第三单元 有目的地阅读 知识梳理+考点讲解+主题拓展训练 2024-2025学年统编版语文六年级上册 （教师版+学生版）

本单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。 “有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。 本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。 《竹节人》通过学习提示安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读在阅读中运用了哪些具体的方法:还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读"。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。 《竹节人》这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。 《宇宙生命之谜》是一个永恒的主题。在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在?在地球之外，还有没有别的生命形式?这些问题既富有文学的浪漫想象，又包含科学的理性追求。而《宇宙生命之谜》这篇文章，就是一位同学为了解决这个疑感，所找到的一篇阅读材料。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。 《故宫博物院》是一组非连续性文本，由四篇材料组成，有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官方网站的游览须知和平面示意图。这些材料中，既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富，特别适合达成小学阶段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这个目标。学习提示提供了两个阅读任务，以引导学生运用前面学到的方法，有针对性地展开“有目的地阅读活动。 1.运用了举例子的说明方法,通过举……的例子,对…(说明对象)的…(特征/事理)加以说明,使说明更具体、更有说服力。 2.运用了列数字的说明方法,用具体的数据说明……(说明对象)的…(特征/事理)使说明更准确、更科学。 3.运用了打比方的说明方法,将……比作………,形象生动地说明…(说明对象的…(特征/事理)。 4.运用了作比较的说明方法,把…(说明对象)和…(比较对象)加以比较,突出强调…(说明对象)的…(特征/事理)。 训练目录 主题训练 拓展训练 一、纸风筝 一、落墨花 二、除了地球，我们别无他所 二、竹蜻蜓 三、地坛公园 1、 阅读文章，完成题目。（17分） 纸风筝 同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务,你会怎么读《纸风筝》这篇文章? ◇写风筝制作指南，并教别人制作风筝。 ◇体会斗风筝给孩子们带来的乐趣。 ◇讲一个关于放风筝的故事。 阳春三月，草长莺飞。蓝天白云下，各式各样的风筝在乡间田野上迎风飘舞，它们在天空中尽情舒展着身姿，天地间的风景似乎也被它们热情洋溢的姿态感染了，花儿似乎更红了，柳叶仿佛更绿了。孩子们成群结队地拽着风筝跑，他们伸长脖子仰着头，仿佛在回应宽广的天空投给他们的大大的、绵长的拥抱。这个时节的乡下孩子是快活的，因为放风筝的季节到了。 从前在乡下，人们买不到现成的风筝。大人们整天忙着田里的农活，也没有时间给孩子们糊风筝。孩子们玩的最简朴的风筝叫“屁帘儿”。“屁帘儿”虽然很简朴，但只要制作技术够好，也可以让它飞得又高又远。糊风筝时，需要结实的竹条、强韧的棉线和平整的报纸，以及你想不到的天然胶水——面浆①。 在生活还不富裕时，孩子们会趁大人们不在家的时候，悄悄撕一两张牛皮纸当作制作风筝的材料。可用作风筝翅膀的材料有很多，比如家里的旧报纸，有时孩子们也会把墙上的旧年画儿毫不留情地一张张撕下来制作风筝。接下来，几个小伙伴便各自分工，专心致志地动手做纸风筝了。 糊好一个风筝后，你的心里大概充满了成就感，仿佛是用自己的双手创造了一个生命，待亲手把它放飞出去，这个生命就鲜活了。 第一次放风筝的场景，经常是一个个风筝挂在了树上，栽到了田里或者不明缘由地就来了个“嘴啃泥”。在各种技术问题中，风筝拉线的位置是很重要的。如果拉线拴得太高，风筝就飞不起来；拉线拴得太低的话，风筝则会在空中上下打转。 放风筝时，小伙伴们分工合作。一个人在后面举着风筝，一个人在前面牵着线跑，这样的团队作业也是需要默契的。如果只能是一个人放风筝，可以先将风筝放在平地上，然后边跑边拽线，不一会儿，风筝就会被带动起来。田野上空，五颜六色的风筝上上下下，自由自在地飞翔着，它们的样式五花八门，各有千秋。常见的风筝形状有 T状、五角星状、金鱼状、蝴蝶状……有时，你会忽然瞥见一个造型四四方方的风筝，特立独行地在蓝天上翱翔；有时，你也会看见一只风筝飘飘悠悠，无可奈何地坠落下去…… 放风筝看似简单，其实蕴藏着不少奥秘呢！ 首先要注意风的大小，抓住风大的时机，快速放一段线，然后等到风筝猛地一下抬起了头，你就可以慢慢品尝风筝被放飞的喜悦了。 有时候，风筝飞得正起劲儿，却听见大人们在屋前的田坎上扯着嗓子喊：“回家吃饭喽，菜都凉啦！”有的小伙伴就急匆匆地把风筝拴在大石头上或是灌木丛上，小跑着往家赶。吃完饭回来看，风筝还稳稳当当地在天上飞着呢。 斗风筝是放风筝活动中最有趣的。有时两只风筝搅在一起，朝不同的方向飞，最后双双落到地上。若是不小心挂在树上，风筝就会遍体鳞伤。有时风筝搅在一起，风筝的主人赶紧忙着收线、放线、换地点，最后它们会各自分开，悄然作别。 在乡下，糊风筝、放风筝，一玩就是一个多月。随着农事渐多，天气渐热，风筝就不再是让小孩子们激动的话题了。但到了第二年的春天，风筝又会被大家想起，那时候，人们又会糊起新的风筝。 童年那飘飘荡荡的风筝，释放着我们的纯真和快乐，把每一个认真的梦想带向远远的高空，带到令人向往的远方。这大概就是风筝吸引人的原因吧！ (有改动) 注释 ①面浆：先把水和面粉搅拌均匀，再将其放在火上烧开，然后不停搅拌，直到面浆没有面疙瘩，像花生酱一样黏稠即可。 为完成“写风筝制作指南，并教别人制作风筝”这个任务，可以先快速阅读全文，找到相关内容，再仔细阅读。 为完成“体会斗风筝给孩子们带来的乐趣”这个任务，读的时候要特别注意文中写斗风筝的部分…… 为完成“讲一个关于放风筝的故事”这个任务，我主要关注了孩子们放风筝的内容，重点梳理了放风筝的过程。 1.阅读文章，回答下列问题。(3分) (1)小华读了这篇文章后迫不及待地做了一份风筝制作说明书，但是风筝制作过程的顺序有些混乱，请你结合文章内容和生活经验重新排序。