Unit2 My Schoolbags （教学设计）-【大单元教学】四年级英语上册同步备课系列（人教PEP版）

Unit 2 My schoolbags（教学设计） -【大单元教学】四年级英语上册同步备课系列（人教PEP版） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。学生要在听的过程中听懂关于描述书包及文具的对话和指令；能够用英语准确描述自己的书包及里面的物品；认读重点词汇和句型并读懂相关简单对话和短文；正确书写重点词汇及用简单句子描述书包和文具。通过观察图片和实物等学习记忆新内容并分类归纳；学生制定学习计划、合理安排时间、积极参与课堂活动并主动请教问题；在小组活动和角色扮演中与他人合作交流；学会利用课本、图片、多媒体等拓展学习渠道。了解中西方学生在书包和文具上的差异，感受不同文化背景下的校园生活，同时培养珍惜爱护学习用品的价值观。通过描述书包及文具特征和数量培养观察和逻辑思维能力，小组讨论交流中鼓励发表观点想法，培养创新和批判性思维能力。 二、主题探究 项目 PEP英语四年级上册 Unit2 My schoolbags 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √自我管理 √感情 √态度 主题意义 本单元围绕“I love my schoolbag”这一主题展开，贴近学生的校园生活实际。在主题线索“I love my schoolbag”的引导下，学生们通过三个精心策划的子任务：介绍自己的书包（Introduce my schoolbag）、整理自己的书包（Put away my schoolbag）、照顾好我们的书包（Take care of our schoolbags），五个课时语篇系统地完成了单元学习内容。通过学习，学生能够了解和描述自己的书包及里面的物品，培养学生对学习用品的管理意识和爱护之情，同时也有助于学生更好地适应学校生活。 三、教材分析 总述：通过本单元的学习，学生们已经熟练掌握了关键词汇，包括schoolbag、math book、English book、Chinese book、story book、candy、notebook、toy和key等；并且能够灵活运用单元的核心句型，例如：“What’s in your schoolbag? I have…in my schoolbag.” 和 “What color is it? It’s …”。此外，学生们还学习了礼貌用语，如：“Good night.”、“Put away your books.”、“Sweet dreams.”、“Take out your books, please.” 等。这些学习内容使学生能够在不同的情境中，有效地运用核心语言进行表达和交流。通过猜谜游戏（guessing game）和全身反应教学法（TPR）等互动性学生活动，进一步加强了学生的语言运用能力。同时，通过故事阅读的方式，培养了学生将物品摆放整齐、爱整洁的良好习惯。 主要内容 核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） （对话词汇融合课） 1. 用“What's in your schoolbag?”- “An English book, a maths book, three storybooks and...”句型学会询问并描述书包里的物品，进行日常交流。 2. 直观呈现学习 schoolbag、maths book、English book、Chinese book、storybook 等与学习用品相关的词汇。 3. 使用祈使句Put...整理摆放学习用品。 Part A Let`s spell （语音课） .1.能通过听录音跟读含有“i-e”组合单词歌谣。 2.有听音辨词对比“i”“i-e”发音 3.通过听、读、辨音、拼写等活动，增加绘本阅读强化学生对“i-e”发音规则的理解和掌握。 Part B （Let’s talk; Let’s learn;） （对话词汇融合课） 1.能用“What colour is it?”询问书包的颜色。- “It's black and white.”回答书包的颜色描述。 - “What's in it?”再次询问书包里有什么物品。- “An English book, two toys and a notebook.”具体回答书包里的物品内容。 2. 增加toy、key、notebook、candy 等新的物品词汇学会询问物品的颜色以及描述物品里的东西，进行更深入的日常交流。。 Part B Read and write.Let’s check （读写课） 1. 听读文本正确选择所描述图片，尝试描述书包物品。 2. 进行书写练习，根据图片选择单词抄写重点单词，提示仿写描述自己书包的小短文，提升书写能力。 次核心 板块 Part C Story time （阅读课） 通过Zoom家猫躲进书包的故事回顾本单元知识，在有趣的故事中学会养成整理书包的技能和良好习惯。 辅助 板块 Let`s song ,Draw and say 通过歌曲复习和巩固本单元关于文具及整理摆放的重点词汇和句型 四、学情分析 知识储备 1. 词汇方面：- 学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的日常用品词汇，如“book”“pencil”“ruler”等简单文具词汇，为本单元学习更多文具及书本相关词汇奠定了基础。- 对数字词汇有一定的了解，如“one”“two”等，有助于学习本单元中表达物品数量的内容。- 掌握了一些基本的颜色词汇，在描述书包及文具颜色时可以运用。 2. 句型方面：- 熟悉“This is...”“I have...”等简单句型，可在此基础上进一步拓展学习描述书包及里面物品的句型。- 对一般疑问句“Do you have...?”有初步的认识，为本单元的句型学习提供了衔接。 学习能力 1. 听：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力。能够听懂教师的简单英语指令，并能从听力材料中捕捉关键信息。在本单元学习中，可以通过听对话、儿歌等方式，提高听力水平。 2. 说：学生敢于开口说英语，虽然表达可能不够准确和流利，但具有一定的口语表达欲望。在课堂上，通过对话练习、角色扮演等活动，能够逐渐提高口语表达能力。 3. 读：已经掌握了一些基本的阅读技巧，如认读单词、简单的句子朗读等。在本单元中，可以通过阅读课本中的对话和短文，巩固词汇和句型，提高阅读理解能力。 4. 