第一单元习作：猜猜他是谁（教案）2024-2025学年统编版语文三年级上册

小学三年级上册《第一单元习作：猜猜他是谁》教案设计 小学三年级上册《第一单元习作：猜猜他是谁》教案设计 1、 教学目标 1. 引导学生仔细观察人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，学会抓住人物的主要特征进行描写。 2. 能够运用生动、准确的语言描写人物，使人物形象鲜明、立体。 3. 通过习作练习，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，激发学生的写作兴趣。 2、 教学重点 1. 引导学生学会全面细致地观察人物，抓住人物的典型特征进行描写。 - 在教材中，本单元的习作主题是“猜猜他是谁”，这就要求学生必须能够准确地描述出人物的特征，以便读者能够根据描述猜出所写之人。例如，描写人物的外貌时，不能只是泛泛地说“他有一双眼睛、一个鼻子和一张嘴”，而要抓住人物外貌中最有特点的部分，像“他的眼睛特别大，像两颗黑宝石一样闪闪发光”。 - 除了外貌，性格特点和兴趣爱好也是重要的描写内容。如果一个人很幽默，就可以举例说明他幽默的表现，“他总是能说出一些让人捧腹大笑的话，有一次，他把自己比作一只慢吞吞的蜗牛，说自己要一步一步爬上知识的大树，逗得大家笑得前仰后合。”这样从多个方面描写人物的特征，才能让所写人物跃然纸上。 2. 指导学生如何组织语言，使描写有条理。 - 在描写人物时，要按照一定的顺序进行。可以按照从整体到局部的顺序描写外貌，如“他长得高高的，瘦瘦的。一头乌黑的短发，像黑色的绸缎一样光滑。他的脸上镶嵌着一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下有一张能说会道的嘴巴。”也可以按照先写外貌，再写性格、兴趣爱好的顺序来写人物，这样能让文章层次分明。 3、 教学难点 1. 如何让学生把人物描写得生动、形象，避免描写的平淡和千篇一律。 - 很多学生在描写人物时容易落入俗套，比如描写外貌总是“大大的眼睛，小小的嘴巴”等。要突破这个难点，就要引导学生寻找独特的描写角度，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。例如，描写一个同学的头发卷卷的，可以说“他的头发卷卷的，就像一个个小弹簧，好像只要轻轻一拉，就会弹起来似的。” 2. 帮助学生在描写中体现人物的个性，使读者能够通过文字感受到人物的独特之处。 - 这需要学生深入了解所描写的人物，挖掘人物的内在特点。比如同样是写一个热爱读书的人，不能只说“他很爱读书”，而要写出他爱读书的独特表现，“他简直就是一个小书迷，课间休息的时候，别的同学都在嬉笑玩耍，他却总是静静地坐在座位上，沉浸在书的世界里，就像一只勤劳的小蜜蜂，在知识的花丛中尽情地采蜜。” 4、 教学方法 1. 情境教学法 - 通过创设情境，如展示一些有趣的人物图片或者播放一段关于人物的视频片段，引导学生观察人物的特征，激发学生的写作兴趣。例如，在课堂上播放一段喜剧演员表演的视频，让学生观察演员的外貌、表情、动作等，然后让学生进行描述。 2. 实例分析法 - 选取一些描写人物的优秀范文，与学生一起分析范文中人物描写的成功之处，如抓住了哪些特征、运用了哪些描写方法、语言表达有什么特点等。例如，以朱自清的《背影》中描写父亲背影的片段为例，分析作者是如何通过对父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”这一动作的描写，表现出父亲的年迈和对儿子的爱。 3. 