(填序号)(2分) 风筝制作说明书 材料：竹条、棉线、报纸、面浆 制作过程： ①拿两根竹条，把它们叠成十字架并用棉线绑牢。 ②把剪好的纸用面浆糊在架子上。 ③准备一张报纸，将报纸折成菱形。 ④比着架子把纸剪好。 (2)根据制作过程可以发现，小华还缺少 (填材料/工具)。(1分) 2.文章围绕“放风筝”讲了哪些内容? 重点阅读第5~7自然段，完成框图。(4分) 放风筝 合作放 ① 一人在后面举着风筝， 一人在前面牵着线跑 先将风筝放在平地上， 然后② 技术问题 和奥秘 拉线的位置： ③ 风的大小： ④ 3.“斗风筝是放风筝活动中最有趣的”，孩子们是怎样斗风筝的? 细读第9自然段，请你用“ ”在文中画出描写斗风筝的部分。(2分) 4.文中加点的词语“遍体鳞伤”形容 ，联系上下文可知，它在文中的意思是“ ”。(4分) 5.风筝给孩子们带来了很多快乐，下列对文章内容的理解错误的是(2分) ( ) A.生活虽不富裕，但孩子们做风筝的热情不减。 B.糊好一个风筝就像是用自己的双手创造了一个生命。 C.放风筝充满着技巧，“放飞的喜悦”主要指放飞风筝时的成就感。 D.斗风筝这个情节折射出孩子们好胜心强、勇争第一的性格特点。 6.阅读文章最后一个自然段，这个自然段表达了作者怎样的思想感情? (2分) 二、阅读文章，完成题目。（14分） 除了地球，我们别无他所 郑永春 多年来，人类一直在寻找系外行星。我们常常有这样的疑问：宇宙中有没有像地球一样适合人类长期居住的星球呢? 为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。 人类是在地球上繁衍进化而成的，我们的身体、生产、生活都已经适应了地球的环境。就像自然界没有两片完全相同的叶子，宇宙中与地球一模一样的星球几乎是不存在的。人类在某些方面是很脆弱的，对自然环境改变的适应能力甚至不如蟑螂和老鼠等。所以如果真的要移居到另一颗星球上生存，人类很可能就需要进化成另一种生物。虽然地球经常会有地震、火山、海啸等重大自然灾害，还要面对超级太阳风暴、地球磁极倒转、小天体撞击等重大天文灾难，但它依然是我们的生存家园。 我们寻找系外行星，希望登陆火星乃至移民火星，并不是因为那里更加美好，而是为了寻找人类未来的避难所。地球上的生物需要面对重大的灾难性事件，根据推测，地球上的生物大灭绝平均每隔2600万年发生一次。就像导致曾经独霸地球的恐龙灭绝的灾难一样，这种灾难一旦发生，必将导致人类的灭绝。为了人类的火种在宇宙中得到延续，我们需要在宇宙中寻找避难所，这就是我们搜寻系外行星和开展深空探测的重要价值。 但是，太阳系的范围是非常庞大的，在星际飞行理论没有质的突破之前，在用于时空穿越的虫洞还没有成为现实之前，我们只能利用火箭和飞船实现行星际航行。在可以预见的将来，人类还没有能力飞出太阳系，因此，对人类未来移居地的探索只能局限在太阳系以内。而在太阳系内，火星是目前科学界公认的最佳选择。木卫二、土卫六可能会有生命存在，但那里并不适合人类移居。 如果不借助大型望远镜，从冥王星上看地球，地球就已经是阳光照射下的一个暗淡的蓝点。如果从太阳系外看地球，地球就像宇宙中的一粒尘埃，相当于太平洋中的一滴水。而这个暗淡的蓝点、这粒尘埃、这滴水，正是人类唯一赖以生存的家园。迄今为止，地球仍是人类已知的太空中唯一适合人类长期居住的行星。保护地球，就是保护人类的未来。如果把人类看作一个大家庭，那么地球就是我们代代相传的“稀世珍宝”，我们有义务把它完好无缺地传给下一代。我们不能在地球上肆意地乱涂乱画，不能把一颗千疮百孔、伤痕累累的地球交给我们的孩子，这是我们每一个人的责任。 移居系外行星的想象虽然美好，但这美好的“远水”解不了人类面临的“近渴”，人类未来的命运系于地球。 除了地球，我们别无他所。 (有改动) 浏览了这一自然段后， 我发现这部分内容对了解宇宙中有没有像地球一样适合人类长期居住的星球， 帮助不大。 读到这一自然段， 我知道了我们寻找系外行星的原因。 这一自然段进一步讲解太阳系中是否有适合人类生存的星球， 强调了地球的重要性， 呼吁大家保护地球。 1.如果想探究下面的问题，你会怎样阅读这篇文章? (4分) (1)人类为什么要寻找系外行星? (2分) 阅读方法： (2)木卫二、土卫六是否适宜人类生存? (2分) 阅读方法： 2.人类寻找系外行星和开展深空探测的重要原因是什么? (2分) ( ) A.系外行星还未被开发，资源丰富。 B.地球上经常会发生重大自然灾害。 C.地球上的一些生物都灭绝了。 D.确保人类的延续和发展。 3.为什么人类只能局限在太阳系以内探索未来移居地?(2分) ( ) A.太阳系以内距离近，方便人类转移。 B.太阳系很大，人类暂时没有能力飞出去。 C.太阳系内更容易找到与地球相似的星球。 D.虫洞技术还不成熟，不能确保安全。 4.联系上下文，请你从说明方法的角度分析文中画横线的句子。(3分) 5.有人认为，面对地球诸多“疑难杂症”，直接寻找其他适合人类生存的星球更有价值。你是否同意他的观点? 请结合文章内容和生活实际说明理由。(3分) 三、阅读文章，完成题目。（17分） 地坛公园 下面提供了两个任务，思考：你会怎样根据不同的任务阅读以下材料? ◇任务一：为家人设计一条地坛公园内的游览路线，并说明设计理由。 ◇任务二：选择路线中的一处景点，写一段讲解词。 材料一： 地坛坐落于安定门外东侧，与天坛遥相对应，与雍和宫、孔庙、国子监隔河相望。地坛是一座庄严肃穆、古朴幽雅的皇家坛庙，坛内总面积37.4公顷，是我国现存的最大的祭地之坛。 材料二： 方泽坛，为明、清两代皇帝祭祀皇地祇神之场所，因坛台周有方形泽渠，故称方泽坛。始建于明嘉靖九年(1530)，清乾隆十五年(1750)遵乾隆皇帝之旨谕进行改建，将黄琉璃砖坛面改换为艾青石坛面。现建筑为1981年按清乾隆时形制恢复。坛平面呈方形，以象征“天圆地方”之说。 牌楼也称牌坊，是地坛西门的第一座建筑物。现在的牌楼，是根据清代乾隆时所建式样于1990年重新建设的，新建的牌楼高达13.5米，气势高大雄伟，绿色的琉璃瓦面，彩画以本“天龙地凤”之说，绘以单凤图和牡丹图案，正面中心有“地坛”二字，背面核心有“广厚街”字样。 皇祇室是地坛的主要建筑之一，是明、清两代供奉皇地祇神等神位之所，1986年秋被定为“地坛文物陈列室”。 斋宫为皇帝祭地时斋宿之所。清代顺治、康熙、雍正、乾隆、嘉庆各帝都曾在此斋宿。主体建筑坐西面东，由西、南、北三殿组成，始建于明嘉靖九年(1530)，清雍正八年(1730)重建。 地坛中医药养生文化园是我国第一家以中医药养生文化为主题的特色园区，它位于地坛公园内，借助地坛皇家园林的古老神韵，集中展示了中医养生保健的精华，不仅是弘扬中医文化的窗口，更是让市民了解中医，享受中医的良好场所。 宰牲亭，是古代皇家祭地前宰杀祭祀用的牲畜的场所。每逢祭祀前一天子时初刻，在此举行宰牲仪式。 材料三： 材料四： 祭地活动源于远古。起初，由于文化知识水平所限，人们尚不能认识与驾驭自然及社会力量，对众多事物现象(如生老病死、穷富苦乐、风云雨电、水火灾害等)解释不了，就把万事万物归于天地神鬼的造化安排。