写：能够书写一些简单的英语单词和句子，但在书写规范和准确性方面还需要进一步提高。通过本单元的书写练习，加强对重点词汇和句型的书写训练。 生活经验 1. 学生每天都要接触书包和各种文具，对这些物品非常熟悉。这使得他们在学习本单元内容时，能够将所学知识与实际生活紧密联系起来，更容易理解和掌握。 2. 学生在学校和家庭中经常会进行整理书包、分享文具等活动，这些生活场景为学习本单元的对话和句型提供了真实的语境，有助于学生更好地运用英语进行交流。 3. 学生对学校生活充满兴趣，对与学校相关的话题有较高的积极性。本单元以“书包”为主题，贴近学生的生活，能够激发他们的学习热情和兴趣。 学生想知想会 1. 想知道更多关于学校书包里物品的英语表达，如各种文具、书本的名称。 2. 希望学会用英语描述自己的书包以及里面的物品，如“My schoolbag is big. I have many books and pencils in it.” 3. 渴望通过学习本单元，提高自己的英语口语表达能力和听力理解能力，能够在实际生活中运用所学英语进行交流。 学生能知能会 1. 通过本单元的学习，学生能够掌握更多的文具和书本的英语词汇，如“pencil-case”“notebook”“storybook”等。 2. 能够运用句型“What's in your schoolbag?”“I have...”进行对话，描述自己书包里的物品。 3. 在教师的引导和练习下，学生的听说读写能力都能得到进一步的提高，能够准确地发音、流利地表达、正确地书写本单元的重点词汇和句型。同时，通过小组活动和角色扮演等方式，培养学生的合作学习能力和语言运用能力。 5、 单元教学目标 1.单元整体目标设计分析 A.单元整体教学目标： 1）通过听、说、读、看、写学生能掌握本单元核心词汇和句型： 词汇：English book，Chinese book，storybook, schoolbag，maths book,notebook，candy, toy,key 句型：询问并回答某处有什么物品：What ' s in your ...？ 询问并回答物品的颜色：-What colour is it ?       -It ' s ..． -What colour are they?     -They are... 2）通过听、说，读等活动，学生能够谈论自己的书包及学习物品。 3）通过对Lost & Found 的学习，学生能够认识到书本的重要性，从而爱护书本，尊重知识，并做一些力所能及的爱心活动，培养他们乐于助人的做人品质。 B.单元素养目标： 1）语言能力： ①能理解并运用本单元表示物品的词汇如：English book， Chinese book，storybook， notebook，maths book， candy， toy 等。能在情境中运用询问物品颜色的句型：What colour is it? It’s...能在情境中运用询问物品的句型：What's in your schoolbag?  An English book ,a Chinese book... ②能初步理解字母组合i-e在单词中的发音，并根据拼读规则，拼写其他类似的单词。 ③能理解并运用名词复数的变化规则 2）思维品质： 通过学习，能提升观察能力、逻辑推断、归纳总结的能力，促进学生思维品质的发展。 3）学习能力： 能够结合已有的知识体系，进行知识的整合，进而逐步过渡到能够用已有知识询问某个物品里有什么，达到交流的目的。以此来拓展英语学习渠道，努力提升英语学习的效率。4）文化意识： ①培养学生小心爱护文具用品，丢失后应及时登记并详细说明物品特征，捡到别人遗失的物品也应及时上交的意识。 ②了解Lost &Found 的意思，学会关爱他人，乐于助人的品格。 2.课时目标设计分析 学生能够运用所学语言描述自己的书包里物品，并用英语正确表达，向全班同学介绍。培养学生爱护自己物品的情感。 1.融合课(1课时) “Part A Let’s talk，Let`s learn 学生能够利用已学的发音规则,在阅读绘本感受发音规律的同时，可以了解他人良好的生活习惯，爱护自己的物品，同时还要爱护公共财物。 2.语音课 “Let`s spell” 学生能够在生活中应用英语，当书包或其他物品丢失时能与人进行礼貌沟通并进行准确描述。培养学生爱护自己的书包，不要出现丢三落四的情况。 3.对话词汇融合课 “Part B Let’s talk，Let`s play Let’s learn” 学生能够通过迁移创新描述书包里或课桌里的物品并完成句子的书写，培养学生将物品摆放整齐的意识。 4.读写课 Part B Read and write，Let`s check 学生能够通过绘本学习,在感悟粗心的小熊心情变化的同时,学习小熊积极乐观的心态，养成良好的学习习惯。 5.阅读课 Part C Story time 6、 教学重点 1.学生能够: 1.学习书包里物品的名称英语表述，运用所学语言描述自己的书包，并用英语正确表达，向全班同学介绍。培养学生爱护自己物品的情感。 2.利用已学的发音规则，在阅读绘本感受发音规律的同时，可以了解他人良好的生活习惯，爱护自己的物品，同时还要爱护公共财物和小动物。 3.能在生活中应用英语，当书包或其他物品丢失时能与人进行礼貌沟通并进行准确描述。培养学生爱护自己的书包，不要出现丢三落四的情况。 4通过迁移创新描述书包里或课桌里的物品并完成句子的书写，培养学生将物品摆放整齐的意识 5.通过绘本学习,在感悟粗心的小熊心情变化的同时,学习小熊积极乐观的心态，养成良好的学习习惯。 七、教学难点 1. 发音难点：部分词汇的发音对学生来说可能具有挑战性，如have, math book, story-book, schoolbag等，需要特别注意并加强练习。 2.书写形式区别：帮助学生区分notebook, story-book（使用连字符）与Chinese book, English book, math book（不使用连字符）的书写形式，并理解其规则。 3. 实际运用：鼓励学生在实际生活中运用所学句型进行交流，克服语言环境中的障碍，提高语言的实际应用能力。 通过有针对性的教学设计，如游戏化学习、情景对话和实物展示等，可以有效突破这些重难点，帮助学生更好地掌握本单元的内容。 八、教学方法 讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。 九、教学资源 教学课件、教学卡片、音频视频、任务单 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “I love my schoolbag”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：Introduce my schoolbag.