《第二单元4 古诗三首山行》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

小学三年级上册《第二单元4 古诗三首山行》教案设计 小学三年级上册《第二单元4 古诗三首山行》教案设计 1、 教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《山行》，背诵古诗。 - 学会诗中的生字，理解诗句的意思。 2. 过程与方法目标 - 通过反复诵读，体会古诗的意境，感受秋天的美景。 - 引导学生展开想象，体会诗人的情感。 3. 情感态度与价值观目标 - 培养学生对大自然的热爱之情，感受古诗的艺术魅力。 2、 教学重点 理解诗句的含义，体会古诗的意境。 指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。 认识并会写诗中的生字。 根据教材中的描述，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句诗是理解的重点部分。教材通过对枫林晚景的描写，表达了诗人对秋天景色的喜爱之情。在教学中，可引导学生想象画面，如那经霜的枫叶比二月的春花还要红的景象，让学生体会到秋天独特的美。 3、 教学难点 体会诗人对秋天景色的赞美之情，感受古诗的意境美。 古诗中蕴含的情感和意境较为抽象，对于三年级的学生来说，理解起来有一定难度。例如“远上寒山石径斜”中的“寒”字，不仅仅是说山的清冷，还蕴含着诗人内心的一种感受，需要引导学生深入体会。 4、 教学方法 1. 诵读法 - 通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美，初步理解诗句的含义。例如，在课堂开始时，教师可以范读古诗，让学生注意字音、节奏等。然后让学生自由朗读，同桌之间互相读，小组读等，在多次朗读中逐渐熟悉古诗。 2. 情境教学法 - 创设与古诗内容相关的情境，帮助学生理解诗句的意境。如利用多媒体展示秋天山林的景色，包括蜿蜒的石径、山上的人家、火红的枫叶等，让学生仿佛置身于诗中的场景。 3. 想象法 - 引导学生展开想象，体会诗人所描绘的画面和表达的情感。比如让学生想象自己走在山路上，看到满山红叶的情景，从而更好地理解诗人停车观赏枫林的原因。 4. 讲授法 - 对于古诗中的生字、难懂的字词和诗句的含义，教师进行必要的讲解。如“径”“坐”等字的含义，以及诗句“霜叶红于二月花”的比较手法等。 5、 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 1 教师播放一段秋天山林景色的视频，视频中有枫叶飘落、山间小路、山上的小屋等画面。然后提问学生：“同学们，你们看到了什么？这是哪个季节的景色呢？”引导学生回答出秋天。 2 教师接着说：“在古代，有一位诗人也看到了这样美丽的秋景，他还写了一首诗来赞美它呢。今天我们就来学习唐代诗人杜牧的《山行》。” 初读古诗整体感知 1 教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏。教师读的时候，声音要抑扬顿挫，读出古诗的韵律感。例如，“远上/寒山/石径斜（xiá），白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。” 2 学生自由朗读古诗，结合课下注释，初步理解诗句的意思。教师巡视，指导学生读准字音，特别是“斜”字，在这里要读“xiá”。 3 请个别学生朗读古诗，其他学生认真倾听并进行评价。评价内容可以包括字音是否准确、节奏是否恰当等。 学习生字 1 教师在黑板上出示诗中的生字：“径”“斜”“枫”“霜”。 2 教师先带领学生认识这些生字的读音，然后讲解生字的结构和笔画顺序。例如，“径”是左右结构，左边是“彳”，右边是“ 亍”，笔顺是撇、撇、竖、横撇、点、横、竖、横。 3 让学生在练习本上书写生字，每个生字写三遍。教师巡视，纠正学生的书写姿势和笔画错误。 4 教师利用多媒体展示生字的正确书写笔顺，再次强化学生的记忆。 精读古诗理解诗意 1 教师逐句讲解古诗的含义。 - 第一句“远上寒山石径斜”，教师讲解“远上”是向远处延伸的意思，“寒山”指深秋时节的山，“石径”就是石头铺成的小路，“斜”形容小路弯弯曲曲。整句诗的意思是：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。教师可以让学生想象自己走在这样一条小路上，抬头看到山上的人家，感受那种宁静的氛围。 - 第二句“白云生处有人家”，教师解释“生处”是产生、生出的地方，这里指白云缭绕的地方。这句诗描绘了一幅山高路远、白云缭绕中有人家居住的画面。教师可以提问学生：“为什么诗人会看到白云缭绕的地方有人家呢？这说明了什么？”引导学生理解山的高远。 - 第三句“停车坐爱枫林晚”，“坐”在这里是因为的意思，这句诗说的是诗人停下车来，是因为喜爱这傍晚枫林的景色。教师可以让学生思考：“是什么样的枫林景色让诗人如此喜爱呢？” - 第四句“霜叶红于二月花”，“霜叶”指经霜打过的枫叶，“红于”是比……更红的意思。这句诗是说经霜的枫叶比二月的春花还要红。教师可以引导学生比较春天的花朵和秋天的枫叶，体会秋天枫叶的独特之美。 2 在讲解每句诗的含义后，教师让学生再次朗读该句诗，加深理解。 体会意境感悟情感 1 教师引导学生再次朗读全诗，让学生闭上眼睛，想象诗中的画面：一条蜿蜒的石径通向远处的寒山，山上白云缭绕的地方有几户人家，傍晚时分，诗人被一片火红的枫林吸引，停下车来欣赏这美丽的景色，那经霜的枫叶比二月的春花还要红。 2 教师提问学生：“从这首诗中，你们能感受到诗人对秋天景色的态度是怎样的？”引导学生回答出喜爱、赞美之情。 3 教师总结：诗人杜牧通过描写秋天的寒山、石径、人家、枫林等景色，表达了他对秋天独特美景的喜爱和赞美之情。 朗读背诵积累语言 1 教师播放一段轻柔的古典音乐，让学生在音乐声中有感情地朗读古诗。 2 教师引导学生尝试背诵古诗，可以采用填空式背诵的方法，如“远上（ ）石径斜，白云（ ）有人家。停车（ ）枫林晚，霜叶（ ）二月花。” 3 请个别学生背诵古诗，其他学生认真倾听并给予鼓励。 课堂练习 1 写出下列字的读音。 - 径（ ） 斜（ ） 枫（ ） 霜（ ） - 答案：径（jìng）、斜（xiá）、枫（fēng）、霜（shuāng） 2 解释下列字词的意思。 - 远上：________________ - 坐：________________ - 霜叶：________________ - 红于：________________ - 答案：远上：向远处延伸；坐：因为；霜叶：经霜打过的枫叶；红于：比……更红。 3 背诵古诗《山行》。 课堂小结 1 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括古诗的生字、诗句的含义、诗人表达的情感等。 2 教师强调古诗的艺术价值，鼓励学生在课后继续背诵和积累更多的古诗。 布置作业 1 背诵并默写古诗《山行》。 2 画一幅你心目中《山行》所描绘的画面。 6、 教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对古诗《山行》有了较好的理解和掌握。在初读环节，学生能够较快地读准字音，但对于节奏的把握还需要进一步加强。在学习生字时，大部分学生能够正确书写，但个别学生在“径”字的笔画顺序上还存在问题。在理解诗意环节，通过情境创设和想象引导，学生对诗句的理解较为深入，能够体会到诗人的情感。然而，在课堂练习中发现，部分学生对于“坐”字的含义理解不够透彻，在今后的教学中需要加强对这类古今异义词的讲解。在朗读背诵环节，音乐的辅助起到了很好的作用，大部分学生能够有感情地朗读和背诵古诗。总体来说，本节课基本达到了教学目标，但在一些细节方面还需要不断改进。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$