小组合作法 - 让学生分组进行讨论和交流，分享自己观察到的人物特征和描写人物的方法。在小组中，学生可以互相启发、互相补充，拓宽思维。例如，在讨论“如何描写一个调皮的同学”时，小组内的成员可以各自讲述自己所见到的调皮同学的表现，然后共同总结出描写调皮同学的要点。 4. 启发引导法 - 在学生写作过程中，教师通过提问、提示等方式，启发学生深入思考，引导学生克服写作中的困难。比如当学生在描写人物的外貌遇到瓶颈时，教师可以提问：“你觉得他的外貌有没有什么特别的地方，是跟别人不一样的？或者有没有什么地方是你印象特别深刻的？” 5、 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 - 教师先在心里想一个班上的同学，然后描述这个同学的一些特征，让同学们猜猜是谁。例如，教师说：“我心里想的这个同学呀，他是男生，长得高高瘦瘦的，特别爱笑，笑起来有两个小酒窝，他还很喜欢打篮球，每次体育课都能看到他在篮球场上奔跑的身影。”同学们根据教师的描述进行猜测。 - 游戏结束后，教师提问：“同学们，你们为什么能猜出这个同学是谁呢？”引导学生思考是因为抓住了这个同学的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特征。 - 教师顺势引出本节课的主题——猜猜他是谁，也就是要学会描写人物的特征，让别人能够通过你的描写猜出这个人。 讲授新课 1. 外貌描写（8分钟） - 教师展示一些不同外貌特征的人物图片，如大眼睛的小朋友、长头发的女孩、满脸皱纹的老人等，引导学生观察图片中人物的外貌特征，包括脸型、发型、眼睛、鼻子、嘴巴等。 - 教师提问：“同学们，你们看这个小朋友的眼睛，有什么特点呢？”引导学生用生动的语言来描述，如“他的眼睛又大又圆，像两颗黑葡萄一样。”然后教师总结外貌描写的方法：一是要抓住最有特点的部分进行描写，不要面面俱到；二是可以运用比喻、拟人等修辞手法，让描写更加生动。 - 教师再让学生互相观察同桌的外貌，然后请几位同学站起来描述同桌的外貌，其他同学进行补充和评价。 1.1 外貌描写顺序 - 教师讲解外貌描写的顺序，可以按照从整体到局部的顺序，比如先写身材，再写头部（头发、眼睛、鼻子、嘴巴等），也可以按照从上到下的顺序进行描写。 - 教师举例：“他个子不高，身材有点胖。他的头发短短的，像刺猬的刺一样竖着。他的脸上肉嘟嘟的，一双小眼睛眯成了一条缝，鼻子有点塌，嘴巴却大大的，笑起来特别可爱。”让学生体会这种描写顺序的合理性。 - 让学生按照教师所讲的顺序重新描述同桌的外貌，进一步巩固外貌描写的方法和顺序。 1.2 外貌描写的独特性 - 教师强调外貌描写不能千篇一律，要突出独特性。教师展示两段描写人物外貌的文字： - 第一段：“她有一双眼睛，一个鼻子和一张嘴，头发长长的。” - 第二段：“她的眼睛像星星一样闪亮，长长的睫毛像小扇子一样忽闪忽闪的。她的鼻子小巧玲珑，就像一颗精致的玉坠。她那樱桃般的小嘴总是带着一抹微笑，一头乌黑亮丽的长发像瀑布一样垂在肩上。” - 让学生对比这两段文字，说说哪一段描写得更好，为什么。引导学生明白第二段文字通过独特的描写，如运用比喻，让人物的外貌更加生动、形象，更能给人留下深刻的印象。 - 教师布置一个小练习，让学生用独特的描写方法描写自己的妈妈或爸爸的外貌，然后请几位同学分享自己的描写，教师进行点评。 性格描写 - 教师通过讲述一个小故事来引出性格描写。故事内容：“有一个同学，他在课堂上总是积极回答问题，不管自己的答案对不对，他都敢于举手发言。有一次，老师问了一个很难的问题，大家都不敢举手，只有他勇敢地举起了手，虽然他的答案不是很完美，但老师还是表扬了他的勇敢。”