第二单元 第8课时 8和9的加、减法（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·新教材）

第二单元 第8课时 8和9的加、减法 教学设计 【学习目标】 1. 通过观察、操作，感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2．通过课堂活动，初步培养学生的观察能力和运算能力。 3．激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 【教学重点】 正确计算关于8、9的加减法。 【教学难点】 培养学生的观察能力和运算能力。 【学情分析】 本课时学生的学习是在前面学习过一图四式的基础上，主要是通过对一图四式的观察、分析和归纳,找出整体和部分在加法算式和减法算式的位置变化,能够通过一个算式联想到其他3个算式,从而逐步提高学生的计算能力。 【核心素养】 通过观察、操作领悟数学规律，感悟数学知识的相互联系,初步建立数感。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：通过游戏和一图四式，引导学生复习8和9的分与合，为后面学习8和9的加、减法打下基础。】 1. 数学游戏： （1）教师随机给学生发1～7的数字卡片(有两张4)。 师：要求是拿到的卡片中的数字能组成8的两名同学成为好朋友，现在请拿到了卡片的同学仔细观察，迅速找到自己的好朋友。其他同学帮忙看一看他们是不是好朋友。 预设：学生根据要求迅速找到各自的好朋友。1和7，2和6，3和5，4和4分别合在一起组成8。 （2）你们是怎样迅速找到好朋友的？(学生回答：想8的分与合) （3）请同学们按照游戏规则利用9的分与合玩游戏。(给学生发1～8的数字卡片) 预设：学生能熟练地利用9的分与合完成游戏。教师引导学生说一说9有几组分与合。 2.一图四式。 （1）观察图，根据图意写出算式并计算出结果。 预设：学生能根据图意快速写出算式并计算出结果。教师重点让学生说说算式的含义以及加法、减法算式之间的关系 3.揭示课题。 同学们都已经会算7以内的加减法了，今天我们就来利用8和9的分与合的知识学习8和9的加、减法。(板书课题：8和9的加、减法) 学习任务一：探究8、9的加减法 【设计意图：通过让学生经历由直观到抽象的过程，进一步体会部分和整体的关系，感受加、减法之间的联系，明确利用数的组成进行计算的优越性。】 一、探究8的加减法 1.课件出示教科书50页上面左图。 看图列出两道加法算式和两道减法算式。 （1）看一看图中漂亮的花朵。你能和同桌相互说一说这幅图的意思吗？ 学生交流后汇报。 预设：学生可能会说有5朵红花，3朵黄花。 （2）根据图你能提出什么数学问题？怎样列式呢？ 预设：学生能根据图列出4道算式：5＋3＝8，3＋5＝8，8－5＝3，8－3＝5。 （3）根据这幅图我们能列出两道加法算式和两道减法算式，加法算式的含义同学们已经说得很清楚了，谁来说说减法算式的意思呢？ 预设1：一共有8朵花，其中红花有5朵，黄花有几朵？用算式8-5=3表示。 预设2：一共有8朵花，其中黄花有3朵，红花有几朵？用算式8-3=5表示。 2.阐述算理，对比概括。 （1）仔细观察5+3=8，3+5=8这两道加法算式，你们有什么发现？ 预设：引导学生说出：相加的两个数都是5和3，得数都是8，但是相加的两个数调换了位置。 （2）仔细观察8-5=3，8-3=5这两道减法算式，你们有什么发现？ 预设：从整体中减去一部分，得数等于另一部分。 小结：同一幅图，根据不同的问题，我们一般可以列出四道算式，而且我们根据其中的一道算式可以得出另外三道算式的结果。 （3）怎样把这四道算式的结果又快又准确地写出来？你有什么好方法可以介绍给大家吗？ 预设1：根据图数出结果。 预设2：根据8的组成来进行计算。(教师可以让学生具体说一说自己是怎么想的) 小结：当没有图的时候，我们计算时用数的组成来计算会又快又准。 二、探究9的加减法 1.课件出示教科书50页上面右图。 （1）仔细观察，看图列出两道加法算式和两道减法算式。 预设：学生能比较快地列出5＋4＝9，4＋5＝9，9－5＝4，9－4＝5这四道算式，让学生说说每道算式表示的意思。 （2）写算式的时候有没有什么好办法能写全所有的算式呢？ 同桌之间相互交流。 （3）你是怎样算出这几道算式的结果的？怎样算才算得快？ 预设1：根据一道算式，就能写出其他三道算式。 预设2：根据9的组成来计算。 学习任务二：探究8和9的加、减法的计算方法 【设计意图：用数的分与合支撑算理，让学生经历由直观看图到抽象思考的过程，促进思维的进一步提升，并逐步清晰地认识到总数和部分数的关系，了解一图四式和一图二式的区别。】 1.课件出示教科书P50例4下面两幅图。 （1）观察方块图，完成书本上的填空，并说一说你是怎样想的。 预设1：左图有8个方块，将其中6个方块涂红色，另外2个方块涂蓝色，可以得到6＋2＝8，2＋6＝8，8－2＝6，8－6＝2。 预设2：右图有9个方块，将其中6个方块涂黄色，另外3个方块涂绿色，可以得到6＋3＝9，3＋6＝9，9－3＝6，9－6＝3。 （2）利用数的分与合计算8和9的加、减法。 师：不画图，你还能写出其他得数是8和9的加法算式吗？你是用什么方法列出来的？ 预设：学生会用8和9的分与合列出算式。1＋7＝8，7＋1＝8，4＋4＝8；1＋8＝9，8＋1＝9，2＋7＝9，7＋2＝9。如果学生根据数的分与合只写出1个算式，教师适时提示学生可以交换相加的两个数的位置。 （3）很棒，我们写出了8和9的加法算式，你们能根据这些加法算式写出减法算式吗？同桌之间合作，互相检查。 预设：学生能说出8－7＝1，8－1＝7，8－4＝4；9－8＝1，9－1＝8，9－7＝2，9－2＝7。 （4）观察我们写出的加、减法算式，有一组算式很特别，你们看出来了吗？(4＋4＝8，8－4＝4) （5）你们知道为什么这一组只有一个加法算式和一个减法算式吗？画图看一看。 预设：学生在交流中明确8可以分成4和4，这里两个部分的数相同，所以只能列出一个加法算式和一个减法算式。 2．完成教科书P50例4“想一想”。 师：现在没有图了，你会计算这两题吗？ 学生思考，独立计算，并举手汇报：8可以分成4和4，所以4＋4＝8，根据加法可以联想到减法，所以8－4＝4。 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：通过练习，进一步巩固8和9的加减、法。】 1.教材第50页做一做第1题。 教师：你有什么发现？ 预设：引导学生说出每一组题都是根据一个数的组成计算的。例如，7和1组成8，就可以计算7＋1＝8，1＋7＝8，8－1＝7，8－7＝1这四道算式；或者只要算出7＋1＝8，根据总数与部分数的关系就能写出其他三道算式的结果。 2. 教材第50页做一做第2题。 教学提示：引导学生理解题意，同桌合作，一个人盖住点子卡片一部分，另一个人说减法算式。 3. 摆一摆， 说一说，填一填。 4.计算。 5.运用3、6、9这三个数写出两道加法算式和两道减法算式。 【作业设计】 1．绘制本节课知识的思维导图； 2．完成《分层作业》。 【板书设计】 8和9的加、减法 　　　　 1 学科网（北京）股份有限公司 $$