攀引树枝，摘下最好看的一朵，想把它送给日夜思念的人。久久伫立之中，我的衣襟和袖子都染满了花的馨香，可天遥地远，我没法把花送到他的手中。唉！此花并非有那么珍贵，只是别离太久，想借它表达我的怀念之情罢了。 1.背景：因《古诗十九首》已亡失作者，其具体背景已无法考证。 2.主题：本诗是一首表现思妇忆远的闺怨诗，表现了一个妇女对远行之人的深切思念，同时，也表达了她对寄情无望的怨愁。 诗歌赏析 庭中有奇树·《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。 3.感情基调：思念与怨愁。日复一日，年复一年，思念的人至今未归，折花寄情之中满是对远行之人的深切思念，以及对寄情无望而产生的怨愁。 4.重点词句： ⑴诗歌前两句的表达方式是什么？描写庭中之景的作用是什么？ 环境描写，写出了春意盎然的景象。作用：“庭中”一词暗示了这里的景色处于深闺之中，表明了这是一首表现思妇忆远的闺怨诗。叶绿花盛的春景触动了妇人对远行之人的思念，反衬了主人公孤独寂寞的心境。 诗歌赏析 庭中有奇树·《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。 4.重点词句： ⑵诗的三、四句在诗中的作用是什么？ 分析：三、四句紧承上句“绿叶发华滋”而展开。已是春日佳景，女主人公只能孤零零的一个人独赏，此情此景，再一次触动了她的思念之情。于是，她攀枝折花，想把最好看的一朵赠送给日夜思念的远方之人。 女主人公以花寄情，揭示了诗歌主旨：思妇怀远。 诗歌赏析 庭中有奇树·《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。 4.重点词句： ⑶从炼字的角度赏析“馨香盈怀袖，路远莫致之”一句中的“盈”字。 句中的“盈”字用得极为精妙。一个“盈”字，既写出了花香的浓郁，又暗示了女主人公手执花枝在树下站立了很久的时间。此时的她，似乎已经忘了时间和一切，只是执花在手，无语凝伫，任由花香盈袖，虽愁绪百结，终无可奈何。一个“盈”字，从侧面生动形象地表达出了女主人公对远行之人的深切思念，同时，也蕴含着女主人公对寄情无望的怨愁。 诗歌赏析 庭中有奇树·《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。 4.重点词句： ⑷最后两句是女主人公的感慨，其感慨之中蕴含的深层含义是什么？ 花是否“可贵”对女主人公而言已经并不重要，重要的是自己对远行人日复一日、年复一年的思念，对方却无法知晓，而自己美好的青春正如同鲜花一样，会慢慢地凋谢。短短两句，辞浅思深，语段情长。 ⑸最后两句“此物何足贵，但感别经时”在诗歌中的作用是什么？ 卒章显志，点明主旨，升华情感。 再 见 龟虽寿 曹操 龟虽寿 曹操 神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 29秒 点击可链接至央广网 注释：①选自《曹操集》，这首五言乐府诗是《步出夏门行》四章中的最后一章，属于典型的“咏志诗”。 ②竟，终结，这里指死去。 ③腾蛇，指传说中一种能腾云驾雾的神蛇。 ④骥，骏马，好马。 ⑤枥，马槽。 ⑥烈士，有气节有壮志的人。 ⑦盈缩，盈，满；缩，亏。这里指人的寿命长短。 ⑧养怡，指调养身心，保持心情愉快。 ⑨永年，长寿。 诗歌赏析 龟虽寿 曹操 神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 参考译文：神龟虽然长寿，但也有死亡之时；腾蛇尽管能驾雾飞行，但终究还是会化为土灰而亡。年老的千里马虽然伏在马槽旁，但仍具有驰骋千里的志向；有远大抱负的人即便到了晚年，其雄心壮志仍然不会停止。人的寿命长短，不只是由上天来决定；只要调养好身心，也可以益寿延年。能够来到这里，真是幸运极了，我要高歌一曲，以此来表达我的志向。 诗歌赏析 1.作者简介：曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家，三国时期曹魏政权的缔造者，“建安文学”的开创者之一。其子曹丕称帝后，追尊其为武皇帝，庙号太祖。 曹操精兵法，善诗歌，其诗多抒发自己的政治抱负和反映汉末人民的苦难生活，格调慷慨悲凉，气魄雄伟。 