第二单元 第10课时 10的认识（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·新教材）

第二单元 第10课时 10的认识 教学设计 【学习目标】 1.体会10的基本含义，会读、写10以内的数，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。 2.经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。 3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。 【教学重点】 理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。 【教学难点】 掌握10的组成。 【学情分析】 本课时学生的学习是在学生掌握了1～9各数的认识、读写、顺序、比较大小的基础上通过对情景图的观察、分析,通过数一数记忆1～10的顺序,进而比较10以内数的大小;通过摆一摆、填一填,使学生切实掌握10的组成。 【核心素养】 经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。】 教师：同学们，通过之前的学习，我们认识了哪些数朋友？我们一起来喊喊它们的名字好不好？(全班一起从0数到9)这些数朋友里，谁最大？谁最小？(学生回答：9最大，0最小。) 教师：在数学王国里，9总是以为自己是老大，老是欺负最小的0。又到了一年一度的数学王国郊游的时间，9是队长，它走到0面前说:“你呀，没头没脑，代表一个都没有，你就排在最前面吧。”0听完后，伤心地哭了起来。这时，数字1走到0身边，和它一起想了一个办法让9哑口无言，你们知道它们想了什么办法吗？ 预设：启发学生回答1和0组合成了10。 教师：同学们真聪明，那10是否比9大？如果大，大多少呢？我们今天就来认识10。(板书课题：10的认识) 学习任务一：10的认识。 【设计意图：要让学生经历抽象出10的过程，从实物到学具，再到数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、说一说，知道10可以表示物体的数量，第10表示物体的次序，学生经历了经历从生活到数学、从具体到抽象、从复杂到简单的过程，让学生感悟数与生活的联系，体会数学就在身边。】 1.认识10的含义。 (1)课件出示教科书54页情境图。 这幅图中老师带领同学们来到了海洋馆。图中有什么？请你数一数。 （2）在活动中认识10。 ①数一数图中有几个同学。 预设：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9个同学。 ②9个同学和1个老师合起来是几个人？ 预设：10个人。 ③10个人可以用数“几”来表示呢？ 预设：用“10”表示。 （3）在图中你还能找到“10”这个数朋友吗？ 预设：我数了数，有10只蝠鲼，蝠鲼的数量也可以用“10”来表示。 （4）你能在桌上摆出10个学具吗？拿出准备好的学具摆一摆。 ①学生动手操作，然后举手展示： 摆10朵小红花 摆10个圆片 ②大家的学具颜色、大小、形状都不一样，为什么都可以用来表示10呢？ 预设：学生明确：因为它们的数量都是10，所以可以用数字10来表示。 小结：数量是10的事物，就可以用“10”来表示；10的左边是1，右边是0，合起来读“十”。 2.会用10表示事物的数量。 （1）10还能表示生活中哪些事物的数量？ 预设1：10个苹果。 预设2：10根手指。 预设3：10根小棒。 …… （2）老师发现教室里也有10，我想请几个同学上来和我玩一个游戏。(先点9名同学上去站成一排，提问：再增加几人就是10人？学生回答：1人。再点1名同学上台和前面的9人站成一排。)现在请听指令做动作，请从左数第10个人跳两下，请从右数第10个人和大家招招手。 学生按要求玩游戏。 学习任务二：学习10以内数的顺序和大小比较。 【设计意图：让学生通过计数器、直尺图、方块图进一步体会10在9的后面，10比9多1，掌握10以内数的顺序。同时，巧妙结合各种倒着数数的场合情境，让学生感受数学与生活的联系，教育学生要好好学习，培养学生的科学素养。】 1.借助计数器初步感知。 （1）（用计数器拨9颗珠子）：拨了几颗珠子，用数几表示？ 预设：拨了9颗珠子，用9表示。 （2）再添上1颗，是几颗？用几表示？ 预设：10颗，用10表示。 2.借助直尺，加深认识。 【课件出示】 （1）同学们经常用到直尺，观察一下，9在8的后面，10在哪里？为什么？ 预设：引导学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的所有数都大 （2）按顺序读一读直尺上的数。 学生按从小到大或从大到小的顺序读。 3.10以内数的大小比较。 （1）数一数，第一排有几个方块？用几表示？第二排呢？ 预设：第一排有9个方块，用9表示；第二排有10个方块，用10表示。 （2）比一比，9和10谁大谁小？ 预设：10个方块比9个方块多1个，所以9＜10，10＞9。 4.探究10的组成 （1）在操作中掌握10的组成。 如果让你把10分成两部分，可以怎么分呢？ （ （2）看到每一组，你还能想到什么？（教师根据学生的汇报板书） （3）讨论10的组成的记忆方法。 ①交流10的组成的记忆方法。 教师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，我们就可以解决许多数学问题。你能用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。 学生交流记忆的方法。 ②小游戏“凑10”。 师：我们来活动活动小手指，玩一个凑数游戏，我的手指比出一个数，你们手指比出另一个数，这两个数合起来要能凑成10。 例如：教师说“我出5”，学生说“我出5”，师生一起说“5和5凑成10”。 师生一起玩游戏。 学习任务三：学习10的写法。 【设计意图：规范学生的书写过程，培养学生良好的书写习惯。】 1. 你会写10吗？首先观察一下10像什么。 2. 我们再一起来看看怎么写10。(播放10的书写视频)下面和老师一起来书写10。 预设：教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导：在田字格的左半边写1，右半边写0。特别强调先写1再写0，从左往右书写。 教师巡视，发现写得好的同学要表扬并展示其作品，对于写得不正确或者不规范的同学要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。 3.学生完成教科书55页的书写练习。 学习任务四：达标练习 巩固成果 【设计意图：通过多种形式的练习培养学生的数数能力和意识。】 1.教材第55页做一做。 此题就是有关10的组成，同桌合作完成。 2. 教材第55页<你知道吗？>。 简单介绍我国古代怎样用算筹表示数。 3.请你补充完整，凑成10。 4.填一填，读一读。 （1）比8大的数有( )、 ( ) 。 （2）7和9中间的数是( )。 （3）9前面的第4个数是( )。 （4）9后面的数是( ) ，10是5后面的第( ) 个数。 5.填一填，画一画。 6. 如图：1张桌子坐4人，2张桌子坐6人， 那么3张桌子坐（ ）人，4张桌子坐（ ）人。 【作业设计】 1．绘制本节课知识的思维导图； 2．完成《分层作业》。 【板书设计】 10的认识 1 学科网（北京）股份有限公司 $$