为表谢恩与求助，就出现了拜谢与祈祷天地神之礼仪。 祭地现场的纪律要求极严。皇帝经常下旨，要求陪祀人员必须虔诚整肃，不许迟到早退，不许咳嗽吐痰，不许走动喧哗，不许闲人偷窥，不许打乱次序。否则，不论何人，一律严惩。据史料记载，清嘉庆二十四年(1819)五月廿四日，恭修皇祇室内乾隆皇帝之神座，成亲王向列圣配位行“终献”礼时，乱了先东后西之次序，事后被革职退居宅邸闭门思过，并罚扣半俸10年。 (材料仅供做题使用) 1.【材料一】主要介绍了地坛的地理位置以及 ，【材料二】对地坛公园内的 进行了介绍。(2分) 2.阅读材料，判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。(4分) (1)地坛是我国现存的最大的皇家坛庙。 ( ) (2)现在的方泽坛与始建时的样子有所不同。 ( ) (3)牌楼气势高大雄伟，正面背面有不同字样。 ( ) (4)人们最开始举行祭祀活动是因为受知识所限，不能正确认识自然。 ( ) 3.灵活运用阅读策略，完成阅读任务。(11分) (1)要想完成【任务一】，需要关注【材料 】和【材料 】。(2分) (2)要想更好地完成【任务二】，在挑选要讲解的景点的时候，需要考虑下列哪种因素? (2分) ( ) A.要讲解的景点的位置和规模。 B.要讲解的景点的历史悠久程度。 C.材料中景点相关信息的丰富程度。 D.材料中景点信息的呈现顺序 (3)看了上述材料，小本为弟弟设计了一条路线，并阐述了设计理由。请你参考他的设计，完成【任务一】。(4分) 小华为弟弟设计的路线如下： 南天门→方泽坛→斋宫→北门 理由：方泽坛是皇帝祭地的场所，是来地坛必看的景点。弟弟很好奇皇帝祭地的时候住的地方是什么样子的，可以再去斋宫参观一下，最后从北门离开。 我要为① 设计路线，路线如下： ②( )门→ 理由： ③ (4)从你设计的路线中选择一处景点，根据材料内容写一段讲解词，完成【任务二】。(3分) 我选择的景点是 。讲解词： 一、阅读文章，完成题目。（16分） 落墨花 五代十国时期，宫廷画家黄筌严谨细腻的花鸟画，被称为“黄家样”。当时想进入画院的画家都以“黄家体制”为准，几乎人人效仿，一时蔚然成风。然而，在江南，却有一位与黄筌画风(截然不同 与众不同)的画家脱颖而出，这位画家名叫徐熙。 徐熙是江南名门望族之后，世代书香。在诗书环境下成长起来的徐熙，性格(墨守成规 洒脱不羁)。他不做官，喜爱诗文绘画，尤其精于花鸟，平时在家与朋友谈诗论画，常以“江南布衣”自居。 徐熙最喜欢在大自然中漫步，享受江南明媚秀美的景色。每当他漫步在田间地头，那些生动多姿的杂花野草常常吸引他的注意。他最喜欢拈花在手，细细地观察每一片叶子的俯仰变化，然后再把它们画到纸上。 自由自在生长在大自然里的汀花野竹、水鸟渊鱼，是徐熙所喜爱的绘画题材。一次，在郊外，他见到一株果实累累的石榴树，这株树上挂满了火红的石榴，他拿出纸笔，调色研墨，开始写生。 徐熙提起毛笔，饱蘸了墨，眼前的石榴树果实垂累可爱。从哪里开始画好呢? 他略一犹豫，只听身后“啊”的一声。徐熙回头，只见一个小牧童正站在他身后，好奇地看着他的举动。 徐熙对小牧童一笑，牧童说道：“你笔上落下的墨汁在纸上开花了。”徐熙低头一看，原来笔上的一滴墨，落到了纸上，那滴墨汁在纸上自由地散开，变成了一个美丽的形状，真的像是开了一朵墨花一样。 徐熙灵光一闪，提笔在这个墨点上略加点染，随后又用浓墨粗笔，草草地画出了一些枝干和石榴叶。最后，一株果实累累的石榴树，出现在画面上。这幅画既没有用线精勾细勒，也没有经过反复渲染敷色。落墨成画，敷彩为花，清新而又生动，彻底摆脱了“黄家样”的样式，呈现出一种与黄筌的“黄家富贵”完全相左的独特风格。 徐熙回到家以后，反复琢磨，用这种写意的方法画了一幅《石榴图》。在《石榴图》中徐熙共画了100多个石榴果，画面上枝叶纷繁，枝干、叶子均用墨笔画出，空隙间夹杂着石榴果。整幅画面墨不掩色，色不碍墨，只是略施颜彩。一眼望去，全画有一种洒脱奇伟的气势。 所有见到这张画的人，都惊叹于徐熙自成一格的画法。别人见他落墨成花，就称他的画法为“落墨花”。后来，徐熙的画名越传越远，他最常画的题材是杂花野鸟，画好的作品几乎张张都是精品，均令人啧啧称奇。人们因为知道他最常画的题材都是一些江边花、路边草，因此形容他的画风为“徐熙野逸”。 1.联系上下文在文中选择恰当的词语，用“√”标出来。(2分) 2.阅读全文可知，黄筌擅长画 画，被称为“黄家样”，在当时蔚然成风。而 的画却自成一家，赢得了大家的喜爱，人们还把他的画法称为“落墨花”。这种画法用文中的八个字形容，就是“ ， ”。(4分) 3.阅读第3~9自然段，请你用简洁的语言概括“落墨花”画法的由来。(2分) 路遇石榴， 研墨写生 ① 灵光一闪， 点染成画 ② 落墨花画法的由来 4.根据文章内容，下列说法正确的是哪一项? (2分) ( ) A.徐熙之所以要自成一派，是因为他心高气傲，要摆脱“黄家样”的模式。 B.宫廷画家黄筌严谨细腻的人物画，被称为“黄家样”，在全国蔚然成风。 C.徐熙能有“落墨花”的画法，源于一次意外的滴墨。 D.本文主要介绍黄筌和徐熙这两位画家的绘画成就。 5.本文在第2自然段讲述徐熙的出身和喜好，这样写一方面写出了他 的特点，另一方面也为下文写 作铺垫。(2分) 6.为了完成不同的阅读任务，阅读文章时重点关注的内容和阅读收获也不相同，请把你的阅读过程记录在下面的表格中。(4分) 阅读任务 阅读段落 任务解答 任务一：了解徐熙的出身 第2 自然段 ① 任务二：读懂徐熙能脱颖而出的原因 ② 大胆尝试、反复琢磨 任务三：了解徐熙的画法、画风 ③ ④ 二、阅读文章，完成题目。（23分） 竹蜻蜓 高洪波 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹蜻蜓》这篇文章? ◇ 任务一：写一写竹蜻蜓的制作指南和玩法介绍。 ◇ 任务二：探究作者心理变化的过程。 ◇ 任务三：感受作者小时候的童真童趣。 ①对我来说，玩具意味着记忆，象征着自信，不过我指的不是那些缠着爸妈买的玩具，而是自己制造的玩具。这些玩具虽然粗糙简陋，比如竹蜻蜓，但给予我的快乐一点儿也不逊于买来的玩具。 ②竹蜻蜓很简单，一根小小的木棍，一条薄薄的木片。工具是一把小刀，锋利与不锋利都无所谓，关键是有刀尖。刀尖用来在小木片上钻洞，小木片要削成匀净的螺旋桨叶片的形状，也就是说事先要用尺子画线，在中间标记好钻洞的点。随后你要小心翼翼地削木片，先斜着向左削，削出斜且平滑的一面；再斜着往右削，几刀过后木片就呈现出一种扭曲的螺旋桨叶片的形状；再按照标记在木片中间钻出一个洞；把木棍安上，竹蜻蜓就“活”了。 ③记得制成竹蜻蜓的时间是一个星期天的早晨，我捧着它走出家门，像捧着一件伟大的工艺品。竹蜻蜓的生命出自我——一个小学生之手，还有什么事情比这更让人激动呢！ 我在屋后的空地上，迎着红灿灿、笑眯眯的太阳，把插好木片的小木棍放在掌心，使劲儿一搓，竹蜻蜓便奇迹般地飞了起来。