其诗歌代表作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。 2.诗歌背景：曹操北征乌桓，消灭了袁绍的残余势力。在归途中，诗人想到自己已经五十三岁而统一大业却仍未完成，不免有所感慨。在《龟虽寿》一诗中，诗人不仅对生命的自然规律有着清醒的认识，而且还通过诗歌表明了自己的志向：虽然形老体衰，但胸中仍然激荡着建功立业的豪情壮志。 诗歌赏析 3.感情基调：豪迈、奋发、乐观 4.诗歌主题： 这首咏志诗，诗人以老骥自比，表达了诗人老当益壮、壮心不已的豪迈气概，抒发了诗人希望建功立业、一统天下的豪情壮志，体观了诗人积极乐观的人生态度和锐意进取的奋斗精神。 5.重点词句 ⑴“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰”中蕴含的自然规律是什么？其深层含义是什么？ 衰老和死亡与是无法抗拒的自然规律，人的寿命终究有限。 人们应该利用短暂的生命有所作为、建功立业，不要虚度一生。 诗歌赏析 5.重点词句 ⑵诗句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”中具有一种怎样的豪情和气概？ 这几句是诗歌的核心，反映了诗人的写作目的。在说明了人的寿命终究有限以后，诗人直抒胸臆，表明了自己的志向。在“老骥伏枥，志在千里” 的志向之中，是诗人老当益壮、壮心不已的万丈豪情，是诗人希望建功立业、一统天下的雄心壮志，内蕴着一股自强不息的豪迈气概。而“壮心不已”则表达了诗人有锐意进取，永不停息的理想追求。 诗歌赏析 5.重点词句 ⑶在诗句“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”中，诗人强调的重点是什么？“养怡之福”的内涵是什么？ 强调的重点是“养怡”，也就是要发挥人的主观能动性，不能被动地任由上天安排寿命的长短。 诗中的养怡之福，并不是指通过无所事事来保养身体、延年益寿，而是强调精神状态的和谐愉悦。即使已到年暮，仍然要对生活抱有积极乐观的态度，始终保持昂扬乐观、积极进取的精神，生命不息，壮心不已。 6.诗中名句：老骥伏枥，志在千里。 这两句诗，悲壮慷慨，震烁古今，前无古人，后无来者。 再 见 赠从弟（其二） 刘桢 赠从弟（其二） 刘桢[zhēn] 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 29秒 点击可链接至央广网 注释：①选自《建安七子集》，从弟，堂弟。刘桢所写的《赠从弟》共有三首，分别以“藻”“松柏”“凤凰”为喻来勉励其堂弟，本诗为第二首。 ②亭亭，挺拔的样子。 ③瑟瑟，形容风声。 ④一何，多么。⑤惨凄，凛冽、严酷。 ⑥罹凝寒，遭受严寒。罹，遭受；凝寒，严寒。 参考译文：高山上挺拔的松树，迎着山谷呼啸的狂风。风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！任它冰霜严酷，松柏的腰杆始终端正。难道是松柏没有遭遇严寒吗？不，是松柏天生有着坚贞的本性! lí 诗歌赏析 赠从弟（其二）•刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 1.作者简介： 刘桢(186？——217)，字公干，东汉末诗人，“建安七子”之一，以五言诗著称。其诗气势激宕、意境高远。在私人关系上，交好曹丕与曹植。 刘桢博学而性傲，是一位很有骨气的文人。据《典略》记载：一次，曹丕宴请宾客，酒酣之时命夫人甄氏①出来拜见大家，“坐中众人皆伏”，唯独刘桢不肯折节而“平视”，曹操恨其“不敬”而差一点就砍了刘桢的脑袋。 注①：甄氏本为袁绍次子袁熙之妻，貌美如仙。曹操破袁后被曹丕纳为妾室，很是宠爱。 zhēn 诗歌赏析 赠从弟（其二）•刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 2.主题：这首咏志诗以松柏为喻，赞颂了松柏坚韧不拔、傲雪凌霜的坚强品质，希望堂弟能够像松柏那样坚贞自守，不要因外力压迫而改变本性。 3.重点词句： ⑴“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”运用的表现手法及作用分别是什么？ 运用了对比的表现手法，让“山上松”与“谷中风”展开较量，在“瑟瑟”的狂风中，一身傲骨的松柏依旧“亭亭”而立。