第七单元 自然之美 文学阅读与写作 单元主题写作-【金版教程】2024-2025学年新教材高中语文必修上册学习活动案word（统编版）

学习活动案·语文 必修 上册 阅读下面的材料，根据要求写作。 四季风光，我们看到自然万物的生机勃勃，看到巍峨高山的白雪皑皑。我们看到的每一处风景，都成了属于自己独有的记忆，一如朱自清《荷塘月色》中的荷叶、荷花和月色，郁达夫《故都的秋》中的一声蝉鸣、一地落蕊、一阵秋雨，陆蠡《囚绿记》中的那抹绿色。总有一处风景，是生命中值得回味的存在。 以上文字带给你怎样的感悟与思考？请根据材料内涵，结合自身生活体验写一篇文章。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；运用描写、叙述、抒情等多种表达方式，抒发真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 这是一道引语类材料作文题。 作文材料中，需要注意的是结尾句中的两个要素：第一个要素是“生命”，由此可知立脚点应是人生、生命或内心世界。第二个要素是“风景”。看到这个词，同学们最容易想到的是材料中提到的白雪、荷叶、蝉鸣等自然风景，这个也最好写。其实除此之外还有历史人文风景，特别不要忘记，人是最独特的一道风景。 所以，挖掘“风景”的内涵，升华“风景”的主题，是我们写好这篇文章的关键所在。“风景”，可以指大自然的美景，也可以指美丽的人、事或者情感，当然还可以将“风景”比作他物，注意所比之物应该是充满正能量的美好的内容。关于“生命”，就是要求学生写发生在自己生活中的事，生活中有许多充满真情的细节，让我们感受到生活的“风景”，比如对自己倾情付出的父母等亲人，给自己友情力量的同学、朋友，传授给自己学业、让自己远离愚昧和平庸的老师，倾心给予自己帮助、让阳光照耀自己生活的陌生人……无一例外都可以是生命中的重要“风景”。文体的选择上可以写成记叙文，当然也可写成散文或者议论文。 参考立意：①生命因这些风景而丰实；②爱心，是生命中最美好的风景；③生命中的风景需要一双慧眼来发现。 速用片段1： 您深沉，孤寂，坚韧！您对故都的秋情有独钟。在颠沛流离中，在饱受迫害时，您向往闲散安逸的生活。您开始不断地游历，借助山水来排遣现实带给您的苦闷，消解离群索居带来的寂寞。故都的秋就像是一碗醇香的陈年老酒，漂泊在您的心中，使您的身心总是弥漫着对故都浓得化不开的眷恋。再次饱尝故都的秋，您终于找到了心灵的家园，灵魂的归宿。 速用片段2： 夏天的清晨，习习的凉风吹过水面。池上，荷叶如同碧玉一般漂浮在水面，一朵朵荷花在水面轻轻晃动，已开的荷花争奇斗艳。啊！“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。蜻蜓停在荷叶上，仿佛为之所深深吸引，那真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。想着，看着，如同进入了一幅美丽的画卷。 速用片段3： 苏轼毕竟是苏轼，他能驾一叶扁舟，从容应对惊涛骇浪；在白露横江、清风徐来之际，他以旷达、疏狂的性情和俯仰万世的思考，来疏散内心深处对人生变迁、世事无常的感伤。最终豁然开朗，悟出了“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的哲理。霎时，他的内心一片澄明。于是，所有的不幸与困苦，都在这旷达的胸中渺小得如同一缕游丝、一粒轻尘。那些世俗小人不懂，可江上的清风懂了，山间的明月懂了。在这场与邪恶的拔河中，苏轼取得了心灵上的胜利。于是，他远离了喧嚣，回归于清纯空灵；他习惯了淡泊，才情更加俊逸洒脱；他明白了如何应对挫折，才做到了宠辱不惊。 速用片段4： 在晴朗的早晨，站在泰山之巅举目远眺，幸运的话您会看到：东方的天空，随着繁星渐没，天空的颜色先是灰蒙蒙的，继而由灰变黄、变红、变紫，渐渐地在地平线附近裂开一条缝隙，一会儿，缝隙变得越来越长，越来越宽，同时越来越亮，几道霞光射向天空，忽然一弯金黄色的圆弧，冲破晨曦，从地平线上冉冉升起，啊！