它一下子飞得很高，高过了屋脊，超过了树梢，仿佛被神奇的手拽向天空。仰头望着我的竹蜻蜓的英姿，我感到一阵涌自心底的狂喜。 ④我想欢叫，想让所有的小朋友知道我的成功；我更想不动声色，保持一个发明家的风度。我东想西想，可惜恰逢星期天的清晨，人们都在高卧，没有一个人来分享我的快乐。 ⑤鸟儿们倒一直为我捧场，竹蜻蜓让它们惊奇不已，这旋转的家伙似乎带了几分野气和固执，于是鸟儿们叽叽喳喳地聚在电线杆上，讨论起一个小男孩和他的不明飞行物。 ⑥我的兴奋劲儿保持的时间很短，因为竹蜻蜓飞行了三次之后，小木棍便松了。到第四次时，我使劲儿一搓，竹蜻蜓悠悠地飞上蓝天，很快甩下了一条尾巴，小木棍斜斜地落下来；翅膀却仍然向上旋去，同时由于甩掉了唯一的负担——小木棍，木片借一阵清风直上九重云霄，很快隐入了树梢的绿叶里，竟就此失踪，再不肯落到大地上。 ⑦我拾起小木棍，痴立半晌，不知该怎样应付这场飞行事故。我试图四处找寻竹蜻蜓那不安分的木翅，它却像服了隐身药一样不肯露面。于是我懊恼地回到家里，打算再一次制作竹蜻蜓。 ⑧不知怎么回事，我创造竹蜻蜓的灵气竟一去不复返了，小刀子鬼使神差般往我的指头上戳了一下，血便不客气地冒出来。见到殷红的血，爸爸妈妈像看到警报一样过来救援，伤口自然是包扎得很出色，血也停止了流淌。然而竹蜻蜓，梦中的竹蜻蜓，也就此辞我而去，以至于我从此对它念念不忘…… ⑨小时候我自以为很聪明，这缘于那只高飞远遁的竹蜻蜓；小时候我也极笨拙，这也缘于那只不辞而别的竹蜻蜓。 (有删改) 1.灵活运用学到的阅读方法，完成下列小题。(13分) (1)快速浏览全文之后，我发现与任务一相关的内容位于第_自然段。仔细阅读后，我完成了下面的表格。(6分) 竹蜻蜓制作指南 竹蜻蜓玩法介绍 准备材料及工具 ①尺子、笔、 制作步骤 ② 用小刀斜着将木片削成螺旋桨叶片的形状 ③ ④ ⑤ (2)为了完成任务二，我不仅关注了描写作者心理的部分，还联系了上下文，用下图梳理了文章。(5分) 完成竹蜻蜓的制作 ① ② ② ⑤ 激动 ④ 念念不忘 事情 心理 变化 (3)为了完成任务三，阅读时要特别关注文中描写作者玩玩具的部分。我可以在文章中用“ ”画出一处，从中可以体会到 。(2分) 2.第⑤自然段中，作者用 的修辞手法描写了鸟儿，从这段描写中我能体会到 。(2分) 3.有同学觉得文章最后一个自然段的内容有些矛盾，你同意他的说法吗? 请说明理由。(2分) 4.文中的“我”从玩竹蜻蜓中收获了什么? (3分) 5.通过阅读《竹节人》和《竹蜻蜓》，你是不是被这些童年玩具吸引了? 普普通通的小玩具，在作家的笔下，竟变得如此生动有趣。联系自己的生活经验，你也有好玩的童年玩具想要和大家分享吧? 赶快写下来吧！ (不少于100字)(3分) 可以先想一想玩具的制作过程或玩玩具的场景， 再仿照文中作者的写法， 按照制作顺序或运用上神态、动作、语言、心理等描写方法来写哟！ 参考答案与解析 主题训练 一、纸风筝 1.(1)③①④②(或“①③④②”) (2)剪刀 2.答案 ①单人放 ②边跑边拽线 ③不能拴得太高，也不能拴得太低 ④抓住风大的时机 解析：考查把握文章主要内容的能力。根据题干所指，锁定相关内容所在位置，抓住关键语句，把握主要内容。根据题干所指，阅读第5~7自然段，由第6自然段中的“放风筝时，小伙伴们分工合作……如果只能是一个人放风筝，可以先将风筝放在平地上，然后边跑边拽线，不一会儿，风筝就会被带动起来”可知，放风筝的方式有“合作放”和“单人放”，单人放风筝时要先将风筝放在平地上，然后边跑边拽线。根据框图中的“技术问题和奥秘”可定位到第5 自然段与第7自然段，仔细阅读，抓住“如果拉线拴得太高，风筝就飞不起来；拉线拴得太低的话，风筝则会在空中上下打转”“首先要注意风的大小，抓住风大的时机，快速放一段线”等关键语句，概括出放风筝时的技术问题和奥秘。 3.答案 有时两只风筝搅在一起，朝不同的方向飞，最后双双落到地上。若是不小心挂在树上，风筝就会遍体鳞伤。有时风筝搅在一起，风筝的主人赶紧忙着收线、放线、换地点，最后它们会各自分开，悄然作别。 解析：考查找到指定信息的能力。根据题干中的关键信息，锁定相关内容所在位置，找到相关信息。根据题干中的“斗风筝是放风筝活动中最有趣的”定位到第9自然段。阅读发现，这个自然段整体讲述了斗风筝的内容。据此画出答案。 4.答案 伤势非常重 风筝被树弄破 解析：考查理解词语意思的能力。先结合平时所学知识理解词语本身的意思；再联系上下文，理解词语在文中的意思。根据题干要求，结合平时所学知识可知，“遍体鳞伤”形容伤势非常重；“遍体鳞伤”这个词语出现在文章倒数第 3 自然段，联系上文中的“若是不小心挂在树上”，可推测这个词语在文章中的意思是“风筝被树弄破”。 5. D 6.答案 这个自然段表达了作者对纯真快乐、充满梦想的童年的赞美和怀念之情。 解析：考查评价思想感情的能力。根据题干要求，阅读相关内容，体会作者的思想感情。阅读文章内容，根据最后一个自然段中的“童年那飘飘荡荡的风筝，释放着我们的纯真和快乐，把每一个认真的梦想带向远远的高空，带到令人向往的远方”，可以体会到作者对纯真快乐、充满梦想的童年的赞美和怀念之情。 二、除了地球，我们别无他所有 1.(1)(示例)我会仔细读第2自然段，必要时会多读几遍；其他与问题关系不大的内容就不会细读。 (2)(示例)我会边读边进行圈画，提取关键信息，这样可以帮助我快速解决问题。 2. D 3. B 4.答案 这句话运用了打比方的说明方法，把从太阳系外看到的地球比作宇宙中的一粒尘埃和太平洋中的一滴水，生动形象地说明了太阳系很大、地球很微小的特点。 评分标准：答出说明方法，得1分；结合文章内容分析表达效果，得2分。 解析：考查判断说明方法并分析其表达效果的能力。先运用所学知识判断句子所运用的说明方法；再结合文章内容分析其表达效果。第一步，判断句子所运用的说明方法。由“地球就像宇宙中的一粒尘埃，相当于太平洋中的一滴水”可知，这句话把“从太阳系外看到的地球”比作“宇宙中的一粒尘埃”和“太平洋中的一滴水”，据此可知，画线句运用了打比方的说明方法。第二步，结合文章内容分析其表达效果。宇宙中的一粒尘埃相对于宇宙，太平洋中的一滴水相对于太平洋来说都很微小，这句话生动形象地说明了太阳系很大，地球在太阳系中是很微小的存在。 ◎答题模板 运用了打比方的说明方法，把……比作……,生动形象地说明了……(事物的特征)。 5.答案 不同意。虽然人类一直在寻找另一个“地球”，但是寻找另一个家园并非易事，需要耗费大量的时间、人力、物力，目前地球仍是人类已知的太空中唯一适合人类长期居住的行星。我们现在应该做的是保护地球，保护我们赖以生存的家园。 评分标准：答出“不同意”，得1分；结合文章内容和生活实际说明理由，得2分。 解析：考查发表看法的能力。结合文章内容和生活实际进行分析，表明观点。由文中的“而在太阳系内，火星是目前科学界公认的最佳选择。木卫二、土卫六可能会有生命存在，但那里并不适合人类移居”“迄今为止，地球仍是人类已知的太空中唯一适合人类长期居住的行星。