“亭亭”一词，形象地突出了松柏刚劲挺拔的雄姿和坚韧不拔的品质。 诗歌赏析 赠从弟（其二）•刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 3.重点词句： ⑵“风声一何盛，松枝一何劲！”中的“一何”的表达效果是什么？ 两个“一何”是对松枝的咏叹，诗人对松柏的赞美之情溢于言表。前一个“一何”渲染了“谷中风”的凛冽，后一个“一何”突出了松柏的刚劲，两者之间形成对比，以风之凛冽来反衬松柏的刚劲和傲人气势。 诗歌赏析 赠从弟（其二）•刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 3.重点词句： ⑶“冰霜正惨凄，终岁常端正”运用的表现手法及作用分别是什么？ 松柏此时面对的环境已经由风势的猛烈发展到冰霜的酷寒，但松柏依旧端正挺立、正气凛然。冰霜的酷寒与松柏的端正形成了对比，以冰霜的酷寒反衬松柏的端正，突出了松柏傲雪凌霜的美好品格，意境高远。 诗歌赏析 赠从弟（其二）•刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。 3.重点词句： ⑷最后两句“岂不罹凝寒？松柏有本性”在诗中的作用是什么？ 分析：最后的一问一答，将我们的眼光从“亭亭”“端正”的外在形象引入到内在本性。在一问一答之中，突出了松柏傲雪凌霜的美好品格，借松柏之刚劲，明志向之坚负，以此寄寓诗人对堂弟的期望，希望堂弟能够像松柏那样坚贞自守，不要因外力压迫而改变自己的本性。 最后的一问一答，点明题旨：希望堂弟能够像松柏那样坚贞自守。 再 见 梁甫行 曹植 新课导入 接下来我们要学习的是“建安七子”之一的曹植所写的一首五言汉乐府古诗《梁甫行》。 说到曹植，其实我们并不陌生，在小学二年级上册，我们就已经学过了他所写的一首诗歌：《七步诗》。在当时，这是一首要求我们每一个人都要背诵的少儿吟诵诗歌。时至今日，不知同学们是否还能背诵？ 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？ 读完这首诗歌，我们都会对曹丕迫害亲亲兄弟的行为感到气愤，更会对曹植遭受手足相残的命运感到同情。对曹植，人们都知道他才高八斗，但却有很多人不知道他还有一颗关注百姓疾苦的爱心。 下面，我们就来学习他的一首反映百姓疾苦的诗歌——《梁甫行》。 梁甫行 曹植 八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。 29秒 点击可链接至央广网 注释：①选自《曹植集校注》。梁甫，泰山下的一座小山。行，一种诗歌体裁。②异气，气候不同。③殊，不同。④剧，艰难。⑤草野，简易的草棚。⑥妻子，妻子和儿女。⑦行止，行动的踪迹。⑧林阻，山林险阻之地。⑨柴门，用树枝等物编成的门。⑩翔，这里指自在的行走。⑪宇，房屋。 参考译文：八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的贫民，生活是多么的艰难，破旧的草棚是他们居住的地方。妻子儿女像禽兽一样，终日在山林险阻之地生活。简陋的柴门是何等地冷清，狐狸野兔毫无顾忌地在他们的住房周围跑来跑去。 诗歌赏析 梁甫行·曹植 八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。 1.作者简介：曹植(192—232)，字子建，三国魏诗人，曹操之子，魏文帝曹丕之弟，“建安七子”之一。在文学上，他与曹操、曹丕合称为“三曹”。 曹植自幼聪慧过人，回答曹操问询时能脱口成章。曹操曾一度想立他为世子继位魏王，但因政治能力和权术不足曹丕，加之饮酒任性，结果争位失败。 2.背景：三国时期，战争不断，人均寿命仅有26岁（一说34岁），百姓生活困苦不堪。曹丕废汉称帝后，曹植被贬到贫困的海边之地。看到下层人民的困苦生活，诗人深有感触，于是写下这首慷慨激情之作。 诗歌赏析 梁甫行·曹植 八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。 3.感情基调：对下层人民的深切同情和对社会动乱的失望。 4.诗歌主题：本诗运用白描手法，描绘了边海农村的残破荒蛮景象，展现了边海百姓的痛苦生活，表达了诗人对下层百姓的深切同情。 