太阳！太阳出来了！您看它，开始的时候多么像一轮金黄色的圆月，镶嵌在地平线上，然后慢慢变成扁圆形，宛如一盏巨大的宫灯，悬挂在东方的天边。此时，如果恰有一望无垠的云海，景象就更为壮观：天上霞光万道，红云朵朵，下边连绵云海，万顷波涛，色彩斑斓。初升的太阳，随着饱览这一瑰丽景色的旅游者的惊叹声，若隐若现，若明若暗，冉冉上升。 写日迹　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 范文观摩 技法借鉴 最美的风景 “明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”我们每个人都有自己觉得最美的风景。而我心中最美的风景是它和她。① 好喜欢那棵蜡梅。② 它在舞蹈教室的窗外，柔韧的枝条，嫩黄的花瓣，氤氲的幽香。寒风里，总是傲然挺立，成为一道亮丽的风景。每每走近它，我都会驻足细细打量一番，一次次的心灵对话，冥冥中便觉这蜡梅树蕴含着催人奋进的力量。③ 于是，因着这棵蜡梅，便认识了她。④ 初次相逢，见她正手忙脚乱地跟着他人的脚步起舞，动作青涩、蹩脚，恰似不和谐的音符。训练一停，不出所料，她被老师批评得面红耳赤，低垂下脑袋。无疑，她的基本功和别人相比差距还不小呢！⑤ 第二天，大雪纷飞，我再次来到舞蹈教室，眼神掠过雪中傲然挺立的蜡梅，扭过头，意外地再次看见她。她在窗旁的柜子前独自一人练着基本功，两只手使劲撑着地面，那柔弱的身子却不可抑制地抖动起来。抬眼望去，窗外的蜡梅树正在寒风中摇曳，我的心也跟着晃动起来：差距这么大，她能够坚持下去吗？我不由得为她担心。⑥ 走进教室，我看见，她的脸涨得通红，秀气的眉毛紧紧地拧在了一起。她的衣服被汗水浸湿，黏黏地紧贴在身上。额头上还不时有汗滴落，在地上形成一小摊水渍。但她依旧坚定地注视着窗外，努力挺直腰板，忍受疼痛，坚持着。我顺着她的目光看向那棵蜡梅，那高而细的枝干，柔弱得似乎不堪一击，却丝毫不惧风雪来袭，傲霜斗雪，习以为常。一片片雪花重重地压在它的枝条上，一阵阵寒风无情地刮过它的身躯，但它始终含着笑，顽强地挺立着，挺立着。⑦ 时光飞逝。⑧ 又是一个周末，我来到舞蹈教室，一阵轻柔舒缓的音乐飘过耳畔。她正随着音乐翩翩起舞，动作竟是如此的优美流畅：展胸，慢慢伸出双臂，似幼苗冲破泥土，获得新生；点地，抬腿，似柔枝伸展，拔节吐绿；含胸，随着韵律旋转身体，似蜡梅在风雨中渐次茁壮；起范儿，大跳，似蜡梅冲破羁绊，直冲云霄。那舞动的身姿，和窗外摇曳的蜡梅交相辉映，似舞动的生命的交响。⑨ 因着坚韧，因着勤学，她分明已出落成那凌霜傲雪的蜡梅，令人瞩目。 这样的她和它，疏影横斜，暗香浮动，真可谓冰雪中一道最美的风景。⑩ ①开篇以卞之琳的《断章》引入，直奔主题。以第三人称代词“它”和“她”指代下文要描写的物与人，能够引发读者的阅读兴趣。 ②此句单独成段，强调对蜡梅的喜爱之情。 ③对蜡梅的描写语言简洁而凝练，突出了它“蕴含着催人奋进的力量”的特点。 ④这段由蜡梅过渡到人。二者究竟有何关联？这段同样能够引发读者的好奇。 ⑤“手忙脚乱”的描写，“不和谐的音符”的比喻，都突出了她的基本功与别人的差距之大。 ⑥这一段将人与蜡梅在精神上融为一体。 ⑦这一段对她与蜡梅进一步展开了描写，突出了二者精神上的一致性。 ⑧只一句话，便有了蒙太奇般的效果。中间的许多情节，任由读者想象。 ⑨这一段作者不惜笔墨，用排比与比喻描写了她舞蹈动作的优美流畅。这正是她不懈努力的结果，正是她蜡梅般精神的体现。 ⑩最后两段回扣了中心，突出了主题。 这篇文章，故事本不复杂，无非是写一个舞蹈练习者经过努力而取得长足进步的故事。但作者巧妙地将人与物结合到了一起，以物来喻人。物的特性让读者进一步了解了人，人的表现具体阐释了物的品质。人与物在这里交相辉映，给读者以极为深刻的印象。文章语言凝练，具有概括性、哲理性；同时作者在行文中注重运用多种修辞，使得文章文采斐然。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$