第4课 古代的生产工具与劳作 教学设计--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

第4课：《古代的生产工具与劳作》 教学设计 一、课程标准 了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化；理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。 二、教学目标 唯物史观：通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，认识劳动工具的变化与主要劳作方式之间的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过教科书和配套课件，认识古代的生产工具与劳作所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究历史上劳动工具的变化及主要的劳作方式，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识不同劳作方式的特点及概况，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过教学让学生认识并分析古代劳作方式对中国的贡献，培养勤奋劳动、建设国家的家国情怀。 三、教学重难点 1.教学重点 中国古代劳动工具的变化和主要劳作方式。 2. 教学难点 认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。 四、教法学法 1. 教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法 2. 学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法 五、教学过程 【导入新课】 师：展示图片，让学生思考如果你是一位农民，你会选择哪种耕作工具？为什么？ 生：选择春秋战国时期的铁制农具，其硬度高，用畜力提高生产效率。 师：同学们都说的很好，铁制农具确实有很多好处，铁制农具作为一种生产工具大大提高了生产效率，古代还有哪些生产工具在不断发展呢？它们各自又给人类生活带来了哪些影响呢？我们进入本节课的学习《古代的生产工具与劳作》。 【自主学习】 1、 梳理古代农业工具的发展历程？ 2、思考铁犁牛耕出现的影响？ 3、梳理古代手工业工具的发展历程？ 4、梳理古代基本的劳作方式？ 【讲授新课】本课分为两大部分： （1） 农业工具的变化 （2） 手工业工具的进步 （3） 劳作方式的发展 一、农业工具的变化 1.耕作工具 师：展示时间轴，让学生自学梳理中国古代耕作工具的发展历程，思考耕作工具发生了什么变化？ 生：材质：石、木、骨头等—青铜—铁—钢 工艺：打制—磨制—冶炼铸造 趋势：人力逐渐解放；生产效率逐步提高 师：拓展铁犁牛耕的发展 ①春秋战国时期：开始使用铁农具和牛耕，并逐渐推广。 ②两汉时期：出现耦犁和犁壁，进一步推广。汉朝以后，铁犁牛耕成为主要的耕作方式。 ③隋唐：江东出现曲辕犁，标志着中国传统步犁基本定型。至此，耕犁已相当完善，为后世所沿用。 师：展示材料，让学生思考铁犁牛耕出现的影响？ 生：①提高了农业生产效率，促进了社会经济发展； ②促进了井田制的瓦解和土地私有制的逐渐形成； ③促进了小农经济的产生。 2.灌溉工具 师：展示时间轴，让学生自学梳理中国古代灌溉工具的发展历程，思考灌溉工具的变化趋势？ 生：变化趋势：①灌溉装置日益复杂； ②从人力到自然力。 3.畜牧业工具 师：展示图片，让学生自学梳理畜牧业工具的发展。 师：展示表格，让学生根据所学总结农业工具的变化。 二、手工业工具的进步 1.纺织工具 师：展示表格，让学生自学梳理中国古代纺织工具的发展历程。 生：如上 2.陶瓷工具 师：展示表格，让学生自学梳理中国古代陶瓷工具的发展历程。 生：如上 3.冶炼工具 师：展示表格，让学生自学梳理中国古代冶炼织工具的发展历程。 生：如上 3、 劳作方式的发展 师：展示表格，让学生自学梳理古代基本的劳作方式。 生：如上 师：展示材料，让学生思考魏晋南北朝时期，北方汉人大量坞堡建立的原因？ 材料：西晋末年戎狄盗贼并起，当时中原避难之人民……其不能远离本土迁至他乡者，则大抵纠合宗族乡党，屯聚坞堡，据险自守，以避戎狄寇盗之难。 ——陈寅恪：《桃花源记旁证》 生：①五胡内迁，战乱频繁，为防游牧民族侵扰； ②政权更迭频繁，社会秩序混乱； ③豪强地主兼并土地，招抚流民，割据自立； ④生产力不够发达； 师：补充中国古代手工业多种经营方式长期并存 【课堂小结】 【板书设计】 如上 【达标训练】 1.（2020·江苏高考·1）近年江西新干出土了一批商代青铜农具，有犁、耜、斧、铲、镰等，种类较为齐全。某些类型的农具还是首次发现，更无使用之痕。不少农具铸有云纹、兽面纹、蝉纹等具有神秘意义的纹饰，绝非一般农具所能铸刻。这反映出（ ） A．青铜农具最早出现于江西新干 B．成套青铜农具有利于精耕细作 C．青铜农具基本不用于农业生产 D．全国经济重心已经转移到南方 【答案】C 2.(2021 湖南卷·5） 宋孝宗时绍兴府赈灾，有人户状告“检放秋苗不尽不实”，朱熹受命调查后发现确实存在不实，但是当时用土大多已经种麦，没有稻根可据以核查受灾面积。这反映了 绍兴府行政效率低下 B. 理学强调实事求是的精神 C. 宋代赈灾方式不合理 D. 绍兴农业精耕细作的特点 【答案】D 3.（2020·全国·高考真题）北宋时，宋真宗派人到福建取得占城稻三万斛，令江淮两浙诸路种植，后扩大到北方诸路；宋仁宗时，大、小麦被推广到广南东路惠州等地。南宋时，“四川田土，无不种麦”。这说明宋代 A．土地利用效率提高 B．发明翻车提高了生产力 C．区域经济发展均衡 D．民众饮食结构根本改变 【答案】A 【教学反思】 在本节课的授课过程中，第一部分农业工具的变化部分，涉及到重点工具进行详细介绍，在总揽全局的基础上，做局部分析，效果不错。第二部分劳作方式的发展，作为本课的次重点处理的，主要是看书归纳总结，学生的兴趣不高，加上这部分内容时间跨度大，很多新名词出现，单靠十几分钟的课上时间完全弄清楚很难。以后上课的过程中，需要贴合学生实际，设置相应的情境。 在备课时遇到了很多问题：农业生产工具既讲耕作工具、灌溉工具还有畜牧业工具，这三者不是同一个分类标准；教材内容没有明显的时间分期，古代中西方内容讲解未分开；一些概念需要补充，学生要不要了解这些概念、达到什么程度；劳作方式概念的界定，它既不是生产力也不是生产关系，它是两者某些要素的混合，怎么用唯物史观来讲解。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$