9《雪梅》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

四上语文《雪梅》教学设计 一、教材分析 《雪梅》是部编版四年级上册语文教材中的一篇经典古诗，它选自古代诗人的佳作，以其独特的意境和深刻的哲理深受学生喜爱。本诗通过描绘雪与梅争春的景象，不仅展现了自然之美，更蕴含了诗人对自然现象和社会生活的深刻思考。本课的教学旨在引导学生通过品读古诗，感受其语言之美，理解其意境之深，同时激发学生对自然和生活的热爱之情。 二、学情分析 四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，能够初步理解古诗的字面意思，但对于古诗的深层意境和艺术手法还缺乏深入的理解。此外，学生对于抽象的自然哲学概念可能还比较陌生，需要教师在教学过程中通过生动的讲解和丰富的活动来引导学生将自然现象与人生哲理联系起来思考。 三、教学目标 1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵《雪梅》这首古诗；掌握本课中的生字新词，理解诗句的意思。 2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入理解古诗的意境和艺术手法；培养学生自主学习和合作学习的能力。 3. 情感态度与价值观：激发学生对自然和生活的热爱之情；引导学生领悟古诗所蕴含的哲理，懂得事物各有长短，要相互取长补短的道理。 四、教学重难点 1. 教学重点：掌握本课中的生字新词，理解诗句的意思；有感情地朗读并背诵古诗。 2. 教学难点：引导学生深入理解古诗的意境和艺术手法；领悟古诗所蕴含的哲理。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 情境创设：教师播放一段关于雪与梅的视频或图片，引导学生观察并描述雪与梅的特点，激发学生兴趣。 2. 导入课题：教师引出古诗《雪梅》，简要介绍诗人和创作背景，为接下来的学习做铺垫。 教师：（播放视频）同学们，大家看屏幕上的这幅画面，雪花纷飞，银装素裹，而在这片洁白的世界中，有几枝梅花傲然绽放，显得格外引人注目。谁能来描绘一下你看到的雪和梅的特点呢？ 学生A：雪很白，很大，把整个世界都变成了白色，感觉很安静也很美。 学生B：梅花是红色的，在雪地里特别显眼，它们好像不怕冷，开得特别精神。 教师：很好，你们观察得很仔细，描述得也很生动。雪以其纯净无瑕、覆盖万物的气势，展现了冬日的静谧与壮美；而梅则以其凌寒独自开、不屈不挠的精神，成为了冬日里的一抹亮色。今天，我们就来学习一首与雪梅相关的古诗——《雪梅》，让我们一起走进诗人笔下的这个美丽而又富含哲理的世界。 教师：首先，我们来了解一下这首诗的诗人和创作背景。《雪梅》的作者是宋代诗人卢梅坡，他通过这首诗巧妙地运用了雪与梅的对比，表达了自己对生活的独特感悟。那么，接下来就让我们一起走进这首诗，去感受其中的意境与情感吧。 （二）初读古诗 1. 自由朗读：学生自由朗读古诗，要求读准字音、读通句子。 2. 指名朗读：教师指名几位学生朗读古诗，其他同学认真听读，注意纠正字音和节奏。 3. 教师范读：教师范读古诗，引导学生注意停顿、重音和语气。 教师：请大家自由朗读这首古诗，要求大家读准字音，读通句子，开始吧。 （学生纷纷打开课本，开始自由朗读古诗。） 教师：好了，时间到。现在，我要请几位同学来朗读这首古诗，其他同学请认真听读，注意纠正他们的字音和节奏。 学生（朗读古诗） 同学B：老师，我觉得“阁”这个词应该读“搁”，。 教师：很好，同学B听得很仔细，确实应该读“搁”。我们一起来纠正一下。 教师：接下来，我来给大家范读一遍这首古诗，请大家注意我的停顿、重音和语气。 （教师范读古诗，声音抑扬顿挫，情感饱满。） 教师：大家觉得我读得怎么样？有没有注意到我的停顿和重音？ 学生C：老师，我觉得您在“逊”这个词上停顿得很好，让我感觉很有节奏感。 学生D：我也注意到了，老师在读“逊”这句时，语气特别重，好像很强调这个意思。 教师：非常好，你们观察得很仔细。确实，在朗读古诗时，我们要注意停顿、重音和语气，这样才能更好地表达出古诗的韵味和情感。希望大家在接下来的学习中，也能像老师这样用心去朗读和感受古诗。 （三）精读古诗 1. 理解诗意： (1) 教师引导学生逐句理解诗句的意思，通过提问、讨论等方式帮助学生理解关键词语和句子的含义。 (2) 学生尝试用自己的话复述诗句的意思，加深对古诗的理解。 2. 感悟意境： (1) 教师引导学生想象诗中描绘的雪与梅争春的景象，感受其独特的意境之美。 (2) 学生分组讨论，分享自己对古诗意境的理解和感受。 3. 领悟哲理： (1) 教师引导学生思考古诗所蕴含的哲理，即事物各有长短，要相互取长补短的道理。 (2) 学生通过小组讨论、角色扮演等活动，深入理解并领悟这一哲理。 教师：首先，我们逐句来理解它的意思。