《种树郭橐驼传》（课件+教案）-【中职专用】2024-2025学年高一语文精美同步课件+教案（高教版2023·基础上册）

唐·柳宗元 种树郭橐驼传 1 01 语言建构与运用: 学习重点文言实词，理解全文内容。 02 思维发展与提升: 结合文本内容及写手法，赏析郭橐驼的人物形象。 03 审美鉴赏与创造: 体会文本委婉含蓄的讽刺特点，判断文章体式。 04 文化传承与理解: 了解本文思想与道家“顺应自然”“无为”理念的异同。 学习目标 《庄子·养生主》中“庖丁解牛”的寓言故事，让文惠君通过庖丁宰牛，悟到了养生之道。俗话说：“三百六十行，行行出状元”，今天我们跟着柳宗元认识种树人郭橐驼，了解他的种树之道。 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ 资料下载：/ziliao/ 范文下载：/fanwen/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ PPT论坛：www.1ppt.cn PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 柳宗元，字_______（773-819年），原籍河东（今山西省永济市）人，世称________。十岁能文，二十一岁考取进士。曾任礼部员外郎，他和刘禹锡一同参加王叔文领导的“永贞革新”,失败后被贬为永州司马，晚年居官柳州（815-819年）刺史，也称_______，年仅47岁死于柳州任上。他提倡 ，同被列入 与韩愈齐名，并称“ 韩柳 ”。 子厚 柳河东 柳柳州 古文运动 唐宋散文八大家 走近作者 柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，认为的“道”应该于国于民有利，切实可行。 柳宗元的诗文俱佳，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。有《河东先生集》。 种树：种树的人 郭橐驼：本文的主人公。橐驼，即骆驼。郭橐驼因驼背而得名。 传：本指人物传记，但本文实际上是一篇兼具寓言和政论色彩的讽喻性极强的寓言式说理文。 从内容和风格看，本文当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。 解题 传记：一种记述人物生平事迹的文体。我国古代的传记可分为两类： 一是历史传记。作者一般是以历史事实和文献资料撰写，实录成分多，虚构成分少，被称为“史传文学”。 二是文学传记。它在历史事实的基础上创作出来的典型人物传记，有的不一定实有其人，即使有原型，加工虚构的成分也很多。 知识链接 寓言：是文学作品的一种体裁，杂记文的一种。“寓”是寄托的意思，用假托的故事或比喻拟人来说明某个道理。它大都以简短的结构、鲜明的形象、夸张与想象的艺术手法，阐明某种道理或讽刺某种社会现象。寓言是先秦说理散文的一部分，诸子散文也保留了不少，后来才发展为一种独立的文学形式。 知识链接 本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进贡。同时，加紧对下层劳动人民的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”。仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。可以说，苛捐杂税、民不聊生是当时社会现实的真实写照。 背景探寻 听读课文 郭橐tuó驼tuó 病偻lǚ 佝偻gōu lóu 移徙xǐ 早实以蕃fán 木寿且孳zī 莳shì 长人者zhǎng 好hào烦其令 勖xù尔植 早缫sāo而绪 传zhuàn其事 辍chuò飧sūn饔yōng 生字词 基本信息 姓名 籍贯 职业 形象 特长 性格 姓郭、驼、郭橐驼 隆然伏行、类橐驼 种果树 善良、豁达 长安丰乐乡 种树 自读课文，完成表格。 