保护地球，就是保护人类的未来”可知，目前我们没有找到其他适合人类居住的星球；结合生活实际可知，寻找人类新家园需要耗费大量时间、人力、物力，因此相比寻找其他星球，我们更应该保护地球。据此表明观点即可。注意答题时应先表明观点，再说明理由。 三、地坛公园 1.规模(或“总面积”) 主要景点(或“建筑”) 2.(1)× (2)√ (3)√ (4)√ 3.(1)二 三 (2)C (3)(示例)①爷爷 ②南天 皇祇室→方泽坛→中医药养生文化园→北门 ③方泽坛和皇祇室是地坛的代表性建筑，所以一定要看一看；爷爷对中医药感兴趣，参观中医药养生文化园可以让爷爷了解更多中医药知识。 评分标准：家人选择、路线设计，各1分；理由合理，得2分。只选择家人，其余空不回答，不得分。 (4)(示例)皇祇室 皇祇室是地坛的主要建筑之一，明、清两代在这里供奉皇地祇神等神位。关于这里还有个故事呢。清嘉庆年间，在恭修皇祇室内乾隆皇帝的神座的时候，成亲王由于行礼时乱了先东后西的次序，被革职并罚闭门思过，还被罚扣半俸10年，可见当时祭地现场的纪律之严格。 评分标准：选择所设计的路线中的景点，得1分；讲解词符合材料内容、语言流畅，得2分。 拓展训练 一、落墨花 1.截然不同 洒脱不羁 2.花鸟 徐熙 落墨成画 敷彩为花 3.答案 ①滴墨落纸，散形成花 ②落墨成花，自成一格 解析：考查概括文章主要内容的能力。根据题干锁定文中相应位置，抓住关键语句提取、概括相关信息。第一步，阅读文章，锁定文中关键信息。阅读题干可知，文章第3~9自然段可被划分为四个部分，这四个部分组成了落墨花画法的由来。阅读文章可知，“路遇石榴，研墨写生”对应的是第3、4自然段，“灵光一闪，点染成画”对应的是第7 自然段。第二步，提取关键语句，进行概括。综上可知第①空的答案出自第5、6自然段，根据第6自然段中的“那滴墨汁在纸上自由地散开，变成了一个美丽的形状”，结合题干的形式可概括为“滴墨落纸，散形成花”；第②空的答案出自第8、9自然段，根据第 9 自然段中的“所有见到这张画的人，都惊叹于徐熙自成一格的画法。别人见他落墨成花，就称他的画法为‘落墨花’”和“形容他的画风为‘徐熙野逸’”，结合题干的形式可概括为“落墨成花，自成一格”。 4. C 5.性格洒脱不羁，喜爱诗文绘画 徐熙创作新的画法“落墨花” 6.①江南名门望族之后，世代书香 ②第7、8自然段 ③第9自然段 ④画法为“落墨花” 画风为“徐熙野逸” 二、竹蜻蜓 1.(1)② ③ ①一根小木棍、一条薄木片、一把有刀尖的小刀 ②用尺子在木片上画线，在中间标记好钻洞的点 ③按标记在木片中间钻出一个洞 ④安上木棍 ⑤把插好木片的小木棍放在掌心，使劲儿一搓，竹蜻蜓就能飞起来了 (2)①竹蜻蜓飞了起来 ②狂喜 ③竹蜻蜓翅膀找不到了 ④懊恼 ⑤再次做竹蜻蜓却失败了 (3)(示例)我想欢叫，想让所有的小朋友知道我的成功；我更想不动声色，保持一个发明家的风度。我东想西想，可惜恰逢星期天的清晨，人们都在高卧，没有一个人来分享我的快乐。 “我”成功放飞竹蜻蜓后复杂的心情 2.拟人 作者放飞竹蜻蜓后的兴奋与自豪 3.不同意，作者说自以为很聪明是因为他曾经制作了一只能高飞的竹蜻蜓，说自己笨拙是因为他在玩耍时竹蜻蜓的翅膀飞走了，作者 十分懊恼，失去了制作竹蜻蜓的灵气，以至于再也做不出一个竹蜻蜓来。 4.收获了制作竹蜻蜓的乐趣以及玩竹蜻蜓的美好回忆。 5.(示例)踢毽子可以帮助我们锻炼身体、集中注意力，真是好处多多。今天，我便想自己动手制作一个有趣的毽子。说干就干，我从家里找出了几样制作毽子所需的材料：塑料绳、小铁环、一把安全的剪刀和一把尺子。开始制作毽子了，我先将塑料绳剪成合适的长度，再将塑料绳对折，用手一压，接着把两个小铁环重叠在一起，将塑料绳穿过铁环，用力撑开一个孔隙，再将另一端的两个头，绕着铁环，穿入小孔并打结。待穿好所有的塑料绳后，将系好的塑料绳逐一撕开，撕得越细越好。不一会，一个鲜艳、蓬松、漂亮的毽子就大功告成啦！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 本单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。 “有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。 本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。 《竹节人》通过学习提示安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读在阅读中运用了哪些具体的方法:还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读"。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。 《竹节人》这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。 《宇宙生命之谜》是一个永恒的主题。在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在?在地球之外，还有没有别的生命形式?这些问题既富有文学的浪漫想象，又包含科学的理性追求。而《宇宙生命之谜》这篇文章，就是一位同学为了解决这个疑感，所找到的一篇阅读材料。这是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。 《故宫博物院》是一组非连续性文本，由四篇材料组成，有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官方网站的游览须知和平面示意图。这些材料中，既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富，特别适合达成小学阶段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这个目标。学习提示提供了两个阅读任务，以引导学生运用前面学到的方法，有针对性地展开“有目的地阅读活动。 1.运用了举例子的说明方法,通过举……的例子,对…(说明对象)的…(特征/事理)加以说明,使说明更具体、更有说服力。 2.运用了列数字的说明方法,用具体的数据说明……(说明对象)的…(特征/事理)使说明更准确、更科学。 3.运用了打比方的说明方法,将……比作………,形象生动地说明…(说明对象的…(特征/事理)。 4.运用了作比较的说明方法,把…(说明对象)和…(比较对象)加以比较,突出强调…(说明对象)的…(特征/事理)。 训练目录 主题训练 拓展训练 一、纸风筝 一、落墨花 二、除了地球，我们别无他所 二、竹蜻蜓 三、地坛公园 1、 阅读文章，完成题目。