教师提问：“从这个故事中，你们能看出这个同学的什么性格特点呢？”引导学生回答出勇敢这个性格特点。 - 教师总结性格描写的方法：一是通过描写人物的行为、语言来表现性格；二是可以通过列举具体的事例来体现。 - 教师让学生回忆自己身边同学的性格特点，然后用一句话来描述这个同学的性格特点并说明原因。例如，“我的同学小明很细心，因为每次做数学题的时候，他都会认真地检查每一个步骤，哪怕是一个小小的标点符号都不会放过。” - 教师请几位同学分享自己的描述，其他同学进行评价，看是否准确地表现出了人物的性格特点。 兴趣爱好描写 - 教师提问学生都有哪些兴趣爱好，然后引导学生思考如何描写一个人的兴趣爱好。教师举例：“我的同学小红特别喜欢画画，她一有空就拿起画笔，在画纸上描绘出各种各样美丽的图案。她画的花朵就像真的一样，五颜六色的花瓣仿佛散发着淡淡的香气。她还参加过学校的绘画比赛，获得了一等奖呢。”教师分析这个例子，说明在描写兴趣爱好时，可以描写人物从事这个兴趣爱好时的状态，也可以写出这个兴趣爱好所取得的成果。 - 教师让学生分组讨论自己小组内成员的兴趣爱好，然后每组推选一名代表来描述组内一个同学的兴趣爱好，其他小组的同学进行猜测这个同学是谁。 - 在学生描述和猜测的过程中，教师引导学生注意语言的准确性和生动性，以及是否能通过描述让人猜出所写的同学。 课堂练习 1. 练习题目 - 选择一个你熟悉的人，如同学、老师、家人等，写一段话来描写他/她，要求写出他/她的外貌、性格和兴趣爱好等方面的特征，让别人能够通过你的描写猜出这个人。 1.1 学生写作 - 学生根据教师的要求进行写作，教师巡视指导，及时发现学生在写作过程中存在的问题，如描写不具体、顺序混乱、没有突出人物特征等，并给予个别指导。 1.2 作品展示与评价 - 教师选取几位同学的作品进行展示，让其他同学先猜猜写的是谁，然后再对作品进行评价。评价时从是否抓住人物特征、描写是否生动、语言是否有条理等方面进行。例如： - 学生作品：“他是我的同学，他长得不高不矮，眼睛不大不小，他很开朗，喜欢运动。” - 评价：这个描写没有抓住人物的独特特征，外貌描写很平淡，没有运用修辞手法，性格描写也很笼统，没有具体事例，兴趣爱好只说喜欢运动，不够具体。 课堂总结 1. 教师总结本节课的内容 - 教师强调在描写人物时，要全面观察人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特征，并且要抓住最有特点的部分进行描写。在描写过程中，要运用生动、准确的语言，按照一定的顺序进行描写，可以通过比喻、拟人等修辞手法和列举具体事例的方法，让人物形象更加鲜明、立体，使读者能够通过文字猜出所写的人物。 2. 布置作业 - 完善课堂上所写的关于人物描写的段落，要求至少增加一个具体事例来表现人物的性格或兴趣爱好；再选择一个不同的人物，按照本节课所学的方法写一篇300字左右的小短文来描写这个人物。 6、 教学反思 在本节课的教学过程中，通过游戏导入、实例分析、小组合作等多种教学方法，学生的积极性得到了较好的调动，大部分学生能够掌握人物描写的基本方法，学会抓住人物的特征进行描写。然而，在教学过程中也发现了一些问题，如部分学生在描写时仍然存在语言平淡、描写不够细致的情况。在今后的教学中，需要加强对这部分学生的个别指导，提供更多的练习机会，同时让学生多读一些优秀的描写人物的作品，提高学生的语言素养和描写能力。另外，在课堂练习环节，由于时间有限，不能让每个学生都有机会展示自己的作品，在今后的教学中可以考虑增加小组内部的互评环节，让更多的学生能够得到反馈和提高。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$