7.2.1 基因控制生物的性状 说课课件-2023-2024学年人教版生物八年级下册

主讲人：莫心仪44 «基因控制生物的性状»说课课件 目录 板书设计 教学过程 学情分析 教材分析 4 3 2 1 教材分析 学情分析 教学过程 板书设计 本节课内容选自新课标人教版八年级上册«生物学»第二章第一节«基因控制生物的性状»。 遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的性状是遗传物质在发育和环境相互作用的结果。因此，对遗传和变异的认知，应从比较亲代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。所以本节课的内容为后面学习基因奠定了基础，具有启下的作用。 教材分析 学情分析 教学过程 板书设计 八年级的学生前期没有接触过相关的知识，对基因控制性状的知识了解很少。 教学目标： 知识目标； 能力目标； 情感态度与价值观。 教学重难点： 重点：学生了解性状、相对性状的概念； 难点：学生理解基因控制性状。 教材分析 学情分析 教学过程 板书设计 一、创设情境 举例说出日常现象： 俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆；一龙生九子，九子各不同。 提出问题：以上都说明哪一生物现象呢？ 再以下图提出问题：猫妈妈和小猫有哪些相同和不同之处呢？ 学生回答问题； 然后一次提出遗传和变异的概念，引出课题 教材分析 学情分析 教学过程 板书设计 二、观察、交流什么是性状 观察图片，学生交流什么是性状，并比较性状的不同； 使学生理解什么是相对性状，什么是不同性状并尝试概括性状的概念 教材分析 学情分析 教学过程 板书设计 三、基因控制生物的性状 让学生猜想什么因素影响生物的性状； 观察转基因鼠实验流程； 得出结论：基因控制生物的性状； 观察韭菜跟韭黄的生长； 得出结论：性状也受环境的影响。 四、拓展 了解转基因技术，了解转基因技术带来的影响。 教材分析 学情分析 教学过程 板书设计 第一节 基因控制生物的性状 1.生物的性状 2.相对性状 1..性状：形态结构、生理特征、行为方式 3.基因控制性状 授课环节 想一想 在日常生活中，我们经常会听到这样的谚语： 龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞； 种瓜得瓜，种豆得豆； 一龙生九子，九子各不同。 这些谚语都说明了哪一种生物现象呢？ 想一想 观察右图，猫妈妈跟小猫有什么相同之处和不同之处呢？ 相同之处：花纹、耳朵形状、胡须等等； 不同之处：花色、眼睛大小、鼻子颜色等等 遗传是指亲子间的相似性； 变异是指亲子间及子代间的差异 遗传和变异又是通过什么判断的呢？ 观察下图，回答问题 什么是性状？什么是相对性状？ 性状 有耳垂跟无耳垂；单眼皮跟双眼皮这些都是属于生物体形态结构的不同。 生物的形态结构属于性状 性状 能卷舌跟不能卷舌是属于生物生理特征上的不同 左手写字跟右手写字则是属于生物行为方式上的不同 同学们知道什么是性状了吗？ 性状 通过上面的分析，我们可以知道性状与生物的形态结构、生理以及行为有关。 性状就是生物形态结构、生理和行为等特征的统称。 同一种生物的同一种性状有许多不同的表现形式，如猫的毛色有白色、黑色；猫有无毛等，这种不同的表现形式称为相对性状。 而猫的毛色跟猫有无毛则为不同的性状。 生物性状多种多样，那么性状到底是由什么控制、影响的呢？ 转基因鼠流程图 我们可以看到，注入了大鼠生长激素基因的小鼠长大后比没有注入基因的同种小鼠要大。也就是说，大鼠的基因影响了小鼠的体型。 基因控制生物的性状 还有没有其他因素影响性状呢？ 基因控制生物的性状 露天种植 遮荫种植 韭菜种子 环境也可以影响生物的性状 性状是共同受基因和环境的影响的 拓展 通常所说的转基因技术是指人为将一种生物的一个或几个已知功能基因转移到另一种生物体内安家落户，使该生物获得新功能的一种技术。转基因技术目前广泛应用于医药、工业、农业、环保、能源等领域。 转基因技术为社会带来了什么影响？转基因技术是否要进行推广，为什么？ 小试牛刀 1.下列不属于相对性状的是（ ） A.单眼皮和双眼皮 B.有耳垂和无耳垂 C.直发和黄发 D.能卷舌和不能卷舌 2.控制生物性状的是（ ） A.细胞核 B.染色体 C.基因 D.DNA 3.生物的性状包括（ ） A.生物的形态结构特征 B.生物的生理特征 C.生物的行为方式 D.ABC都是 C C D thanks $$