初读课文 一、文本研读 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之，曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓橐驼云。 当初，原来 患病；脊背弯曲即佝偻病 脊背高起的样子 弯着腰走 像 名作动，给……称号，称作 名作动，起名 确实 段意：简介郭橐驼的形象特征及名号由来。 骆驼，这里指人驼背 因此 于是 句末语气词，“了” ① 思考 思考1：郭橐驼是个什么样的人？ 思考2：从郭橐驼身上可以得到哪些启示？ ①外形古怪； ②豁达、身残而自信 ①正视他人讥笑和嘲讽，坚持走自己的路； ②要懂得自我解嘲，不为外界所烦扰 其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人（为观游）及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 以……为业 雇用 高大茂盛 名作动，结果 “而”，表并列 暗中观察 段意：介绍郭橐驼的籍贯及高超的种树技艺。 比得上 定语后置。凡长安（为观游）富豪人及卖果者 ② 郭橐驼的种树本领如何？从哪些方面可以看出来？ 本段通过正面描写、侧面描写及反衬表现了郭橐驼高超的种树技艺。 ①正面描写：通过介绍郭橐驼所种的树的特点，一是成活率高，二是长得硕茂，结果又早又多，具体说明他种树技术的高超。 ②侧面描写：通过欢迎他的人，这类人分为两类：高观赏游玩的（精神）、种树卖果的（物质），暗示出郭橐驼种树技术的高超。 ③反衬：通过其他植树人暗中观察、效仿羡慕但比不上他来反衬郭橐驼种树技术的高超。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。 繁殖 天性 表目的 性质，方法 根 罢了 舒展 培土 旧，原来的 已经;这样;已,“矣”,了 捣土 结实 栽种 像对待孩子那样 放在一边不管 保全 妨害 使动，使……硕大 使……茂盛 得以（发展） 它的果实 抑制损耗 使动，使……早 使……多 ③ 他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也。吾又何能为哉！” 段意：写郭橐驼种树与他人种树的不同 不这样 拳曲，伸展不开 更换 如果不是多了，就是不够 假如 和这种做法相反 回头看 检验，查看 活着 树干 表修饰 这实际上 宾语前置，不若我。若，如、像 在早上 宾语前置，吾又能为何哉 哪句话可以概括郭橐驼的种树经验？并分析这句话的含义。 “能顺木之天以致其性焉尔”总括了郭橐驼的种树经验。 含义：这句话暗含了全文的寓意，一语破的，简单明了地揭示了万物的生长规律。 郭橐驼的“种树妙招”是什么？为什么“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”？(讨论并在原文中勾画、批注) 郭橐驼 他植者 种树方法 种后态度 结果 原因分析 其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密，其莳也若子 根拳、土易、培土或过或不及 勿动勿虑，去不复顾，不害其长，不耗其实，其置也若弃 爱之太恩，忧之太勤，旦视暮抚，已去复顾，爪其皮肤，摇其根本 其天者全而其性得 木之性日以离、害之仇之、不我若 顺木之天以致其性 违反木之天性，勤虑害树 正 反 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。 做官治民。理，治、统治。官治。唐代人避高宗李治名讳，改“治”为“理”。 职业 做官的。长，治理。人，民、老百姓。 形容词的使动 使……繁多 好像 最终 省略句， 而卒以（之）祸 因为 名作动，造成祸患 ④ 旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？” 段意：在问答中将种树之理“移植”到做官治民之理上来。 