第二单元 第12课时 连加、连减（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·新教材）

第二单元 第12课时 连加、连减 教学设计 【学习目标】 1.初步理解10以内数连加、连减的意义，掌握连加、连减的运算顺序和计算方法。 2.经历从实际情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步培养学生的运算能力。 3.体验数学的运用价值和学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。 【教学重点】 理解连加、连减算式的意义，掌握运算顺序和计算方法。 【教学难点】 理解图意，解决简单的实际问题。 【学情分析】 这节课的知识是在学生学习了10以内数的加减法计算的基础上安排教学的，本节课先安排一幅生动的插图,用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法;这样就把抽象的数学概念与生活中具体的事例联系起来。让学生经历探索计算连加、连减算式的过程,再通过摆小棒、说一说、算一算来掌握计算方法。 【核心素养】 培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力，形成初步的推理意识和应用意识。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：通过进行口算练习,既调动学生学习新知的兴趣,又为下面的学习做好铺垫。】 口算。 学习任务一：建立连加模型 【设计意图：从观察情境图叙述事情发展顺序到用算式表达图意，从具体情境到抽象出算式，不仅符合学生的认知规律，也让学生经历建模的过程，帮助学生逐渐理解算理和建构算法，最终抽象出算式的计算顺序，以此初步培养学生的建模能力。】 1.感知事情发展顺序。 课件出示教材第59页例2第一幅图 （1）看，小男孩在给小鸡喂食。认真观察情境图，你看见了什么？ 预设：学生说出：有5只小鸡在吃米。 （2）继续观察，你又看见了什么？(课件出示动画先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡) 预设1：跑来了3只小鸡。 预设2：先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。 （3）你觉得谁说得更准确？想一想，3只小鸡是怎样来的？是一起来的吗？ 预设：引导学生说出：3只小鸡是分两次来的。 （4）现在谁能完整地说一说这幅图的意思？ 预设：引导学生说出：原来有5只小鸡，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。 2.尝试列式表达模型。 （1）根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设：学生会说出：一共有多少只小鸡？ （2）我们可以用什么方法来计算？你们会列式吗？ 预设：引导学生说出原来有5只小鸡，跑来2只，又跑来1只，求一共有多少只小鸡，就是要把5只、2只、1只全部合起来，用加法计算，列式为5+2+1。(教师追问：算式中的“5”“2”“1”分别表示什么？) （3）观察这个算式，与以前学过的加法算式有什么不同？ 预设：学生会说出：有3个数，两个加号。 （4）请同学们给这样的算式起个名字。(学生自由回答) 师小结：像这样把3个数合起来，也可以用加法计算，数学上把这样的算式叫做连加。(板书课题：连加) 教师：这道算式读作：5加2加1。我们一起来读一读吧！(学生齐读算式) 3.理解算理，掌握算法。 （1）5+2+1等于多少呢？怎么算呢？ 预设：学生可能会说出先算5+2=7，再算7+1=8。(教师可以结合题目的情境让学生说一说5+2=7算的是什么，7+1=8算的是什么。) 教师：对，我们先算5+2=7，再算7+1=8。 (一边说一边板书，强调学生要搭桥画线，先算出的“7”要写出来。) （2）请学生再说一说先算什么，再算什么。 （3）对比一下连加的计算过程和前面的第一种方法，你们有什么发现吗？ 预设：和前面分两个算式算的过程是一样的。 小结：三个数相加，我们可以先将前两个数相加，再用算出的得数加上第三个数。 学习任务二：建立连减模型 【设计意图：由于学生已有连加的经验，无论是算式模型的表达，还是运算顺序的实践，学生可以从中迁移，进而建立连减经验。】 出示教材第59页例2第二幅图 1.尝试列式。 （1）请你仔细观察情境图，你看到了什么？ 预设：引导学生说出：一共有8只小鸡，先跑了2只，又跑了2只。 （2）根据信息，我们可以提出什么数学问题？ 预设：学生会说出：剩下多少只小鸡？ （3）你会列式吗？ 预设：学生说出8-2-2。 （4）说一说为什么用减法计算，算式中的“8”“2”“2”分别表示什么意思。 预设：引导学生说出从总数里先去掉一部分，再去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。 2.理解算理，掌握算法。 （1）(教师指着8-2-2)这个算式读作“8减2减2”(学生齐读)，8-2-2等于多少呢？怎么算呢？ 预设：学生可能会说出先算8-2=6，再算6-2=4。(教师可以结合题目的情境让学生说一说8-2=6算的是什么，6-2=4算的是什么。) （2）对，我们先算8-2=6，再算6-2=4。(一边说一边板书，强调学生要搭桥画线，先算出的“6”要写出来。） 请学生再说一说先算什么，再算什么。 （3）这道算式和我们以前学过的减法算式有什么不同？你能给它取个名字吗？(补充课题：连减) 小结：像这样三个或三个以上的数连续相减的算式叫作连减算式。计算连减时一般也是先把前两个数相减，再用算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。 3.对比归纳。 刚才我们学习了连减，与连加的运算顺序比较一下，有什么发现？ 预设：引导学生说出在计算连加、连减时，一般是按从左往右的顺序依次计算的。 学习任务三：达标练习 巩固成果 【设计意图：通过练习，对连加、连减含义的理解及怎样计算连加、连减等相关内容,有了更深的理解，学会连加、连减的计算方法。】 1.教材第59页做一做。 教师：请大家按照图意先摆一摆，再列出算式解答。 学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。 2. 说一说，填一填。 （1） （2） 3.填一填。 4.看图列算式。 (1)一共有几朵花？ (2)还剩几只小鸟？ 5.在圆圈里填上合适的数，使横行、竖行三个数相加的和都等于10。 2 5 3 4 教学提示：使横行、竖行三个数相加的和都等于10，可以用10减去已知数。 6.同学们在游乐场排队玩过山车，豆豆前面有4个同学，后面有5个同学，一共有几人排队去玩过山车？ 教学提示：可以帮助学生画图理解，不要忘记豆豆本人！ 【作业设计】 1．绘制本节课知识的思维导图； 2．完成《分层作业》。 【板书设计】 连加 连减 1 学科网（北京）股份有限公司 $$