任务2：Put away my schoolbag.任务3：Take care of our schoolbags.）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决整理物品的生活问题. 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 认识介绍常见学习物品 Part A Let’s talk , Let`s learn 第二课时 了解珍惜身边物品 Let`s spell 第三课时 寻找丢失的物品 Part B Let’s talk & Let’s learn 第四课时 培养整理书包的好习惯 Part B Read and write Let`s check 第五课时 书包的故事 Part C Reading The First Period(第一课时) 教学内容 Let’s talk & Let’s learn 课型 融合课 课标解读 《义务教育英语课程标椎（2022版）》指出能正确书写字母、单词和句子。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物。能根据图片或语境，仿写简单的句子。 教材分析 What：本课时是本单元的第一课时，是A部分对话，本课时的子任务是：Introduce our schoolbag。教材通过Amy向陈洁介绍自己的新书包展开学习，通过了解Amy新书包的特色、外形特征再到了解其里面装了什么学习物品。 Why：学生通过交流、询问和回答，掌握本节课的核心单词和句型，了解书包里面的书本名称，能向他人介绍或描述自己的书包，培养学生爱分享、爱学习的情感。 How：本节课是一节对话，首先通过本单元的主题歌曲导入，引出本节课的主题内容：Introduce our schoolbag，然后通过阅读对话内容，了解Amy新书包的颜色、外形及其里面的书本。 学生学情 语言储备：本单元授课的对象是刚刚升上四年级的学生，他们具备一定的英语学习基础和英语学习能力，在三年级有学过有关颜色，学习文具的表达，如red, black, white, pen, book, pencil, bag等。同时也具备了询问并回答某物品名称，数量，颜色，特征的能力，如What’s this/that? How many books do you have? What colour is it? It’s big, small.等。 学习能力：他们具备一定的观察力。但是他们仍处于好动的年龄，所以面对枯燥的课本，我们应该在教学设计时多以情景、任务为主，引导学生自主学习到合作学习，培养学生的学习能力和思维品质，养成良好的学习生活习惯。 生活经验：学生每天都要接触书包和各种文具，对这些物品非常熟悉。这使得他们在学习本单元内容时，能够将所学知识与实际生活紧密联系起来，更容易理解和掌握。本单元以“书包”为主题，贴近学生的生活，能够激发他们的学习热情和兴趣。。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过学习本课时，学生能够： 1通过观察和谈论Let’s talk板块的图片理解对话大意，理解句型“—What’s in your schoolbag? —An English book…”“I have a new schoolbag. It’s black and white.”（学习理解） 2.在教师的帮助下，学生根据自己的能力选择语篇分角色表演对话；（应用实践） 3..介绍自己的书包，从颜色、形状以及里面的物品发表自己的看法。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1.能够理解和掌握重点词汇和核心句型。 2.能够在情景中运用句型“—What’s in your schoolbag? —An English book…”“I have a new schoolbag. It’s black and white.”。 教学难点：能够在语境中灵活运用核心句型。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.通过观察和谈论Let’s talk板块的图片理解对话大意，理解句型“—What’s in your schoolbag? —An English book…”“I have a new schoolbag. It’s black and white.”（学习理解） 1.Let's sing. 播放歌曲《My schoolbag》并提问What’s the song about? My schoolbag 2.Let’s talk. What about your schoolbag? 3.教师出示主情景图，并提问：What colour is Amy’s schoolbag? 4.Watch the video and answer the question. “What’s in Amy’s schoolbag?” 5.教师教授新单词 English book, maths book, storybook，通过A talk主题图结合句型What’s in your schoolbag?引出单词和句型的学习。 6.Listen and repeat 1.学生跟唱歌曲。 2.学生通过观察主情景图找出答案“It’s black and white.”。 3.学生通过观看视频找出答案“An English book,……”。 4.学生参与教师创设的活动并学习新词汇和举行。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师及时核对答案，并对学生进行鼓励与指导。 教师随机选取学生，考察学生的掌握程度，及时给与指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动层层递进，通过谈论学生书包的颜色和书包里的物品，学习本单元的重要词汇和句型，并引出新课。 2.在教师的帮助下，学生根据自己的能力选择语篇分角色表演对话；（应用实践） 7. Let’s act 引导学生根据板书内容，简单描述Amy书包的颜色、形状以及里面的物品，可适当进行补充。 8.教师再次播放对话视频。 5.学生根据板书以及教师的指导，描述出Amy的书包。 6.学生跟读对话，注意模仿语音语调。 教师观察学生是否能正确朗读，及时给予指导和鼓励。 