一天到晚 你们 勉励 督促 收割 同“尔”,你们 养育 养好 木梆 小民 停止 名作动，吃饭 慰劳 尚且 空闲 以何，靠什么 困苦 像这样 表推测，大概 像，相似 问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒。 段意：写问者的意外收获及作传目的。 治民的方法 记载 把……作为 叹词，表示高兴 ⑤ 作者说，他问“养树术 ”得 “养人术” ，种树与官理有何相似之处？ 他植者 官 吏 行为描述 结果 相似之处 结论 根拳，土易，培不当 ，旦视暮抚，已去复顾/爪其皮肤，摇其本 促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚，鸣鼓而聚，击木而召 木性日以离 无以蕃吾生安吾性，病且怠 勤虑害树 繁政扰民 顺木之天以致其性 顺民之性以养其民 由此及彼，类比手法 “对比”VS“类比 对比 类比 是指把两个相反的事或物或人拿来比较，达到赞扬或贬低的目的。（修辞手法） 好处：突出，反衬 是一种通过已知事物与跟它有些相同特点的事物进行比较类推从而证明观点的论证方法。 好处：将抽象深奥的道理形象化、通俗化，增强作品的故事性和说服力。 思考：在写官吏的行为“促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚，鸣鼓而聚，击木而召”时，作者使用了什么手法？有何作用？ 铺陈手法。 写“吏治不善”的种种表现，如写官吏们大声吆喝，驱使百姓劳作，一连用了多个动词，把官吏们来乡，闹得鸡犬不宁的画面描绘得淋漓尽致。同时，一连串短促的排比句，把官吏们神气活现的情景写得几乎可见可闻。 以寓言的方式进行讽谏，是古代中国文人向帝王或统治者提意见的传统做法。作者借郭橐驼之口，用“顺木之天以致其性”的种树方法，委婉含蓄地说明顺民之性以养民的道理，揭露并讽刺了统治者的苛政烦令给百姓带来的灾祸，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。 揭露并讽刺了统治者苛政繁令对百姓的骚扰侵害，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。 真正意图 主旨点睛 二、艺术特色赏析 1、简洁而生动 这篇寓言式的人物传记，写得简洁而生动。简洁体现了史传的特点，生动则蕴含了文学的情趣。如第一段介绍人物，通过简洁的叙述，生动的描写，一个栩栩如生的驼者形象便跃然纸上，这显示出作者高超的语言表现力。 二、艺术特色赏析 2、对比与类比 文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对比；有论述性的，如郭对自己种树方法的总结和对“他植者”种树方法的批评。从内容而言，本文先谈“养树”，后谈“养人”即“治民”，这本身运用了类比的手法。 3、婉约而多讽 这篇人物传记是通过寓言故事进行劝诫的，这决定了它“婉约而多讽”的风格。这种风格基本上是通过所传人物的语言表现出来的，如第4段，一种“知种树而已”的驼者欲止已言。作者在朴实简单的对比中，揭示了吏治的弊端，颇具讽刺意味。 三、延伸拓展 2.阅读文本，理解并积累文言基础知识。 原文 用法 含义 以致其性焉尔 尔，同“耳” 罢了 字而幼孩 而，通“尔” 你们的 既然已 已，通“矣” 相当于“了” 病瘘 瘘，通“偻”，lǚ 脊背弯曲 早缫而绪，早织而缕,字而幼孩，遂而鸡豚 而，通“尔” 你们 （1）通假字 词 原文 用法、含义 词 原文 用法、含义 虽 虽窥伺效慕。 即使 若 其置也若弃 像 虽曰爱之 虽然 若不过焉则不及 如果 故 其土欲故。 旧 故不我若也 如，及，比得上 故不我若也 所以 而 鸣鼓而聚之。 