大家看第一句，“梅雪争春未肯降”，谁能告诉我，这句诗大概说的是什么意思呢？ 学生A：老师，我觉得这句诗是说梅花和雪花都在争夺春天的到来，它们都不肯认输。 教师：非常好，A同学理解得很到位。那接下来，“骚人搁笔费评章”这句呢？ 学生B：这句诗是说，诗人们因为评价梅花和雪花哪个更美而停下了笔，觉得很难做出决定。 教师：对，B同学的解释也很准确。现在，我们尝试用自己的话，把整首诗的意思复述一遍，好吗？ （学生们纷纷尝试复述，教师适时给予指导和纠正。） 教师：接下来，我们要感悟这首诗的意境。请大家闭上眼睛，想象一下诗中描绘的雪与梅争春的景象，你们感受到了什么？ 学生C：我感觉到了冬日的寒冷和梅花的坚韧，它们都在努力展现自己的美丽。 学生D：我还感受到了大自然的神奇和美丽，雪花和梅花相互映衬，构成了一幅动人的画面。 教师：很好，大家都感受到了诗中的意境之美。现在，我们分组讨论一下，分享一下自己对这首诗意境的理解和感受。 （学生们分组讨论，气氛热烈） 教师：最后，我们要领悟这首诗所蕴含的哲理。大家想一想，梅花和雪花为什么要争春？它们之间有什么值得我们学习的地方？ 学生E：我觉得梅花和雪花都在努力展现自己的美丽，它们都有自己的优点和长处。我们应该像它们一样，发挥自己的优点，努力进步。 学生F：我还觉得，梅花和雪花虽然不同，但它们可以相互映衬，让这个世界变得更加美好。我们应该学习它们相互取长补短的精神。 教师：非常好，同学们领悟得很深刻。这首诗告诉我们，事物各有长短，我们要相互学习、相互借鉴，才能不断进步。现在，我们通过小组讨论、角色扮演等活动，来更深入地理解并领悟这一哲理吧！ （四）拓展延伸 1. 相关古诗阅读：教师推荐一些与《雪梅》相关的古诗供学生阅读，拓宽学生的知识面。 2. 写作练习：学生尝试用自己的语言描述雪与梅争春的景象，并表达自己对于自然和生活的看法。 教师：现在，老师想推荐几首与《雪梅》意境相似的古诗给大家，让我们一同在诗词的海洋中遨游，拓宽我们的视野。 学生A：老师，您快说说有哪些诗吧，我们都迫不及待了！ 教师：好，第一首是王安石的《梅花》，诗中写道：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”这首诗描绘了梅花不畏严寒、独自绽放的高洁形象，与《雪梅》中的梅花有着异曲同工之妙。 学生B：听起来就很有画面感，梅花在墙角静静开放，仿佛能闻到那股淡淡的香气呢！ 教师：没错，第二首则是卢梅坡的另一首作品《咏雪》，诗中云：“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这首诗直接提到了雪与梅的争春，与《雪梅》的主题相呼应，让我们更深入地思考两者的关系。 学生C：原来还有这么多关于雪和梅的诗啊，感觉每首诗都有它独特的韵味和深意。 教师：是的，诗词的魅力就在于它能以简洁的语言勾勒出丰富的画面，传达深远的情感。那么，接下来就轮到大家动手了。请大家尝试用自己的语言，描述一下你心中的雪与梅争春的景象，并分享你对于自然和生活的看法。 学生A：我想象中的雪与梅争春，就像是冬日里的一场盛宴。雪花纷纷扬扬，覆盖了整个世界，一片银装素裹。而就在这银白之中，梅花却傲然挺立，红得耀眼，仿佛是冬日里的一抹温暖阳光。它们各自展现着自己的美，雪以它的纯净无瑕吸引着我，而梅则以它的坚韧不拔触动我心。这让我明白，无论是自然界的万物还是人类社会，都有其独特的价值和意义，我们应该学会欣赏和尊重每一个不同的存在。 教师：非常好！你的描述既生动又富有哲理。其他同学也请大胆尝试，用你们独特的视角和语言去描绘这个美丽的场景吧！ （五）课堂总结：教师对本节课的学习内容进行总结回顾，强调古诗的意境之美和哲理之深。 教师：同学们，我们今天的课程即将结束，但我想先带大家一起回顾一下我们所学的内容。今天，我们共同走进了古诗的世界，感受了那些流传千古的佳作所蕴含的意境之美和哲理之深。 教师：在这两首诗中，我们不仅领略了古诗的语言美和意境美，更重要的是，我们还从中领悟到了许多深刻的人生哲理。 教师：同学们，古诗是中华文化的瑰宝，它们以独特的艺术形式和深刻的思想内涵，传承着中华民族的精神和智慧。我希望大家能够继续热爱古诗、学习古诗，从中汲取更多的营养和力量。 教师：好了，今天的课程就到这里。让我们带着对古诗的热爱和敬畏之情，结束今天的课程吧。下课！ （六）布置作业：要求学生背诵古诗《雪梅》，并完成相关的课后练习题。 六、教学反思 本节课通过创设情境、朗读感悟、讨论交流等多种教学方式，引导学生深入理解古诗《雪梅》的意境和艺术手法，领悟其蕴含的哲理。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣和积极性，关注学生的个体差异和需求，努力营造轻松愉悦的学习氛围。同时，教师也意识到自己在教学方法和策略上还有待进一步改进和完善，以更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$