5.重点词句 ⑴开头两句写自然现象，其言外之意和在诗中的作用分别是什么？ 言外之意：地域不同，百姓的生活状况不同，而且差异非常巨大。 作用：为后面描写边海百姓的痛苦生活做铺垫。 诗歌赏析 梁甫行·曹植 八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。 5.重点词句： ⑵诗人开篇写自然现象的真实用意（目的）是什么？ 婉转提醒最高统治者应普降恩泽，施惠于偏远之地的百姓。 ⑶诗的三四句表达了诗人怎样的感情？最能体现诗人情感的词语是什么？ 描述了边海百姓生存环境的恶劣，表达了诗人对下层百姓的深切同情。 最能体现诗人情感的词是“剧哉”；“剧”，艰难。“剧哉”一词，高度概括了边海百姓的生存环境和生活状态，蕴含着诗人对下层百姓的深切同情。 诗中意境图：寄身于草野 诗歌赏析 梁甫行·曹植 八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。 5.重点词句： ⑷造成“妻子象禽兽，行止依林阻”的原因是什么？句中运用的修辞手法及其表达效果分别是什么？ “三国”乱世，人民有家不能居，只好逃到荒山野岭，与野兽为伍。 比喻；把妻子和儿女的生活比作像禽兽，生动形象地写出了边海人民因生活所迫而衣不蔽体、食不裹腹、蓬头垢面的生活现实。诗中既有对苦难者的深切同情，又暗含对社会动乱的悲观失望。 诗歌赏析 梁甫行·曹植 八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。 5.重点词句： ⑸“柴门何萧条，狐兔翔我宇”在诗中的作用是什么？ 分析：柴门的异常冷清，狐兔的自由出没，不仅反映出了边海人民生活环境的残破荒蛮，而且还生动形象地揭示了边海人民长期过着非人生活的可悲现实。在诗人对眼前凄惨现实的感慨之中，深化了诗歌的主题。 最后两句是全诗的精华所在，诗人咏叹边海人民家园荒芜，狐兔出没，承接前面的描写，进一步抒发了感慨，深化了诗歌主题。 1.文学常识及课文内容理解填空。 ①在《庭中有奇树》一诗中，暗示这是一首表现“思妇忆远”的“闺怨诗”的诗句是______________；诗中以花寄情，揭示诗歌“思妇怀远”这一主旨的诗句是__________________________；既表达思念，又蕴含对寄情无望的怨愁的诗句是____________________________。 ②在《龟虽寿》一诗中，表达诗人老当益壮、壮心不已这一万丈豪情的诗句是_________________________________________。 ③在《赠从弟(其二)》一诗中，既渲染出了“谷中风”的凛冽，又烘托出了松柏傲人气势的诗句是____________________________；诗中点明诗歌题旨的诗句是___________________________。 庭中有奇树 攀条折其荣，将以遗所思 此物何足贵，但感别经时 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已 风声一何盛，松枝一何劲！ 岂不罹凝寒？松柏有本性 1.文学常识及课文内容理解填空。 ④在《梁甫行》一诗中，承接前面的描写，进一步抒发了感慨，深化诗歌主题的诗句是___________________________。 2.下面对本课诗歌的分析理解不完全正确一项是（ ） A.“馨香盈怀袖”暗示了女主人公手执花朵在树下站立了很久很久。 B.“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰”中蕴含的自然规律是：衰老和死亡无法抗拒，人的寿命终究有限。 C.“岂不罹凝寒？松柏有本性”中寄寓着诗人对堂弟的无限期望。 D.《梁甫行》一诗开篇写自然现象的作用是表明环境的差异。 解析：D项写自然现象是为后面描写边海百姓的痛苦做好了铺垫。 柴门何萧条，狐兔翔我宇 D 3.下面对《龟虽寿》一诗的分析、理解完全正确的一项是（ ） A.本诗是曹操所作乐府组诗《步出夏门行》中的一首，这是曹操赤壁兵败、理想受挫之后的感慨之作。 B.“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰”采用了诗歌常见的起兴手法。 C.