表承接，一说表目的，可不译 实 早实以蕃 结果实，名作动 字而幼孩 通“尔”，你们 不抑耗其实而已 结果实，名作动 旦视而暮抚 表并列，又 其实害之 实际 而木之性日以离矣 表顺接，可译“于是” 业 驼业种树 以……为职业 传 种树郭橐驼传 一种文体 理，非吾业也 职业 传其事以为官戒 为……作传 （2）一词多义 词 原文 用法、含义 词 原文 用法、含义 然 隆然伏行 ……的样子 者 有类橐驼者 ……的样子 既然已 这样 他植者则不然 ……的人 然吾居乡 然而 则与吾业者其亦有类乎 ……的人 病 病瘘 患，生……病，名作动 以 以致其性焉尔 来 故病且怠 困苦 以子之道，移之官理可乎 把 无不活，且硕茂 而且 早实以蕃 而 且 吾小人飧饔以劳吏者，且不得暇 尚且 而卒以祸 因，因为 摇其本以观其疏密 来 故病且怠 又，又……又…… 而木之性日以离矣 地 （接上页） 词 用法、含义 例句 其实 古 其实，它的果实 不抑耗其实而已 其实，那实际上 其实害之 今 连词，承上文转折 去 古 古义：离开 去不复顾 今 与“来”相对 故乡 古 故，所以；乡，乡里 故乡人号之“驼” 养人 古 养，治理；人，百姓 得养人术 （3）古今异义 原文 含义 原文 含义 名词用作动词 名我固当 名，称呼 早实以蕃 结果实 早实以蕃 实，结果实 橐驼非能使木寿且孳也 活得长久 甚者爪其肤以验其生枯 爪，掐、抓 病瘘，隆然伏行 患病 移之官理可乎 传其事以为官戒 官，做官 其莳也若子 抚育子女，对待子女 不知始何名 叫，“何”是疑问代词作宾语，前置 传其事以为官戒 作传。在句子里是为动用法 传其事以为官戒也 传，作传 而卒以祸 祸，受到祸害 吾小人辍飧饔以劳吏者 飧，吃晚饭；饔，吃早饭 甚者爪其肤以验其生枯 用爪抓，掐 （4）词类活用 原文 含义 名词作状语 旦视而暮抚 旦暮，从早到晚 而木之性日以离矣 日，一天天地 旦暮吏来而呼曰 旦暮，从早到晚 旦视而暮抚 旦，在早上；暮，在晚上 而木之性日以离矣 日，一天天 为动用法 其培之也 为……培土 忧之太勤 为……担忧 虽日忧之 为……担忧 传其事以为官戒 为……作传 原文 含义 形容词作动词 则其天者全而其性得矣 全，保全 意动用法 驼业种树 业，以……为业 使动用法 非有能硕茂之也 硕，使……长得高大；茂，使……长得茂盛 非有能早而蕃之也 早，使……早结果；蕃，使……多结果 鸣鼓而聚之 鸣，使……发出声音，敲击；聚，使……聚集 遂而鸡豚 遂，使……成长 又何以蕃吾生而安吾性耶 蕃，使……多；安，使……安定 以致其性焉尔 使……达到 原文 分析理解 判断句 官理，非吾业也 做官治民不是我的职业 宾语前置 故不我若也 “不我若”即“不若我”，意为“不如我”“比不上我” 又何以蕃吾生而安吾性耶？ “何以”即“以何”，意为“拿什么”“用什么”“凭什么” 不知始何名 “何名”，即“名何”，叫什么 故不我若也 “我若”，即“若我”，如我 吾又何能为哉 “何能为”，即“能为何”，能够做什么 又何以蕃吾生而安吾性耶 “何以”，即以何“用什么” 固定句式 则与吾业者其亦有类乎 “其……乎”，表揣测，意为“大概……吧” 嘻，不亦善夫 “不亦……夫”，表反问，意为“不也……吗” （5）特殊句式 一、宾语前置句 文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，以示强调。主要有以下四种： 1、否定句中，代词作宾语，一般放在动词前。这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“无”、“毋”、“弗”、“莫”等否定词表示。在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。如： ①不如以地请合于齐，赵必救我，若不吾救，不得不事。 （译文：不如割让土地向齐国求和，赵国一定会来援救我们。赵国如果不来援救我们，齐国获胜变得强大，将来赵国就不得不侍奉齐国。） ——《战国策燕策》 ②“不吾救”即“不救吾”，宾语“吾”放在动词“救”前边。 尔无我叛，我无强贾。 （译文：你们不要背叛我,我不强买强卖。） ——《左传昭公十六年》 “无我叛”即“无叛我”，“无”同“毋”，宾语“我”，放在动词“叛”前。 ③管子对日：“未可。邻国未吾亲也。” （译文：管仲回答说：“不行。邻国还没有亲近我们。”） ——《国语齐语》 “未吾亲”即“未亲吾”。