设计意图： 学生根据板书对所学对话内容进行概括和整合，能够更好的理解和记忆对话内容，加强了重点句型和单词的练习。 3. 介绍自己的书包，从颜色、形状以及里面的物品发表自己的看法。（迁移创新） 9.Introduce your schoolbag，指导学生两人一组，用问答的形式介绍自己的书包，教师给出示范句型和单词。 A:I have a new schoolbag. B: Really ? What colour is it? A:Look.It’s ... B: Wow! It’s a ... What’s in your schoolbag？ A： ... 10. Watch the video. 观看视频让学生体会偏远山区孩子们的学习环境，认识现在学习生活的美好，懂得珍惜现在的生活 7.学生根据教师给出的提示，两人一组从颜色、形状以及里面的物品介绍自己的书包。 教师注意观察学生能否正确去介绍并及时给予指导和鼓励。 对学生进行德育渗透。 设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。 板书设计 Unit 2 My Schoolbag Part A Let’s talk &Let’s learn What’s in your schoolbag? mathsbook English Chinese 作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读Part A中对话。 提升型作业：能与朋友熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：用所学句型，向朋友介绍自己的学习用品。 教学反思 （亮点与 不足） The Second Period(第二课时) 教学内容 Let’s spell 课型 语音课 课标解读 《义务教育英语课程标椎（2022版）》指出能正确书写字母、单词和句子。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物。能根据图片或语境，仿写简单的句子。 教材分析 What：本课时语篇情景不强，主要学习i-e在单词中发长音/aɪ/的规律，结合本单元的主题，在子任务Take care of our schoolbag的引领下创设语篇《What I like 》，培养学生爱护自己物品的好习惯，通过一系列的拼读、拼写活动巩固该发音规律。 Why:教材通过语篇《What I like》感受他人爱护自己物品的情感，引导养成良好的学习生活习惯，爱护个人财物，最后拓展部分的绘本阅读也上升到爱护公共财物和小动物的情感。同时引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中发长音/aɪ/的规则。 How：本节课是语音课，通过一个创编语篇导入，让学生感知i-e在单词中发长音/aɪ/的规则，然后引导学生通过个人读，小组合作读，跟着歌曲唱读等方式感知i-e在单词中发长音/aɪ/的规则，接着再通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动巩固该发音规律，最后能力拓展提升，尝试阅读绘本故事，将所学的规则运用到真实的语言表达中。 学生学情 语言储备：本单元授课的对象是刚刚升上四年级的学生，他们具备一定的英语学习基础和英语学习能力，在三年级有学过有关颜色，学习文具的表达，如red, black, white, pen, book, pencil, bag等。同时也具备了询问并回答某物品名称，数量，颜色，特征的能力，如What’s this/that? How many books do you have? What colour is it? It’s big, small.等。 学习能力：他们具备一定的观察力。但是他们仍处于好动的年龄，所以面对枯燥的课本，我们应该在教学设计时多以情景、任务为主，引导学生自主学习到合作学习，培养学生的学习能力和思维品质，养成良好的学习生活习惯。 生活经验：学生每天都要接触书包和各种文具，对这些物品非常熟悉。这使得他们在学习本单元内容时，能够将所学知识与实际生活紧密联系起来，更容易理解和掌握。本单元以“书包”为主题，贴近学生的生活，能够激发他们的学习热情和兴趣。。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过学习本课时，学生能够： 1.理解语篇内容，感知语篇人物的良好生活习惯，并观察例词结构特征，学习i-e在单词中发长音/aɪ/的规则，并能跟唱视频说唱歌谣；（学习理解） 2.读出和拼写出符合含有i-e发音规则的单词，对比i在重读闭音节中的发音，进行归纳、总结和分类，并完成相应的听音写词等活动；（应用实践） 3.利用已学的发音规则，阅读绘本故事《A slide.》。（迁移创新） 。 教学重、难点 教学重点： 理解故事内容，掌握i-e在单词中的发音规则，利用此规则拼词、读词、阅读简短绘本故事。 教学难点：区分i-e和i在单词中的发音规律。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.理解语篇内容，感知语篇人物的良好生活习惯，并观察例词结构特征，学习i-e在单词中发长音/aɪ/的规则，并能跟唱视频说唱歌谣；（学习理解） 1.Let's enjoy a video. 播放绘本视频《What I like》 教师根据学生对视频的了解情况调整下面的朗读计划，对于比较难的句子，可以适当的领读多遍。 2.Look and read. 找出单词之间的相同之处并让学生进行总结，通过游戏的形式练习发音。 1.学生观看视频，感知主人公喜爱的物品，和良好的生活习惯，同时也感知i-e在单词中的发音。 教师及时提醒，并对学生进行鼓励与指导。 设计意图： 通过创设语篇，让学生感受语音词发音规律的同时，还能了解他人良好地生活习惯，爱护自己地物品，为后面单词发音做语言基础。 1.Read in Groups 教师出示原文，让学生跟着一起读，然后小组合作朗读，找出规律。 2.视听正音，教师播放发音视频，学生观看。 教师活动：Let’s read教师出示PPT，让学生跟读书本的例词。 3.Let’s chant教师播放歌谣。 4.Do the practice. ①Read,listen and number. ②Let’s play. 2.学生跟读语篇原文，整体感知内容，然后再进行小组合作朗读，讨论交流给出例词的发音规律，如nine, kite, like等，并发现它们都含有i-e，且发长音/aɪ/。 3.