“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”说明诗人深受封建宿命思想的消极影响。 D.《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”表明了志向；结尾的“幸甚至哉，歌以咏志”表明了这是一首咏志诗。 A：不是兵败，而是在取得平定乌桓、消灭袁绍残余的胜利之后。 D：“幸甚至哉，歌以咏志”是与内容无关的附文，每首乐府诗的结尾都是如此。 C：并非消极，而是对生命规律的清醒认识。 B 再 见 使用须知 使用前请阅读下面的使用须知，它将有助于您正确使用本系列课件。 1.本系列课件在放映状态下，课件目录与课文之间，本册内不同单元之间，均可快速链接和直接转换，无需关闭PPT后重新打开新的PPT。 2.单击视频画面或音频图标 可直接播放，无法播放时点击 可间接应急。 3.修改课件内容不影响使用，但不能删掉封面、目录页及课文首页，也不能修改下载的课件文件夹名称，否则会影响音视频的直接播放和不同单元之间的链接。 4.不能将课件文件夹内的音频、视频文件与课件PPT分开存放。否则，插入课件页面的音视频将因为找不到链接地址而无法在课件页面内直接点击播放。 5.使用本系列多个单元的课件，应将下载的课件文件夹放在同一存储位置或同一新建文件夹（可自主命名）内，从而实现本册课件不同单元之间的相互链接。 本册其它单元链接入口 二 三 四 五 六 一 作品简介 本课件为《学科网》2019年第二届“学科名师杯”中小学教师原创资源大赛一等奖获奖作品及其系列作品，其内容符合课程标准，语言准确、严谨、规范。 2021年，本人曾对已经完成的课件作品进行过修订和续编，至八年级上册三单元时因身体原因无法进入创作状态而被迫中断。其间，不少老师曾私信我希望早日更新课件，奈何力不从心，辜负了老师们的厚望，特在此深表歉意！ 2023年10月，我将依规退休。接下来终于可以静下心来完成未竟之事业：自2023年暑假起头，从原作品的重新修订开始，完成初中语文全部课件和配套目标检测题的创作，以此对自己一生的教学工作来一个“课堂总结”。 本次修订对课件的内容重新进行了严格审查：在语言的准确、严谨、规范方面，在重新研究教参、教辅的基础上，对课件内容的选择、观点的表述重新进行了增删和修订；在语句的表达上，重新逐字逐句进行了推敲和勘误。 作品简介 和原来的课件相比，本次修订至少有以下五个方面的变化： 1.根据新版教材课文篇目和内容的调整，课件也进行了相应的配套调整。 2.增加了单元阅读导读、汉语基础知识和课外古诗词阅读的内容；课件语言更加简明扼要和通俗易懂。为方便检测教学效果，配套了单元目标检测试卷。 3.音视频的播放方式在页面直接播放和应急间接播放的基础上增加了网络链接播放。这种播放方式，对体积较大的超高清视频和表演式的公开课较为适用。 4.为缩减课件体积和避免学生朗读时脱离书本，原视频听读一律改为音频。 5.原课件内容稍多和教学设计不够简洁，修订时作了较大精简并结合中考变化进行了补充；部分插图不够妥切或清晰，修订时均进行了更换或处理。 本资料由四川省著名文学编辑、作家、评论家，2018年第四届“中华情”全国诗歌散文联赛金奖得主，我的老师戴若冰先生审阅，特在此表示真情感谢! 作者陈晨曦，男，现年60岁， 四川省广安市广安区浓溪镇小学校普通教师，中学语文高级教师和初中物理市级骨干教师，从教至今近45年。 本人长期担任初中语文、历史、物理等学科的教学工作，其教学论文《如何实现新课改理念下的教学创新》曾荣获广安市优秀论文大赛一等奖，其课件作品《初中语文七年级上册·全新菜单型章节式系列课件》获《学科网》2019年第二届“学科名师杯”中小学教师原创资源大赛一等奖，并获得该次大赛最高奖品。 疫情期间，本人曾制作近八十课时的教学视频在多个平台免费向全国开放。 在育人方面，始终坚持不忘初心。偶有小骂或是略惩，特别注重语言的风趣幽默和对学生人格的尊重。若责骂之中能有学生父母一样的爱恨交加，绝大多数学生都能够从中感受到你情如亲情的一片苦心。望此心得能对老师们的育人有所帮助。 由于水平有限，作品中难免仍有不足和错误，望各位同行在评论区不吝赐教。 作者 简介 $$nullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnullnull