第三单元 认识立体图形（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

第三单元 认识立体图形 第1课时 认识立体图形 【教学内容】 教材第67～69页内容。 【教学目标】 1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，并会识别。 2.培养学生的动手操作能力和观察能力，初步建立空间概念。 【教学重、难点】 重难点：长方体和正方体的区别 批 注 教学过程 一、情境创设，导入课题 多媒体课件展示，播放课件：画面出现机器人：同学们，你们好！我叫特特，是来和大家交朋友的，我身上有好多东西，与大家今天学的知识相关，你们知道是什么吗？大家快在我身上找一找吧！由此导入本课课题。 二、师生合作，探究新知 和学生一起观察教材第67页的情景图，提取图中信息，提出待解决的问题。 1.整理从中获得的信息。 (1)有形如之类的物体。(2)有形如之类的物体。 (3)有形如之类的物体。(4)有形如之类的物体。 2.需解决的问题：图中有很多形状不同的物体，你们知道它们是什么形状吗？ 自主学习，分组讨论，探究解题方法。 结合平时的生活实际，小组讨论、交流，运用学具，探究新知。 (1)教师组织学生前后桌4人为一个学习小组，动手摸一摸、说一说。 结合自己手里的牙膏盒、小水杯、乒乓球等物品，分别摸一摸这些物品，并上讲台来说一说，它们是什么样的？摸上去有什么感觉？ 小结：形如之类的是长方体；形如之类的是正方体；形如之类的是圆柱；形如之类的是球。 (2)立体图形。 长方体、正方体、圆柱和球都占有一定的空间，我们把这类图形称为立体图形。 立体图形的特征，小组讨论，教师总结。 ：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小，不能自由滚动。 ：正正方方的，有6个平平的面，面的大小相同，不能自由滚动。 ：直直的，上下一样粗，两端圆圆的、平平的，放倒在桌上，能够滚动。 ：圆圆的，放在水平面上可以任意滚动。 提示，根据立体图形的特征去辨认，可以提高认识立体图形的准确度。 三、反馈质疑，学有所得 在学习完本课的基础上，引领学生及时消化吸收，请同桌之间互相讨论这节课的内容，然后教师提出问题，学生通过交流探讨进行系统整理。 质疑：只有球才能滚动吗？ 学生在一起讨论，联系上面学过的知识，我们知道：球是圆圆的，易滚动。圆柱虽然是直直的，上下一样粗细，但是上、下两个底面是圆的，把圆柱放倒在桌面上，圆柱也能滚动。 四、巩固应用，内化提升 完成教材第69页“做一做”的题目。 五、课末小结，融会贯通 回顾学过的内容，我们知道了长方体、正方体、圆柱和球有各自的特征，长方体、正方体不能滚动，球能滚动，圆柱直立时是稳固的，放倒后能滚动。然后衔接下节课的学习任务，思考如下问题： 那么这些立体图形能不能拼搭成新的立体图形？ 【板书设计】 认识立体图形 【教学反思】 本次课使学生掌握了立体图形的特征，能够识别实物属于哪一种立体图形。在认识了这四种物体后，再让同学们多举一些例子，到生活中去找这些物体，拓展学生学习的思路，让学生感受生活中的数学，进一步体会学习数学的重要性。 第2课时 搭一搭 【教学内容】 教材第70页内容。 【教学目标】 1.通过有趣的搭一搭活动，使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，并能用适当的方式描述物体间的位置关系。 【教学重、难点】 重点：能根据物体的特点搭一搭，并能描述物体之间的位置关系。 难点：建立学生空间观念，培养学生合作交流的能力。 教学过程 批 注 一、复习旧知 1.参观“图形王国”。 教师：同学们，上节课我们已经认识了四种图形，它们都住在图形王国里(课件演示)，请大家认一认，说一说。教师：长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形，请介绍一下。 2.揭示课题。教师：今天我们就来继续研究这些图形。(板书课题：搭一搭) 二、探索新知 1.教师：这节课老师带来了一些积木，准备用它们和大家做个游戏。 教师(出示题目)：读一读，看一看，你都知道了什么？你是从哪儿知道的？ 