学生在教师的引导下听音，读词，继续感知i-e在单词中的发音，如like, kite, five, nine, rice。 4.学生跟录音有节凑地朗诵歌谣。然后小组合作PK朗诵 5. ①学生听录音完成排序。 ②学生在教师的指令下完成任务，加强对字母I 发音的巩固。 教师关注学生i-e的发音是否到位，及时给出指导和评价。 设计意图： 设计意图：引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出i-e在单词中的发音规律，有助于培养学生的思维能 3.利用已学的发音规则，阅读绘本故事《A slide》。（迁移创新） 1.学生自主朗读绘本故事《 A slide》 2.教师带领朗读绘本故事 6.学生能根据掌握的发音去拼读单词并能阅读绘本。 教师注意观察学生能否正确去拼读单词并及时给予指导和鼓励。 对学生进行德育渗透。 设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。 板书设计 Unit 2 My Schoolbag Let’s spell like big nine bike pig fine 作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读字母I的发音以及相关单词。 提升型作业：Collect and read the i-e words. (搜集含i-e单词,并试着读一读.)。 拓展型作业：Act the story you have learned this class to your family.(把本节课所学的故事表演给家人看.） 教学反思 （亮点与 不足） The Third Period（第三个课时） 教学内容 Let’s talk &Let’s learn 课型 对话词汇融合课 课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。 教材分析 What：本课时是本单元的第三课时，是B部分单词，通过Zoom翻看Amy的书包，描述了书包中的课本名称，让学生感知本课时核心句型和单词的语用和语义情景。 Why：学生通过交流、询问和回答，掌握本节课的核心单词和句型，了解书包里面的书本名称，能向他人介绍或描述自己的书包，培养学生爱分享、爱学习的情感。 How：本节课是一节词汇课，在词汇教学中，采用教师领读，小组合作探究学习等方法，了解单词和句型的语用和语义。 学生学情 知识储备 本单元围绕“学校物品”这一主题展开，贴近学生的校园生活实际。通过学习，学生能够了解和描述自己的书包及里面的物品，培养学生对学习用品的管理意识和爱护之情，同时也有助于学生更好地适应学校生活。 1.词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的日常用品词汇，如“book”“pencil”“ruler”等简单文具词汇，为本单元学习更多文具及书本相关词汇奠定了基础。- 对数字词汇有一定的了解，如“one”“two”等，有助于学习本单元中表达物品数量的内容。- 掌握了一些基本的颜色词汇，在描述书包及文具颜色时可以运用。 2.句型方面：熟悉“This is...”“I have...”等简单句型，可在此基础上进一步拓展学习描述书包及里面物品的句型。- 对一般疑问句“Do you have...?”有初步的认识，为本单元的句型学习提供了衔接。 学习能力 1.听：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力。能够听懂教师的简单英语指令，并能从听力材料中捕捉关键信息。在本单元学习中，可以通过听对话、儿歌等方式，提高听力水平。 2.说：学生敢于开口说英语，虽然表达可能不够准确和流利，但具有一定的口语表达欲望。在课堂上，通过对话练习、角色扮演等活动，能够逐渐提高口语表达能力。 3.读：已经掌握了一些基本的阅读技巧，如认读单词、简单的句子朗读等。在本单元中，可以通过阅读课本中的对话和短文，巩固词汇和句型，提高阅读理解能力。 4.写：能够书写一些简单的英语单词和句子，但在书写规范和准确性方面还需要进一步提高。通过本单元的书写练习，加强对重点词汇和句型的书写训练。 生活经验 1.学生每天都要接触书包和各种文具，对这些物品非常熟悉。这使得他们在学习本单元内容时，能够将所学知识与实际生活紧密联系起来，更容易理解和掌握。 2.学生在学校和家庭中经常会进行整理书包、分享文具等活动，这些生活场景为学习本单元的对话和句型提供了真实的语境，有助于学生更好地运用英语进行交流。 3.学生对学校生活充满兴趣，对与学校相关的话题有较高的积极性。本单元以“书包”为主题，贴近学生的生活，能够激发他们的学习热情和兴趣。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.听、说、认读单词和短语“schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook”（学习理解） 2.熟练运用句型“What’s in your schoolbag?”来询问书包中各种书本的名称并做出回答（应用实践） 3..介绍自己的书包，从颜色、形状以及里面的物品发表自己的看法。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1.能够理解和掌握句型“What’s in your schoolbag?”及重点单词和短语“schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook”。 2.注意含有 “book”的短语“maths book, English book, Chinese book”及合成词“storybook”的正确书写。 教学难点： 1.能够熟练运用句型“What’s in your schoolbag?”来询问书包里各种书本的名称并做出回答。 2.能够熟练使用句型“Put…in/on/under/near…”。 教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频 教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能在图片的帮助下读懂绘本的内容，在阅读策略的引导下，完成相应的练习。 （学习理解） 1.复习本单元A部分Let’s do.的内容，让学生听指令做动作。 2、通过Let’s guess.活动，复习颜色相关内容。 3. 出示Zhang Peng图片，介绍有关情况，以Zhang Peng为主线，开展本节课的教学活动。 4.出示问题，让学生带着问题学习本课内容。 Q1：Zhangpeng lost_____. 5.播放let’s talk 部分音频，学生寻找问题答案。 6.学习：讲解Excuse me. I lost my schoolbag. 板书新词lost,并带读单词。 7.Listen and answer Q2：What colour is it? Q3：What’s in it? 1.学生跟随教师的指令去完成动作。 2.与学生谈论他们认识的颜色。 3.看图认读图片，为接下来的新授课做好准备。 4.学生通过观看视频完成问题链的解答，并学习本文本的新知。 活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 通过自由讨论，来引导学生回忆本单元的重点知识。 教师观察学生是否能准确的完成所提供的语言支架。教师根据学生的表现，给与正面的评价和鼓励。 教师引导学生正确理解新单词并能准确识读。 设计意图：借助主情景图设疑，并用what?提问，利用问题链培养学生思维，鼓励学生互动回答，参与面广，有助于培养学生的问题意识，发展求异思维，放大学生的“学”，激活学生的“思 ” 2.熟练运用句型“What’s in your schoolbag?”来询问书包中各种书本的名称并做出回答（应用实践） 8.Listen and imitate. 9.Pair work. Dialogue practice. A: I lost my schoolbag . B: What colour is it ? A: It’s ... . 10.Fill in the blanks. 5.本部分学生通过小组合作，进行对话交流。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 教师观察学生是否能将语言内化并自信大方的展示出来，教师及时给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过表演。使学生内化文本中的语言，提高自己的语言表达能力。并在表演的过程中体会人物情感的变化。 3.能介绍自己的书包，从颜色、形状以及里面的物品发表自己的看法。（迁移创新） 11.创设情景：Zhang Peng在失物招领处当管理员的情况，遇到三个同学来寻找自己的物品，讨论三段对话。 对三个同学到失物招领处的情景进行对话练习，分组讨论，同学示范。 12.Let’s talk. ①If you found things,what should you do? ② If you lost things,what should you do? 13.教师出要求：Take care of your things. Don’t lose. 6. 学生根据已学知识与，分组合作创编关于失物招领内容的对话并分小组上台展示。 7. 小组讨论老师提出的问题。 教师观察学生是否能创编新对话，对于完成有困难的同学，给与相应的指导。 教师根据学生的表现，给与鼓励和反馈。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，学生结合实际情况，创编新的有关失物招领话题的对话并上台展示，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。 板书设计 Unit 2 My Schoolbag Part B Let’s talk &Let’s learn 作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读PartB中对话。 提升型作业：能与朋友熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：建立班级Lost & Found，并设立管理员，为班级同学服务。 教学反思 （亮点与不足） The fourth Period(第四课时) 教学内容 Read and write & Let’s check 课型 读写复习课 课标解读 《义务教育英语课程标椎（2022版）》指出能正确书写字母、单词和句子。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物。能根据图片或语境，仿写简单的句子。 教材分析 What: 本课时是一节读写课，教材通过一段书包里物品的描述，选择出对应的图片。另外给出了一张桌子图片，写出桌子中的物品名称。最后一部分学生结合实际，写出自己桌子中的物品。 Why: 教材情景中融合了A和B内容，将同样的话题放在一起，综合巩固本单元所学语言，增加语言的输入，使学生在拓展环节能够恰当运用所学语言完成读写活动，明白要整理自己的物品，养成良好的生活学习习惯。 How：本节课是主要有读写活动构成，再次呈现了本单元学习的核心句型What’s in your schoolbag? I have...in my schoolbag.及部分核心词组。同时还增加了语言表达，如Put away your books. Is everything in your schoolbag? Take out your books, please.运用到迁移创新中，进行个性化书写任务，提升学生的读写能力。。 学生学情 语言储备：本单元授课的对象是刚刚升上四年级的学生，他们具备一定的英语学习基础和英语学习能力，在三年级有学过有关颜色，学习文具的表达，如red, black, white, pen, book, pencil, bag等。同时也具备了询问并回答某物品名称，数量，颜色，特征的能力，如What’s this/that? How many books do you have? What colour is it? It’s big, small.等。 学习能力：他们具备一定的观察力。但是他们仍处于好动的年龄，所以面对枯燥的课本，我们应该在教学设计时多以情景、任务为主，引导学生自主学习到合作学习，培养学生的学习能力和思维品质，养成良好的学习生活习惯。 生活经验：学生每天都要接触书包和各种文具，对这些物品非常熟悉。这使得他们在学习本单元内容时，能够将所学知识与实际生活紧密联系起来，更容易理解和掌握。本单元以“书包”为主题，贴近学生的生活，能够激发他们的学习热情和兴趣。。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.读懂一组句子并完成选择正确图片任务，按正确的意群和语音、语调朗读这组句子；（学习理解） 2.能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整；（应用实践） 3.综合运用本案元的核心词句，能够描述自己的书包，教师或桌子里面有什么物品。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1.能听、说、读、写核心词汇：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy, key. 2.能在情境中理解核心语言：What’s in your schoolbag? 教学难点： 能在情境中运用核心语言进行对话并演一演。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.读懂一组句子并完成选择正确图片任务，按正确的意群和语音、语调朗读这组句子；（学习理解） 1.Let's sing. What’s in your schoolbag?. 2.Play a game. What’s missing? 3.Listen and number. 听录音并排序 4.Talk about your schoolbags Q1:What colour is your schoolbag? Q2:What’s in your schoolbag? 5.Read and circle ①读Read and write部分的文本并圈出关键词，选出正确的图片； ②再读文本，在正确的图片中圈出文中相应的词汇； ③观察Let’s check部分的Look and circle中的图片并选出正确的文本； ④让学生去感悟单、复数的区别，并给出更多的例子。 6.Listen and repeat 听录音并跟读 1.学生跟唱歌曲。 2.学生大声读出消失的单词。 3.完成Let's check部分的听音排序 4.学生根据自己书包的实际情况，回答老师的问题。 5.学生默读文本并圈出相应的图片及词汇。学生观察图片并选出对应的文本。 6.学生听录音并大声跟读，注意按正确的意群和语音、语调朗读。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 复习前面所学的内容。 教师及时核对答案，并对做听力的技巧进行指导。 教师随机选取学生，考察学生的掌握程度，及时给与指导和反馈。 教师及时核对答案并给予奖励；教师适时讲解名词的单、复数用法。 教师观察学生是否能正确朗读，及时给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动层层递进，通过谈论学生书包的颜色和书包里的物品，复习本单元的重要句型，并引出新课。拓展学生的读写技巧，通过阅读两组句子，明白名词单、复数的区别用法，以及英文逗号的使用，为后面的写作活动做语言框架。 2.能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整；（应用实践） 7.Look, choose and write. T：What’s in it? ①圈出正确的单词。 ②正确书写 7.观察图片，首先圈出正确的单词；在四线三格上规范准确的抄写正确的单词。 教师观察学生是否能正确按照数量说出答案，提示单复数及逗号的用法。强调an egg的特别用法 设计意图：本阶段旨在帮助学生完成语篇拓展练习，检验学生对本单元核心句型的掌握情况，以及培养学生在单线上书写句子的技巧。 3.综合运用本案元的核心词句，能够描述自己的书包，教师或桌子里面有什么物品。（迁移创新） 8.Let’s sing. ①听歌曲并关注重点词汇heavy； ②重点练习heavy的发音； ③听录音并跟唱。 9.Find and write What’s in your _____? I have _____ in my ____. 10.播放关于书包整理小技巧的视频，并提示学生做好学习用品的整理。 8.学生听录音并跟唱。 9.根据句型提示，写出自己的书包、桌子、铅笔盒或者教室里的物品并在班级进行展示。 10.观看视频并感受德育教育。 教师注意观察学生能否正确跟唱并及时给予指导和鼓励。 教师根据学生的书写情况，提示物品名词前的数量运用，以及正确的四线三格书写形式。 对学生进行德育渗透。 设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。 板书设计 作业设计 基础型作业：在英语本上抄写Look，choose and write部分中的句子1+1。 提升型作业：听课文录音，熟练朗读字母和单词。 拓展型作业：用所学句型，向朋友介绍自己的学习用品。 教学反思 （亮点与 不足） The Fifth Period（第五个课时） 教学内容 Part C Story time 课型 阅读课 课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。 教材分析 What:本部分通过绘本的形式继续呈现Zoom和Zip之间的趣味故事。本单元通过Zoom家的猫偷偷跑进他的书包并随他上学这一有趣事件，整合呈现了本单元关于描述课本名称的重点词汇以及与故事相关的一些句式。歌曲也被用于巩固练习本课的重点词汇及句型。 Why: 通过绘本学习，在感悟粗心的小熊心情变化的同时，学习小熊积极乐观的心态，养成良好的学习习惯，落实学科育人。 How: 在听、读、看的过程中有目的提取所需信息。借助语气、语调、手势、表情等，推断说话者的情感、态度。比如通过提问：What’s that noise?来推断小熊的疑惑并体会它的心情变化。 学生学情 知识储备 本单元围绕“学校物品”这一主题展开，贴近学生的校园生活实际。通过学习，学生能够了解和描述自己的书包及里面的物品，培养学生对学习用品的管理意识和爱护之情，同时也有助于学生更好地适应学校生活。 1.词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些基础的日常用品词汇，如“book”“pencil”“ruler”等简单文具词汇，为本单元学习更多文具及书本相关词汇奠定了基础。- 对数字词汇有一定的了解，如“one”“two”等，有助于学习本单元中表达物品数量的内容。- 掌握了一些基本的颜色词汇，在描述书包及文具颜色时可以运用。 2.句型方面：熟悉“This is...”“I have...”等简单句型，可在此基础上进一步拓展学习描述书包及里面物品的句型。- 对一般疑问句“Do you have...?”有初步的认识，为本单元的句型学习提供了衔接。 学习能力 1.听：四年级学生经过一段时间的英语学习，具备了一定的听力理解能力。能够听懂教师的简单英语指令，并能从听力材料中捕捉关键信息。在本单元学习中，可以通过听对话、儿歌等方式，提高听力水平。 2.说：学生敢于开口说英语，虽然表达可能不够准确和流利，但具有一定的口语表达欲望。在课堂上，通过对话练习、角色扮演等活动，能够逐渐提高口语表达能力。 3.读：已经掌握了一些基本的阅读技巧，如认读单词、简单的句子朗读等。在本单元中，可以通过阅读课本中的对话和短文，巩固词汇和句型，提高阅读理解能力。 4.写：能够书写一些简单的英语单词和句子，但在书写规范和准确性方面还需要进一步提高。通过本单元的书写练习，加强对重点词汇和句型的书写训练。 生活经验 1.学生每天都要接触书包和各种文具，对这些物品非常熟悉。这使得他们在学习本单元内容时，能够将所学知识与实际生活紧密联系起来，更容易理解和掌握。 2.学生在学校和家庭中经常会进行整理书包、分享文具等活动，这些生活场景为学习本单元的对话和句型提供了真实的语境，有助于学生更好地运用英语进行交流。 3.学生对学校生活充满兴趣，对与学校相关的话题有较高的积极性。本单元以“书包”为主题，贴近学生的生活，能够激发他们的学习热情和兴趣。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.能在图片的帮助下读懂绘本的内容，在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解） 2.能完成相应的练习，体会绘本所表达的情感；（应用实践） 3.能在教师的引导下改编或创编新的故事并上台展示。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1.巩固本单元重点词English book,Chinese book,math book,schoolbag并掌握My schoolbag is so heavy. Good night. Put away your books. Is everything in your schoolbag?等句式。 2.根据意群和正确的语音语调朗读文本，读懂绘本内容。 3.知道如何养成良好的学习习惯。 教学难点： 能在教师的引导下改编或创编新的故事并上台展示。 教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频 教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能在图片的帮助下读懂绘本的内容，在阅读策略的引导下，完成相应的练习。（学习理解） 1.Let’s sing. Sing “My schoolbag” together. 2.Ask and answer. T:What colour is your schoolbag? T:What’s in your schoolbag? 3.Review.(复习本单元的重点词汇) Show pictures and read T:What’s this? S1:It’s an English book. S2:It’s a Chinese book. S3:It’s a math book. 4.Watch and learn. ①Watch the story and answer Q: What’s in Zoom’s schoolbag？ ②讨论故事内容，运用TPR教学方式保证学生能够理解故事内容 5.Read and number. Show the pictures of the story in a wrong order then reorder them. 6.Listen and repeat. Watch the story again and read after the video. 1.学生跟唱上一课时所学歌谣。 2.与学生谈论他们自己的书包。 3.看图认读图片：复习本单元重点词汇。为接下来的阅读，练习活动做好准备。 4.学生阅读绘本，并找出问题答案。 5.将故事图片在PPT中乱序呈现，请学生重新排序。 6.听录音，跟读。 活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。 通过自由讨论，来引导学生回忆本单元的重点知识。 教师观察学生是否能看图说出本单元重点单词。教师根据学生的表现，给与正面的评价和鼓励。 教师引导学生正确理解故事大意并能准确回答问题。 通过观察学生排序是否正确，检验学生是否掌握了绘本故事发展。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，通过观察图画结合TPR教学理解语篇中的新词汇，培养学生的阅读策略，了解绘本的内容。 2.能完成相应的练习，体会绘本所表达的情感；（应用实践） 6. Act the story out. 7.本部分学生通过小组合作，将绘本故事表演给全班同学。 教师观察学生是否能将语言内化并自信大方的展示出来，教师及时给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过表演。使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。并在表演的过程中体会人物情感的变化。 3.能在教师的引导下改编或创编新的故事并上台展示。（迁移创新） 7.Make a new story about your schoolbag. Step1:设计框架 分为三个场景 9:00p.m. In the bedroom. 7:30a.m. In the kitchen. 8:00a.m. In the classroom. Step2:加上文字 8. Show time. 8.学生根据已学绘本，分组合作创编关于自己书包内容的绘本。 9．分小组上台展示创编绘本。 教师观察学生是否能创编新绘本，对于完成有困难的同学，给与相应的指导。 教师根据学生的表现，给与鼓励和反馈。 设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，学生结合实际情况，创编新的绘本故事并上台展示，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。 板书设计 Unit 2 My Schoolbag Period 5 Story time Put away sweet dreams full 作业设计 基础型作业：背诵和默写本单元重点单词及句型。 提升型作业：用所学知识描述自己的书包及里面的物品。 拓展型作业：制作本单元知识的思维导图。 教学反思 （亮点与不足） 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 $$