Unit4 第1课时（教学设计）Cartoon time-【上好课】三年级英语上册同步高效课堂系列（译林版三起·2024秋）

Unit 4 This is my friend Cartoon time教学设计 单元 Unit 4 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本单元学习的起点，以Big question: “How do you introduce your friends?”引人单元主题，并提出两个单元学习目标：朋友间相互介绍和向家人介绍朋友。以单元主题图整体呈现学习情境，将看图片、听对话、看视频作为学习热身活动，引导学生初步感知单元主题，带着对Big question的思考开始本单元学习。 ●Cartoon time 【What】本语篇通过简短的对话，展示了放学后学生之间互动的场景。放学后，博比和萨姆友好地跟同学道别，接着，博比遇到了姐姐蒂娜，他向蒂娜介绍自己的朋友萨姆，蒂娜却害怕地逃走了。 【Why】本语篇通过博比与不同角色的互动，展示基本的问候语，引导学生学习如何向他人介绍自己的朋友，帮助学生了解如何用英语进行社交互动。同时，故事引导学生形成友好和礼貌的社交态度。 【How】本语篇复现了问候用语“Goodbye.” “Hello” “Hi.” “Nice to meet you.”等，展示了角色之间的互动。出现新句型“This is Sam. He's my friend.”，引导学生初步感知“介绍朋友”这一单元主题。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在单元主题图和音视频的帮助下，辨认相关人物，初步感知如何介绍朋友；以找、听、读、写的方式掌握字母LI、Mm、Nn。（学习理解） 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事中的人物信息，领悟故事幽默之处，并总结介绍朋友的语言结构。（应用实践） 3. 分角色表演卡通故事，正确运用核心句型介绍自己的朋友。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 this, friend, she, he 【核心句型】 1. This is … 2. He’s / She’s my friend. 教学重难点 【重点】 1.掌握向他人介绍某人这一句型中的this, friend, she, he核心词汇。 2.学会向他人介绍自己的朋友。 3.模仿朗读故事中的句子。 4.能掌握字母Ll、Mm、Nn的读音、书写笔顺及占格。 【难点】 1.尝试向别人介绍某人，结交更多的朋友。 2.学生在了解故事的基础上，复述故事。 学情分析 三年级学生已能在交友之间进行简单的问候，并能对朋友有进一步的认识和了解，但不会向他人介绍自己的朋友。本单元将继续围绕“朋友”这一话题展开，让学生在了解朋友的基础上，向他人介绍某人，培养乐于交友的积极态度。 教学工具 PPT 教学方法 情境创设法，任务教学法，问题导入法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图和音视频的帮助下，辨认相关人物，初步感知如何介绍朋友。 1.学生带着问题“Who is Xu Tiantian’s new friend?”听对话、看 视频，梳理人物关系，了解徐甜甜的新朋友是谁。 2.学生跟读录音文本，模仿语言并思考如何介绍一位朋友，归纳句型“This is ... He’s/She’s my friend.”。 教师根据学生的语言输出情况发现问题，及时提供帮助。 教师关注学生听录音、跟读模仿的情况，给予必要帮助。 【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，借助单元主题图，引领学生进入单元主题情境，通过看图描述等活动认识图中人物，借助音视频材料感知核心语言，初步形成介绍朋友的结构化知识。 2.以找、听、读、写的方式掌握字母Ll、Mm、Nn。 3.学生听录音，跟录音指读字母Ll、Mm、Nn。小组合作轮流读或者教师指读（如教师指L，学生匹配l）。 4.学生观看动画，并跟随动画用手指仿写字母。 5.学生看教材第 34 页的图片，从图片中分别找出 L、M、N，并在教材上描红书写字母 Ll、Mm、Nn。 6.学生朗读Cartoon time 内容并在文中找出字母Ll、Mm、Nn。 教师指导学生正确朗读并对小组合作结果进行评价。 教师观察学生的笔画顺序，及时纠正错误笔画，表扬正确书写。 教师观察学生信息提取情况，邀请学生分享答案并带领全班同学判断答案正误。教师密切观察学生的书写情况，给予及时的指导与帮助。 教师观察学生能否快速找出目标字母并进行答案校对，强化学生对字母Ll、Mm、Nn的感知。 【设计意图】本阶段学习活动通过找、听、读、写的方式，使学生掌握字母Ll、Mm、Nn的音与形。小组活动或师生互动增加了活动的趣味性，反复找、听、读、写的环节加深了学生对字母的印象，帮助学生更好地完成字母的认读与书写，为以后的英语学习奠定基础，提升英语学习的兴趣。 