教师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？ 学生提炼，教师板书“所有”“又稳又高”。 教师：这两个词告诉了我们什么？(要把所有的积木都用上，而且还要高，不能倒) 教师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么？ 2.动手操作。(1)观察想象，拟定策略。教师：请你观察这些积木，它们都有什么特点？ 教师：认真思考每种积木怎样摆放就能搭得又高又稳，然后把你想的办法和小组里的同学互相说一说。 (2)初步操作，聚焦问题。 教师：请你们以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。学生小组活动，动手操作。教师巡视收集问题。 引导学生小结，让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题”，进而归纳出“把球放稳很困难”。 教师：为什么球很难放稳呢？怎样搭才能把球放稳呢？(组织学生交流，讨论解决方法。)讨论后明确：用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。 (3)再次操作，验证方法。 3.操作比较，积累经验。 教师：我们怎样做就能知道谁搭得高了？怎样比？(引导学生明确：可以底端对齐比高。) 小组合作比较后，请搭得又稳又高的同学介绍经验。 总结归纳：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点的面上确保整体的稳定，并用上所有的积木。 三、课堂小结 今天你有什么收获？ 【板书设计】 搭一搭 用正方体、长方体、圆柱和球搭建图形 【教学反思】 这节课是在认识了立体图形的基础上学习的。课上我结合学生的学习经验和知识经验，带领学生利用立体图形搭建新的图形，体会立体图形间的位置关系，培养了学生的动手实践能力，同时加强了学生对所学知识的理解。 第3课时 拼一拼 【教学内容】 教材第71页及相关习题。 【教学目标】 1.通过有趣的拼一拼活动，使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱和球。 2.进一步培养学生动手操作能力、观察能力和与他人合作的意识。 【教学重、难点】 重点：掌握相同图形拼组的方法。 难点：相同图形拼组方法的多样性。 批 注 教学过程 一、复习导入 我们学习了长方体、正方体、圆柱、球的特征，也学习了用这四种不同的立体图形搭图形，怎样搭得又高又稳。今天我们来了解用相同的立体图形怎样拼成新的图形。(板书课题：拼一拼) 二、探究新知 1.课件出示例3。 引导学生观察教材第71页上面的图。图中的小朋友都拼成了什么形状？说说他们是怎样拼组的。 我们通过观察情境图，发现用2个可以拼成一个；用8个可以拼成一个；用2个可以拼成一个；用4个可以拼成一个。 2.拼组图形的方法。 教师：请以小组为单位，试着用相同的立体图形拼一拼，看能拼成怎样的新图形。把你发现的拼组方法和小组里的同学说一说。 通过动手操作，我们可以发现： (1)长方体拼组。 当2个(或更多)长方体上下齐摆在一起时，就能拼成一个大长方体(或更高的长方体)，如图：。 当2个(或更多)长方体左右齐摆在一起时，也能拼成一个大长方体(或更长的长方体)，如图：。 (2)正方体拼组。 当2个(或更多)正方体上下齐摆在一起时，就能拼成一个长方体，如图：。 当2个(或更多)正方体左右齐摆在一起时，也能拼成一个长方体，如图：。 (3)圆柱拼组。 当2个(或更多)圆柱上下齐摆在一起时，就能拼成一个大圆柱，如图：。当2个(或更多)圆柱左右齐摆在一起时，也能拼成一个大圆柱，如图：。 三、巩固练习 完成教材第71页“做一做”。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你收获了什么？ 【板书设计】 拼一拼 【教学反思】 这节课是在学习了用不同立体图形搭图形的方法基础上，带领学生用相同立体图形拼成新的图形，体会相同图形拼组方法的多样性，培养了学生动手操作能力和观察能力，加强学生对于所学知识的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$