（17分） 纸风筝 同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务,你会怎么读《纸风筝》这篇文章? ◇写风筝制作指南，并教别人制作风筝。 ◇体会斗风筝给孩子们带来的乐趣。 ◇讲一个关于放风筝的故事。 阳春三月，草长莺飞。蓝天白云下，各式各样的风筝在乡间田野上迎风飘舞，它们在天空中尽情舒展着身姿，天地间的风景似乎也被它们热情洋溢的姿态感染了，花儿似乎更红了，柳叶仿佛更绿了。孩子们成群结队地拽着风筝跑，他们伸长脖子仰着头，仿佛在回应宽广的天空投给他们的大大的、绵长的拥抱。这个时节的乡下孩子是快活的，因为放风筝的季节到了。 从前在乡下，人们买不到现成的风筝。大人们整天忙着田里的农活，也没有时间给孩子们糊风筝。孩子们玩的最简朴的风筝叫“屁帘儿”。“屁帘儿”虽然很简朴，但只要制作技术够好，也可以让它飞得又高又远。糊风筝时，需要结实的竹条、强韧的棉线和平整的报纸，以及你想不到的天然胶水——面浆①。 在生活还不富裕时，孩子们会趁大人们不在家的时候，悄悄撕一两张牛皮纸当作制作风筝的材料。可用作风筝翅膀的材料有很多，比如家里的旧报纸，有时孩子们也会把墙上的旧年画儿毫不留情地一张张撕下来制作风筝。接下来，几个小伙伴便各自分工，专心致志地动手做纸风筝了。 糊好一个风筝后，你的心里大概充满了成就感，仿佛是用自己的双手创造了一个生命，待亲手把它放飞出去，这个生命就鲜活了。 第一次放风筝的场景，经常是一个个风筝挂在了树上，栽到了田里或者不明缘由地就来了个“嘴啃泥”。在各种技术问题中，风筝拉线的位置是很重要的。如果拉线拴得太高，风筝就飞不起来；拉线拴得太低的话，风筝则会在空中上下打转。 放风筝时，小伙伴们分工合作。一个人在后面举着风筝，一个人在前面牵着线跑，这样的团队作业也是需要默契的。如果只能是一个人放风筝，可以先将风筝放在平地上，然后边跑边拽线，不一会儿，风筝就会被带动起来。田野上空，五颜六色的风筝上上下下，自由自在地飞翔着，它们的样式五花八门，各有千秋。常见的风筝形状有 T状、五角星状、金鱼状、蝴蝶状……有时，你会忽然瞥见一个造型四四方方的风筝，特立独行地在蓝天上翱翔；有时，你也会看见一只风筝飘飘悠悠，无可奈何地坠落下去…… 放风筝看似简单，其实蕴藏着不少奥秘呢！ 首先要注意风的大小，抓住风大的时机，快速放一段线，然后等到风筝猛地一下抬起了头，你就可以慢慢品尝风筝被放飞的喜悦了。 有时候，风筝飞得正起劲儿，却听见大人们在屋前的田坎上扯着嗓子喊：“回家吃饭喽，菜都凉啦！”有的小伙伴就急匆匆地把风筝拴在大石头上或是灌木丛上，小跑着往家赶。吃完饭回来看，风筝还稳稳当当地在天上飞着呢。 斗风筝是放风筝活动中最有趣的。有时两只风筝搅在一起，朝不同的方向飞，最后双双落到地上。若是不小心挂在树上，风筝就会遍体鳞伤。有时风筝搅在一起，风筝的主人赶紧忙着收线、放线、换地点，最后它们会各自分开，悄然作别。 在乡下，糊风筝、放风筝，一玩就是一个多月。随着农事渐多，天气渐热，风筝就不再是让小孩子们激动的话题了。但到了第二年的春天，风筝又会被大家想起，那时候，人们又会糊起新的风筝。 童年那飘飘荡荡的风筝，释放着我们的纯真和快乐，把每一个认真的梦想带向远远的高空，带到令人向往的远方。这大概就是风筝吸引人的原因吧！ (有改动) 注释 ①面浆：先把水和面粉搅拌均匀，再将其放在火上烧开，然后不停搅拌，直到面浆没有面疙瘩，像花生酱一样黏稠即可。 为完成“写风筝制作指南，并教别人制作风筝”这个任务，可以先快速阅读全文，找到相关内容，再仔细阅读。 为完成“体会斗风筝给孩子们带来的乐趣”这个任务，读的时候要特别注意文中写斗风筝的部分…… 为完成“讲一个关于放风筝的故事”这个任务，我主要关注了孩子们放风筝的内容，重点梳理了放风筝的过程。 1.阅读文章，回答下列问题。(3分) (1)小华读了这篇文章后迫不及待地做了一份风筝制作说明书，但是风筝制作过程的顺序有些混乱，请你结合文章内容和生活经验重新排序。(填序号)(2分) 风筝制作说明书 材料：竹条、棉线、报纸、面浆 制作过程： ①拿两根竹条，把它们叠成十字架并用棉线绑牢。 ②把剪好的纸用面浆糊在架子上。 ③准备一张报纸，将报纸折成菱形。 ④比着架子把纸剪好。 (2)根据制作过程可以发现，小华还缺少 (填材料/工具)。(1分) 2.文章围绕“放风筝”讲了哪些内容? 重点阅读第5~7自然段，完成框图。(4分) 放风筝 合作放 ① 一人在后面举着风筝， 一人在前面牵着线跑 先将风筝放在平地上， 然后② 技术问题 和奥秘 拉线的位置： ③ 风的大小： ④ 3.“斗风筝是放风筝活动中最有趣的”，孩子们是怎样斗风筝的? 细读第9自然段，请你用“ ”在文中画出描写斗风筝的部分。(2分) 4.文中加点的词语“遍体鳞伤”形容 ，联系上下文可知，它在文中的意思是“ ”。(4分) 5.风筝给孩子们带来了很多快乐，下列对文章内容的理解错误的是(2分) ( ) A.生活虽不富裕，但孩子们做风筝的热情不减。 B.糊好一个风筝就像是用自己的双手创造了一个生命。 C.放风筝充满着技巧，“放飞的喜悦”主要指放飞风筝时的成就感。 D.斗风筝这个情节折射出孩子们好胜心强、勇争第一的性格特点。 6.阅读文章最后一个自然段，这个自然段表达了作者怎样的思想感情? (2分) 二、阅读文章，完成题目。（14分） 除了地球，我们别无他所 郑永春 多年来，人类一直在寻找系外行星。我们常常有这样的疑问：宇宙中有没有像地球一样适合人类长期居住的星球呢? 为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。 人类是在地球上繁衍进化而成的，我们的身体、生产、生活都已经适应了地球的环境。就像自然界没有两片完全相同的叶子，宇宙中与地球一模一样的星球几乎是不存在的。人类在某些方面是很脆弱的，对自然环境改变的适应能力甚至不如蟑螂和老鼠等。所以如果真的要移居到另一颗星球上生存，人类很可能就需要进化成另一种生物。虽然地球经常会有地震、火山、海啸等重大自然灾害，还要面对超级太阳风暴、地球磁极倒转、小天体撞击等重大天文灾难，但它依然是我们的生存家园。 我们寻找系外行星，希望登陆火星乃至移民火星，并不是因为那里更加美好，而是为了寻找人类未来的避难所。地球上的生物需要面对重大的灾难性事件，根据推测，地球上的生物大灭绝平均每隔2600万年发生一次。就像导致曾经独霸地球的恐龙灭绝的灾难一样，这种灾难一旦发生，必将导致人类的灭绝。为了人类的火种在宇宙中得到延续，我们需要在宇宙中寻找避难所，这就是我们搜寻系外行星和开展深空探测的重要价值。 但是，太阳系的范围是非常庞大的，在星际飞行理论没有质的突破之前，在用于时空穿越的虫洞还没有成为现实之前，我们只能利用火箭和飞船实现行星际航行。在可以预见的将来，人类还没有能力飞出太阳系，因此，对人类未来移居地的探索只能局限在太阳系以内。而在太阳系内，火星是目前科学界公认的最佳选择。木卫二、土卫六可能会有生命存在，但那里并不适合人类移居。 如果不借助大型望远镜，从冥王星上看地球，地球就已经是阳光照射下的一个暗淡的蓝点。