宾语“吾”放在动词“亲”前。 下课啦！ $$ 课题 《种树郭橐驼传》 课型 新授课 课时 教材 分析 柳宗元在参加“永贞革新”前两年，即贞元十九年至二十一年(803-805)，曾任监察御史里行，即御史的见习官，可以和御史一样“分察百僚，巡按郡县，纠视刑狱，肃整朝仪”,到各地检查工作，过问民事、军事、财政，虽然品秩不高但权限较广。这篇课文可能就是在此期间针对当时地方官吏扰民、伤民的现象而作的。课文通过对郭橐驼种树之道的记叙，说明“顺木之天，以致其性”是“养树”的法则,并由此推出“养人”的道理，指出为官治民不能“好烦其令”，指摘中唐时期吏治的扰民、伤民，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。 学习 目标 1、感受橐驼的人物形象 2、掌握“名”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。 3、体会本文委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。 4、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民的道理。 学情 分析 学生之前学过很多文言文，有一定的基础，学起来是比较容易的。 重点 难点 1、重点实词与虚词的掌握。 2、本文寓意的理解。 教学 方法 诵读法、讨论法、点拨法。 课堂设计 学习过程 教师活动 学生活动 目的及意义 一、导入新课 现在为了保护环境、美化环境，我们提倡大量种树，你会种树吗？你想到过种树的方法中还蕴涵着更深刻的道理吗。今天我们就学习一篇由谈种树，进而阐明深刻道理的文章。 展示ppt，板书课题。 帮助学生迅速进入课堂 二：新课讲授 了解作者 柳宗元（773年—819年），字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代“古文运动”，并称“韩柳”。祖籍河东(今山西永济市虞乡镇)人,世称“柳河东”（不过，和河东狮吼倒没关系）。又官至柳州刺史，并死于柳州，又称“柳柳州”。 代表作： 诗歌《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。寓言《三戒》，游记《永州八记》，散文《捕蛇者说》。 2、上课思路 郭橐驼：顺木之天以致其性 他植者：逆木之本性，勤虑害树 现实：官吏繁政扰民 理想：顺民之性以养民 三、文题解读 1.题目怎么读？ 2.“传”什么意义？说明了这篇文章是什么文体？ 3.橐驼是什么意思？ 4.这篇文章是写骆驼的吗？ 5.郭橐驼是人的名字吗？ 6.这个绰号是褒扬性的，还是侮辱性的？ 7.喊人侮辱性的绰号好吗？作者为什么不喊他这个侮辱性的绰号，是轻视他吗？ （郭橐驼，不知始何名。） 8.这是一篇传记性的寓言，作者可以给她起个名字呀，比如叫郭靖，比如叫XXX（用班级里性郭的同学的名字）。 （体现他社会地位低。鲁迅笔下的阿Q也是这样，没有知道他的名字，也反映他的社会地位低。） 9.叫“郭瞎子”“郭瘸子”可以吗？ 10.文章为什么不叫“郭橐驼传”，而要在前面加上“种树”两个字？ 四、研习课文 1.分析第一段 （1）第一段主要写什么的？ （郭橐驼，扣了文题中的人物） （2）从几个方面写郭橐驼的？ a. ①“隆然伏行”：四个字写出了人物的形象特征。这么少的文字把一个人物形象刻画的这么鲜明是十分困难的事情，大家用四个字，多几个也可以，把一个瞎子或者瘸子的形象刻画出来试一试。当然未必要刻画残疾的，刻画下你的同桌也可以。比较一下，我们就能发现作者的厉害了。 ②“甚善，名我固当”：指其病为号，不雅，但难得的是，驼竟认为起得很恰当，而且放弃了原来的名字，这样自称起来，勾勒出人物豁达性格。 ③为什么这位驼者有着豁达的个性？（我们可以不忙回答，先看第二段） （2）： 病偻 ：脊背弯曲。 类：似 和……相象 名我固当：名-------为……起名，名词活用为动词。 固--------本来 因舍其名： 于是 连词，表示承接。 2.