第二单元 第13课时 加、减混合（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·新教材）

第二单元 第13课时 加、减混合 教学设计 【学习目标】 1.通过联系实际情境，理解加减混合的意义，掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，能较熟练地进行加减混合运算。 2.在探索计算方法的过程中，提高应用数学的意识和解决问题的能力。 3.在数学活动中激发学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。 【教学重点】 理解加减混合的意义及其运算顺序。 【教学难点】 理解图意，列出算式。 【学情分析】 在教学加减混合运算时,是在连加和连减的基础上进行,分步骤计算。可以利用课件先让学生理解题意,然后列出算式,最后说说式子的含义,这样加深学生对混合运算的理解能力。 【核心素养】 形成初步的推理意识、应用意识和解决问题的能力。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：复习连加、连减的意义及其计算方法，激活学生已有的经验，为本节课学习加减混合运算打好基础。】 1. 算一算，说一说。 2＋3＋4＝ 10－2－4＝ （1） 你能快速算出它们的结果吗？ （2） 说出先算什么，再算什么。 （3）计算连加、连减算式时，要按照什么样的顺序呢？(学生回答：按从左到右的顺序来计算) 2.引入新课：今天我们来学习加减混合计算。（板书课题） 学习任务一：探究先加后减的混合运算。 【设计意图：将静态的情境图以动画演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境。并结合图中反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么，再算什么。让学生在交流讨论中理解加、减混合运算的运算顺序。】 课件出示教材第60页例3第一幅图 1.理解图意。 （1）请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。 预设：学生通过观察，依次得到以下信息：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。 （2）根据这些信息，你能提出什么问题呢？(引导学生说出：湖里现在有多少只天鹅？) （3）你能完整地说一说图中的信息，再提出一个问题吗？ 预设：学生完整表达：湖里原来有4只天鹅，飞来3只后，又飞走2只。湖里现在有多少只天鹅？ 2.尝试列式。 （1）求现在有多少只天鹅用什么方法计算？你能用算式把天鹅飞来、飞走的过程表示出来吗？ 教师根据学生的回答板书：4+3-2。 （2）请你结合图来说一说这道算式表示的含义。 预设：引导学生说出：4表示湖里原来有4只天鹅，飞来3只，就用4+3来表示，又飞走2只，就再减去2，求的就是湖里现在有多少只天鹅。 （3）请大家互相说一说算式的含义。 同桌之间互相说一说，教师巡视指导。 3.初步理解加减混合的意义及其运算顺序。 （1）同学们，从图上可以看出4+3-2的结果是多少吗？先算什么？再算什么？ 预设：学生说出：先算4+3=7，再算7-2=5。 教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数7。 （2）“7”是怎么来的？为什么用“7-2”？ 预设：联系情境图引导学生说出：7表示飞来了3只天鹅后一共有7只天鹅，又飞走2只，就用7-2。 学习任务二：探究先减后加的混合运算。 【设计意图：通过两个情境问题的解决，引导学生联系实际生活和情境图自主探索，理解加减混合的意义及其计算方法，并围绕第一步计算的结果展开讨论，深化学生对加减混合运算的认识。】 课件出示教材第60页例3第二幅图 1.理解图意。 请你仔细观察，说一说你发现了什么数学信息。根据这些信息，你能提出什么问题呢？ 预设：引导学生完整表达：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只。湖里现在有多少只天鹅？ 2.尝试列式并计算。 （1）同学们，求现在有多少只天鹅用什么方法计算？你能用算式把天鹅飞走、飞来的过程表示出来吗？ 教师根据学生的回答板书：4-2+3。 （2）请你结合图来说一说这道算式表示的含义。 预设：引导学生说出：4表示湖里原来有4只天鹅，飞走2只，就用4-2来表示，又飞来3只，就再加上3，求的就是湖里现在有多少只天鹅。 （3）请大家互相说一说算式的含义。 同桌之间互相说一说，教师巡视指导。 （4）(指着算式4+3-2和4-2+3)第一个算式大家会算了，第二个算式又该怎么算呢？请同学们自己想办法解决。 预设：学生说出：先算4-2=2，再算2+3=5。 教师根据学生的回答在算式中用线标明运算顺序，并写出第一步的得数2。 3.观察比较，总结运算顺序。 （1）请仔细观察4+3-2和4-2+3这两道算式的计算过程，有什么相同点和不同点？ 预设1：第一道算式是先算加法再算减法，第二道算式是先算减法再算加法。 预设2：它们都是从左往右算。 （2）这两道算式中都有加法和减法，我们把这一类算式叫做加减混合。(板书课题：加减混合)加减混合算式的运算顺序和连加、连减一样，都是从左往右算。(板书：从左往右计算) 学生完成教科书P60情境图中算式的填写。 4.小结。 关于加减混合运算，你有什么要提醒大家的吗？你认为计算时关键要记住哪个数？ 预设：学生可能说出计算时要注意运算顺序，要记住第一步算出的得数。 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：通过多种练习方式巩固知识,应用知识,让学生体验到数学的价值,提高今后学好数学的热情和信心。】 1.教材第60页做一做。 （1）看到你们这么会解决问题，小鸭子们也来了，它们带来了什么问题呢？请你仔细观察，完整地说一说图的意思。 预设：学生会说出：水里原来有6只小鸭，来了3只，又走了4只，现在水里有几只小鸭？ （2）你会解决这个问题吗？ 学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。 预设：学生会列出算式6+3-4=5。(教师追问：算式表示什么意思？先算什么？再算什么？) 2.在 里填上合适的数。 3.先说一说图意，再列式计算。 4.在 里填上“＞”“＜”或“＝”。 5＋3－4 4 3＋3－2 6 6－4＋8 9 10－7＋1 5 2＋5－6 0 8＋2－5 2 5.在 里填上“＋”“－”使等式成立。 7 2 1＝8 【作业设计】 1．绘制本节课知识的思维导图； 2．完成《分层作业》。 【板书设计】 加减混合 1 学科网（北京）股份有限公司 $$