如果从太阳系外看地球，地球就像宇宙中的一粒尘埃，相当于太平洋中的一滴水。而这个暗淡的蓝点、这粒尘埃、这滴水，正是人类唯一赖以生存的家园。迄今为止，地球仍是人类已知的太空中唯一适合人类长期居住的行星。保护地球，就是保护人类的未来。如果把人类看作一个大家庭，那么地球就是我们代代相传的“稀世珍宝”，我们有义务把它完好无缺地传给下一代。我们不能在地球上肆意地乱涂乱画，不能把一颗千疮百孔、伤痕累累的地球交给我们的孩子，这是我们每一个人的责任。 移居系外行星的想象虽然美好，但这美好的“远水”解不了人类面临的“近渴”，人类未来的命运系于地球。 除了地球，我们别无他所。 (有改动) 浏览了这一自然段后， 我发现这部分内容对了解宇宙中有没有像地球一样适合人类长期居住的星球， 帮助不大。 读到这一自然段， 我知道了我们寻找系外行星的原因。 这一自然段进一步讲解太阳系中是否有适合人类生存的星球， 强调了地球的重要性， 呼吁大家保护地球。 1.如果想探究下面的问题，你会怎样阅读这篇文章? (4分) (1)人类为什么要寻找系外行星? (2分) 阅读方法： (2)木卫二、土卫六是否适宜人类生存? (2分) 阅读方法： 2.人类寻找系外行星和开展深空探测的重要原因是什么? (2分) ( ) A.系外行星还未被开发，资源丰富。 B.地球上经常会发生重大自然灾害。 C.地球上的一些生物都灭绝了。 D.确保人类的延续和发展。 3.为什么人类只能局限在太阳系以内探索未来移居地?(2分) ( ) A.太阳系以内距离近，方便人类转移。 B.太阳系很大，人类暂时没有能力飞出去。 C.太阳系内更容易找到与地球相似的星球。 D.虫洞技术还不成熟，不能确保安全。 4.联系上下文，请你从说明方法的角度分析文中画横线的句子。(3分) 5.有人认为，面对地球诸多“疑难杂症”，直接寻找其他适合人类生存的星球更有价值。你是否同意他的观点? 请结合文章内容和生活实际说明理由。(3分) 三、阅读文章，完成题目。（17分） 地坛公园 下面提供了两个任务，思考：你会怎样根据不同的任务阅读以下材料? ◇任务一：为家人设计一条地坛公园内的游览路线，并说明设计理由。 ◇任务二：选择路线中的一处景点，写一段讲解词。 材料一： 地坛坐落于安定门外东侧，与天坛遥相对应，与雍和宫、孔庙、国子监隔河相望。地坛是一座庄严肃穆、古朴幽雅的皇家坛庙，坛内总面积37.4公顷，是我国现存的最大的祭地之坛。 材料二： 方泽坛，为明、清两代皇帝祭祀皇地祇神之场所，因坛台周有方形泽渠，故称方泽坛。始建于明嘉靖九年(1530)，清乾隆十五年(1750)遵乾隆皇帝之旨谕进行改建，将黄琉璃砖坛面改换为艾青石坛面。现建筑为1981年按清乾隆时形制恢复。坛平面呈方形，以象征“天圆地方”之说。 牌楼也称牌坊，是地坛西门的第一座建筑物。现在的牌楼，是根据清代乾隆时所建式样于1990年重新建设的，新建的牌楼高达13.5米，气势高大雄伟，绿色的琉璃瓦面，彩画以本“天龙地凤”之说，绘以单凤图和牡丹图案，正面中心有“地坛”二字，背面核心有“广厚街”字样。 皇祇室是地坛的主要建筑之一，是明、清两代供奉皇地祇神等神位之所，1986年秋被定为“地坛文物陈列室”。 斋宫为皇帝祭地时斋宿之所。清代顺治、康熙、雍正、乾隆、嘉庆各帝都曾在此斋宿。主体建筑坐西面东，由西、南、北三殿组成，始建于明嘉靖九年(1530)，清雍正八年(1730)重建。 地坛中医药养生文化园是我国第一家以中医药养生文化为主题的特色园区，它位于地坛公园内，借助地坛皇家园林的古老神韵，集中展示了中医养生保健的精华，不仅是弘扬中医文化的窗口，更是让市民了解中医，享受中医的良好场所。 宰牲亭，是古代皇家祭地前宰杀祭祀用的牲畜的场所。每逢祭祀前一天子时初刻，在此举行宰牲仪式。 材料三： 材料四： 祭地活动源于远古。起初，由于文化知识水平所限，人们尚不能认识与驾驭自然及社会力量，对众多事物现象(如生老病死、穷富苦乐、风云雨电、水火灾害等)解释不了，就把万事万物归于天地神鬼的造化安排。为表谢恩与求助，就出现了拜谢与祈祷天地神之礼仪。 祭地现场的纪律要求极严。皇帝经常下旨，要求陪祀人员必须虔诚整肃，不许迟到早退，不许咳嗽吐痰，不许走动喧哗，不许闲人偷窥，不许打乱次序。否则，不论何人，一律严惩。据史料记载，清嘉庆二十四年(1819)五月廿四日，恭修皇祇室内乾隆皇帝之神座，成亲王向列圣配位行“终献”礼时，乱了先东后西之次序，事后被革职退居宅邸闭门思过，并罚扣半俸10年。 (材料仅供做题使用) 1.【材料一】主要介绍了地坛的地理位置以及 ，【材料二】对地坛公园内的 进行了介绍。(2分) 2.阅读材料，判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。(4分) (1)地坛是我国现存的最大的皇家坛庙。 ( ) (2)现在的方泽坛与始建时的样子有所不同。 ( ) (3)牌楼气势高大雄伟，正面背面有不同字样。 ( ) (4)人们最开始举行祭祀活动是因为受知识所限，不能正确认识自然。 ( ) 3.灵活运用阅读策略，完成阅读任务。(11分) (1)要想完成【任务一】，需要关注【材料 】和【材料 】。(2分) (2)要想更好地完成【任务二】，在挑选要讲解的景点的时候，需要考虑下列哪种因素? (2分) ( ) A.要讲解的景点的位置和规模。 B.要讲解的景点的历史悠久程度。 C.材料中景点相关信息的丰富程度。 D.材料中景点信息的呈现顺序 (3)看了上述材料，小本为弟弟设计了一条路线，并阐述了设计理由。请你参考他的设计，完成【任务一】。(4分) 小华为弟弟设计的路线如下： 南天门→方泽坛→斋宫→北门 理由：方泽坛是皇帝祭地的场所，是来地坛必看的景点。弟弟很好奇皇帝祭地的时候住的地方是什么样子的，可以再去斋宫参观一下，最后从北门离开。 我要为① 设计路线，路线如下： ②( )门→ 理由： ③ (4)从你设计的路线中选择一处景点，根据材料内容写一段讲解词，完成【任务二】。(3分) 我选择的景点是 。讲解词： 一、阅读文章，完成题目。（16分） 落墨花 五代十国时期，宫廷画家黄筌严谨细腻的花鸟画，被称为“黄家样”。当时想进入画院的画家都以“黄家体制”为准，几乎人人效仿，一时蔚然成风。然而，在江南，却有一位与黄筌画风(截然不同 与众不同)的画家脱颖而出，这位画家名叫徐熙。 徐熙是江南名门望族之后，世代书香。在诗书环境下成长起来的徐熙，性格(墨守成规 洒脱不羁)。他不做官，喜爱诗文绘画，尤其精于花鸟，平时在家与朋友谈诗论画，常以“江南布衣”自居。 徐熙最喜欢在大自然中漫步，享受江南明媚秀美的景色。每当他漫步在田间地头，那些生动多姿的杂花野草常常吸引他的注意。他最喜欢拈花在手，细细地观察每一片叶子的俯仰变化，然后再把它们画到纸上。 自由自在生长在大自然里的汀花野竹、水鸟渊鱼，是徐熙所喜爱的绘画题材。一次，在郊外，他见到一株果实累累的石榴树，这株树上挂满了火红的石榴，他拿出纸笔，调色研墨，开始写生。 徐熙提起毛笔，饱蘸了墨，眼前的石榴树果实垂累可爱。