3.在看、听、读、说的活动中获取、梳理卡通故事中的人物信息，领悟故事幽默之处，并总结介绍朋友的语言结构。 7.出示本节课故事中出现的核心词汇，学生识记并跟读。 8.学生观看卡通故事视频，了解故事情节，找出故事中的主要人物，完成读后学习活动A Read and circle。 9.学生自读文本，回答文末读后问题：“How does Bobby introduce his friend to Tina?”，在同伴讨论，教师引导的基础上，找出介绍朋友的关键句型：“This is Sam. He’s my friend.”。 10.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 11.学生结合读后学习活动B Read and answer开展读后讨论。并在教师的引导下思考拓展问题：“Is Tina afraid of Sam? Why?”，体会卡通故事的幽默之处。 教师带领学生学习词汇，注意每位学生的词汇发音是否准确，并及时提供相应指导。 教师指导学生准确认读Sam、Tina、Max和Willy这几个英文名。 教师巡视学生能否准确寻找并标记关键句，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况给予指导或鼓励。 教师引导学生根据图片信息和关键句作答，观察学生的语言输出情况，给予必要的帮助。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过看视频、自主阅读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生主体性，培养学生寻读的阅读策略。同时通过跟读对话和分角色朗读，引导学生关注语音、语调、节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言实际运用打下基础。 4. 分角色表演卡通故事，正确运用核心句型介绍自己的朋友。 12.学生分角色表演卡通故事，并适当进行语言拓展。 13.学生基于对话内容，在教师的引导下创设新情境，思考波比会如何向蒂娜介绍自己的朋友马克斯和威利，完成读后学习活动C Imagine and act。 14.在教师的指导和帮助下，掌握“人称代词”单复数的各种形式。 教师观察学生运用目标语言进行表演的情况，给予鼓励或帮助。 教师观察学生对知识的掌握情况，及时提供相应的指导和帮助。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过角色替换对话和角色扮演巩固并拓展学生的语言运用能力。学生通过角色替换对话，增强实际交流中的应变能力；创意角色扮演则鼓励学生发挥想象力，创新语言输出。 课堂练习 一、请用正确的笔顺按字母表顺序写出字母L-N的大小写形式。（注意大小写的区别） 二、从括号中选择合适的内容填空。 1. ________ (Is / Are) he a friend of yours（你的）? 2. —This is my mum. —________ (She’s / He’s) beautiful. 3. —Do you know Andy? —Yes. She’s my friend _______ (to / too). 4. —Am ______ (I / you) the letter “M”? —Yes, ______ (I / you) are. 三、从方框中选出与句子相对应的答句。A. Hi, Bob. B. Goodbye, Lisa. C. Hi, Lily. D. She is my friend too. E. No, I’m not. I’m Li Ming. ( ) 1. Hi, I’m Lily. ( ) 2. Alice is my friend. ( ) 3. Goodbye, Miss Lu. ( ) 4. Are you Wang Ming? ( ) 5. This is Bob. 课堂总结 家庭作业 1. Read and try to retell the cartoon. 2. Master the key letters “Ll-Nn”. 3. Preview the new lesson on page 36-38. 板书设计 Unit 4 This is my friend Cartoon time Words: this, friend, she, he Sentences: (1) This is … (2) He’s / She’s is my friend. Letters: Ll, Mm, Nn 教学反思 课堂互动采用了小组讨论和角色扮演的方式，学生们的参与度非常高，课堂气氛活跃。在小组讨论中，学生们能够积极发表自己的观点，互相倾听和学习，培养了团队合作精神和沟通能力。角色扮演则让学生们更好地理解了课文中的角色和情感，增强了学习的趣味性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$