分析第二段 （1）为什么这位驼者有着豁达的个性？ A、 际遇——争迎取养 B、 全面——两种人均能满足（从欢迎他的人看，可知橐驼种树既能满足人们的精神需求-----观赏游玩，又能满足物质需要-----种树卖果，技术很全面。）； C、 高超——不怕“移徒”， D、枝繁叶茂、早熟果多 F、他植者莫能如也 并且这些内容从正面、侧面两个方面去表现他的技高。如：人（皆争迎取养——侧面）；树 （正面）） （2）串讲几个小知识： 驼业种树（以……为业，意动用法） 早实以蕃（实：结果，名词活用为动词）（蕃：多） 【橐驼之技】　指高明的栽培技艺。典出唐柳宗元《种树郭橐驼传》。 3.分析第三段 （1）郭橐驼种树最关键的道理是什么？（一句话） 能顺木之天以致其性焉尔 （2）几方面说明种树的窍门？ a其莳也若子。（其本欲舒，其培欲平，其土欲旧，其筑欲密） b其弃也若置。（既然已，勿动勿虑，去不复顾） （3）其他的种树人是怎样做的？结果如何？ 两种种树方法形成鲜明的对比，这样哪种做法对、哪种做法错不言自明。本段用对比、映衬，形象地塑造了橐驼的形象。 （4） ①解释加点词语： 凡植木之性 （植：种植）（性：方法） 橐驼非能使木寿且孳也（滋长，繁殖） 其莳也若子 （种植，移植） 根拳而土易 （拳曲，伸展不开） 摇其本以观其疏密 （树干） ②活用： 其筑欲密 n----v 非有能硕茂之也 adj-------使动 非有能早而蕃之也 adj------使动 爪其肤以验其生枯n------v 而木之性日以离矣n-----状语 ③特殊句式： A、故不我若也（宾语前置） B、吾又何能为哉（宾语前置） 至此橐驼的“生平事迹”已讲述完毕，写得不是很详细，且下段已不谈种树，可见本文的真正目的并非为“驼”作传，而是另有深意，那有是什么呢？我们不妨一起再看下去。 4.研读第四、五段 （1）“问者”问养树后，提出了怎样的建议（以子之道，移之官理，可乎？——过渡，转移话题，由谈种树转到谈政事上来。） （2）“驼”是如何描述官吏治民的：“旦暮吏来而呼……击木而召之。”“驼”又是如何评价的：“然吾居乡……卒以祸。”“吾小人……病且怠。” （3）“养树”和“养人”有何相通之处？ 种树人有“勤虑害树”的错误，做官者也有“烦令扰民”之过 （4）文章最后一句“传其事以为官戒也”直接点出写作本文的真正意图 （5） 长人者好烦其令（长：治理） 若甚怜焉，而卒以祸（怜：怜爱。 卒：终于） 勖尔植（勉励） 早缫而绪（而通“尔”。丝的头绪） 何以蕃吾生而安吾性耶（使……繁衍） 故病且怠（穷困）（懈怠）。 讲解作者的文学常识 提出问题，引导学生思考问题。 提出分解人物，引导学生独立思考 教师强调应掌握的字词 我个人认为，除了你们所认为的与生俱来的性格外，还和他身手不凡有很大关系，如果你们不反对的话，你们可以不妨仔细看一下，哪里可以显示他的身手不凡？ 引导学生把握主旨 （板书：顺之天致其性） 串讲几个小知识 串讲几个小知识 听课并记录 明确问题，独立思考问题并回答 把握人物 明确驼背有生理的原因，也有劳累的可能，我们常听说“压弯了背”“累弯了腰”这样的话，从驼背这个特点中，我们可以看出他是个辛劳的劳动者形象。 明确问题 回答问题 听课并记录 了解作者的文学常识 培养学生思考问题的能力 体会人物形象 （突出郭橐驼的职业，文章没有写郭橐驼的一生，只是截取他种树这点来写得。） 三、总结全文 （1）文中的郭橐驼有哪些方面的特点？ （启发 写人当从哪些方面入手写？） 形丑 性善 技高 理明 （2）指明学生归纳主题：------顺民之性以养民的治道 （3）怎么明理，用了什么方法？（写作特点归纳） a、对比与映衬 文章先以种植的当与不当作对比，继以植后管理的善与不善作对比，最后以治民与种树相映衬，在反复比照中导出题旨，阐明事理。 b、婉约而多讽 名为传，实际上是个讽喻性极强的寓言故事。这种以寓言故事的方式来进行讽谏，就决定了文章“委婉含蓄”的特点。 师生共同总结 指明学生归纳主题 思考并回答问题 师生共同总结 4、 作业 完成相应的练习题 学科网（北京）股份有限公司 $$