从哪里开始画好呢? 他略一犹豫，只听身后“啊”的一声。徐熙回头，只见一个小牧童正站在他身后，好奇地看着他的举动。 徐熙对小牧童一笑，牧童说道：“你笔上落下的墨汁在纸上开花了。”徐熙低头一看，原来笔上的一滴墨，落到了纸上，那滴墨汁在纸上自由地散开，变成了一个美丽的形状，真的像是开了一朵墨花一样。 徐熙灵光一闪，提笔在这个墨点上略加点染，随后又用浓墨粗笔，草草地画出了一些枝干和石榴叶。最后，一株果实累累的石榴树，出现在画面上。这幅画既没有用线精勾细勒，也没有经过反复渲染敷色。落墨成画，敷彩为花，清新而又生动，彻底摆脱了“黄家样”的样式，呈现出一种与黄筌的“黄家富贵”完全相左的独特风格。 徐熙回到家以后，反复琢磨，用这种写意的方法画了一幅《石榴图》。在《石榴图》中徐熙共画了100多个石榴果，画面上枝叶纷繁，枝干、叶子均用墨笔画出，空隙间夹杂着石榴果。整幅画面墨不掩色，色不碍墨，只是略施颜彩。一眼望去，全画有一种洒脱奇伟的气势。 所有见到这张画的人，都惊叹于徐熙自成一格的画法。别人见他落墨成花，就称他的画法为“落墨花”。后来，徐熙的画名越传越远，他最常画的题材是杂花野鸟，画好的作品几乎张张都是精品，均令人啧啧称奇。人们因为知道他最常画的题材都是一些江边花、路边草，因此形容他的画风为“徐熙野逸”。 1.联系上下文在文中选择恰当的词语，用“√”标出来。(2分) 2.阅读全文可知，黄筌擅长画 画，被称为“黄家样”，在当时蔚然成风。而 的画却自成一家，赢得了大家的喜爱，人们还把他的画法称为“落墨花”。这种画法用文中的八个字形容，就是“ ， ”。(4分) 3.阅读第3~9自然段，请你用简洁的语言概括“落墨花”画法的由来。(2分) 路遇石榴， 研墨写生 ① 灵光一闪， 点染成画 ② 落墨花画法的由来 4.根据文章内容，下列说法正确的是哪一项? (2分) ( ) A.徐熙之所以要自成一派，是因为他心高气傲，要摆脱“黄家样”的模式。 B.宫廷画家黄筌严谨细腻的人物画，被称为“黄家样”，在全国蔚然成风。 C.徐熙能有“落墨花”的画法，源于一次意外的滴墨。 D.本文主要介绍黄筌和徐熙这两位画家的绘画成就。 5.本文在第2自然段讲述徐熙的出身和喜好，这样写一方面写出了他 的特点，另一方面也为下文写 作铺垫。(2分) 6.为了完成不同的阅读任务，阅读文章时重点关注的内容和阅读收获也不相同，请把你的阅读过程记录在下面的表格中。(4分) 阅读任务 阅读段落 任务解答 任务一：了解徐熙的出身 第2 自然段 ① 任务二：读懂徐熙能脱颖而出的原因 ② 大胆尝试、反复琢磨 任务三：了解徐熙的画法、画风 ③ ④ 二、阅读文章，完成题目。（23分） 竹蜻蜓 高洪波 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹蜻蜓》这篇文章? ◇ 任务一：写一写竹蜻蜓的制作指南和玩法介绍。 ◇ 任务二：探究作者心理变化的过程。 ◇ 任务三：感受作者小时候的童真童趣。 ①对我来说，玩具意味着记忆，象征着自信，不过我指的不是那些缠着爸妈买的玩具，而是自己制造的玩具。这些玩具虽然粗糙简陋，比如竹蜻蜓，但给予我的快乐一点儿也不逊于买来的玩具。 ②竹蜻蜓很简单，一根小小的木棍，一条薄薄的木片。工具是一把小刀，锋利与不锋利都无所谓，关键是有刀尖。刀尖用来在小木片上钻洞，小木片要削成匀净的螺旋桨叶片的形状，也就是说事先要用尺子画线，在中间标记好钻洞的点。随后你要小心翼翼地削木片，先斜着向左削，削出斜且平滑的一面；再斜着往右削，几刀过后木片就呈现出一种扭曲的螺旋桨叶片的形状；再按照标记在木片中间钻出一个洞；把木棍安上，竹蜻蜓就“活”了。 ③记得制成竹蜻蜓的时间是一个星期天的早晨，我捧着它走出家门，像捧着一件伟大的工艺品。竹蜻蜓的生命出自我——一个小学生之手，还有什么事情比这更让人激动呢！ 我在屋后的空地上，迎着红灿灿、笑眯眯的太阳，把插好木片的小木棍放在掌心，使劲儿一搓，竹蜻蜓便奇迹般地飞了起来。它一下子飞得很高，高过了屋脊，超过了树梢，仿佛被神奇的手拽向天空。仰头望着我的竹蜻蜓的英姿，我感到一阵涌自心底的狂喜。 ④我想欢叫，想让所有的小朋友知道我的成功；我更想不动声色，保持一个发明家的风度。我东想西想，可惜恰逢星期天的清晨，人们都在高卧，没有一个人来分享我的快乐。 ⑤鸟儿们倒一直为我捧场，竹蜻蜓让它们惊奇不已，这旋转的家伙似乎带了几分野气和固执，于是鸟儿们叽叽喳喳地聚在电线杆上，讨论起一个小男孩和他的不明飞行物。 ⑥我的兴奋劲儿保持的时间很短，因为竹蜻蜓飞行了三次之后，小木棍便松了。到第四次时，我使劲儿一搓，竹蜻蜓悠悠地飞上蓝天，很快甩下了一条尾巴，小木棍斜斜地落下来；翅膀却仍然向上旋去，同时由于甩掉了唯一的负担——小木棍，木片借一阵清风直上九重云霄，很快隐入了树梢的绿叶里，竟就此失踪，再不肯落到大地上。 ⑦我拾起小木棍，痴立半晌，不知该怎样应付这场飞行事故。我试图四处找寻竹蜻蜓那不安分的木翅，它却像服了隐身药一样不肯露面。于是我懊恼地回到家里，打算再一次制作竹蜻蜓。 ⑧不知怎么回事，我创造竹蜻蜓的灵气竟一去不复返了，小刀子鬼使神差般往我的指头上戳了一下，血便不客气地冒出来。见到殷红的血，爸爸妈妈像看到警报一样过来救援，伤口自然是包扎得很出色，血也停止了流淌。然而竹蜻蜓，梦中的竹蜻蜓，也就此辞我而去，以至于我从此对它念念不忘…… ⑨小时候我自以为很聪明，这缘于那只高飞远遁的竹蜻蜓；小时候我也极笨拙，这也缘于那只不辞而别的竹蜻蜓。 (有删改) 1.灵活运用学到的阅读方法，完成下列小题。(13分) (1)快速浏览全文之后，我发现与任务一相关的内容位于第_自然段。仔细阅读后，我完成了下面的表格。(6分) 竹蜻蜓制作指南 竹蜻蜓玩法介绍 准备材料及工具 ①尺子、笔、 制作步骤 ② 用小刀斜着将木片削成螺旋桨叶片的形状 ③ ④ ⑤ (2)为了完成任务二，我不仅关注了描写作者心理的部分，还联系了上下文，用下图梳理了文章。(5分) 完成竹蜻蜓的制作 ① ② ② ⑤ 激动 ④ 念念不忘 事情 心理 变化 (3)为了完成任务三，阅读时要特别关注文中描写作者玩玩具的部分。我可以在文章中用“ ”画出一处，从中可以体会到 。(2分) 2.第⑤自然段中，作者用 的修辞手法描写了鸟儿，从这段描写中我能体会到 。(2分) 3.有同学觉得文章最后一个自然段的内容有些矛盾，你同意他的说法吗? 请说明理由。(2分) 4.文中的“我”从玩竹蜻蜓中收获了什么? (3分) 5.通过阅读《竹节人》和《竹蜻蜓》，你是不是被这些童年玩具吸引了? 普普通通的小玩具，在作家的笔下，竟变得如此生动有趣。联系自己的生活经验，你也有好玩的童年玩具想要和大家分享吧? 赶快写下来吧！ (不少于100字)(3分) 可以先想一想玩具的制作过程或玩玩具的场景， 再仿照文中作者的写法， 按照制作顺序或运用上神态、动作、语言、心理等描写方法来写哟！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$