快乐读书吧：从前有座山 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

快乐读书吧：从前有座山 教材分析 本次“快乐读书吧”紧贴本单元课文的人文主题，引导学生课外阅读中外民间故事，唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发他们了解民间故事口头性的根本特点和阅读兴趣，掌握对比阅读、查阅资料等阅读方法，进一步理解民间故事中蕴含的美好情感，尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书，并养成爱护图书的习惯。教材导语用《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，“你读过吗”中列举了《田螺姑娘）的故事开头。小贴士和“相信你可以读更多”两部分逐渐加深对中国民间故事的认识，并拓展到外国民间故事。 学情分析 本次“快乐读书吧”引导学生阅读中外民间故事。民间故事一般篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。五年级的学生对“快乐读书吧”的活动有一定的经验，对如何开展活动有一定的认识和实践。他们的阅读能力进一步增强，生活经验和学习体会更加丰富，能够进一步理解故事中蕴含的深刻道理和丰富情感。 教学建议 1．教学中，要给学生提供语言交流的时间和空间，学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。这样才能培养学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 2．教师可组织各种形式的读书会来帮助学生完成阅读。 教学目标 1．通过“快乐读书吧”的提示，在交流阅读的过程中，初步了解民间故事是民间文学的一种形式，具有口头性和寄托着人们朴素愿望的特点。 2．引导学生自主阅读民间故事，了解中国古代四大民间故事及其他中外民间故事，了解故事的主要情节。 3．在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，感受民间故事的神奇魅力，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。 重点难点 重点：初步感知民间故事中主人公的形象。了解民间故事具有口头性和寄托着人们朴素愿望的特点。 难点：联系生活及文本，感受民间故事中的人物的力量。感受民间故事的神奇魅力，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。 教学准备 课件；中国民间故事和外国民间故事等相关书籍，读书汇报卡等。 课时安排 1课时 教学过程 板块一：了解民间故事，导入阅读主题 一、了解民间故事 导语：同学们，这一单元我们学习了《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》等几篇课文，它们都是以平实的语言、生动的情节、人们口耳相传形式流传的民间文学作品，深受人们的喜爱。人们称它们为“民间故事”。今天，让我们一起走进“快乐读书吧”，到中外民间故事中去阅读吧！ 二、板书课题 【设计意图：紧扣本单元人文主题和语文要素，采用回顾单元课文的方式，导入民间故事这一阅读主题，激发学生的阅读兴趣。】 板块二：明确读书任务，感知民间故事 一、明确读书任务 1．出示任务：翻开课本，默读“快乐读书吧”中的内容，想一想： （1）民间故事具有怎样的特点？ （2）这次快乐读书吧建议我们读哪些民间故事？具体介绍了哪个民间故事？ （3）只有中国有民间故事吗？找出有关的语句做上记号。 先默读，再小组交流。 2．反馈指导。预设： 第（1）问：民间故事是民间文学的一种形式，具有口头性和寄托着人们朴素愿望的特点。 第（2）问：这次“快乐读书吧”建议我们读《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》等民间故事，具体介绍了《田螺姑娘》这个民间故事。 第（3）问：“民间故事存在于世界上的每一个角落。”不仅中国有民间故事，欧洲、非洲等地区也有民间故事。 二、推荐阅读中国民间故事 1．师生交流，了解中国民间故事。 你看过哪些民间故事？最吸引你的是哪篇？ 学生根据搜集的资料谈自己了解的中国民间故事。 教师引导：中国民间故事是中国劳动人民共同创造和拥有的精神财富，它是民间文学的重要组成部分。故事中有动人的情节，精彩的人物，还蕴含着美好的情感。从中可见不同民族的不同历史和文化风貌，更体现了中华民族的悠久历史。对青少年读者来说，阅读中国民间故事，对传承民族文化、启迪智慧、拓宽文化视野有着积极的作用。 2．民间故事知多少？看图片猜故事。 （教师相机出示《孟姜女哭长城》《八仙过海》《白蛇传》等图片） 学生猜一猜这几部中国民间故事的名字，谈一谈故事的简单情节。 【设计意图：让学生认真默读“快乐读书吧”的内容，明确本次“快乐读书吧”的任务，初步感知中国民间故事的内容。】 板块三：聚焦阅读片段，感受民间故事的特点 一、聚焦阅读片段 1．导语：让我们了解一下中国民间故事中有哪些有趣的故事，这些民间故事有哪些特点吧！（板书：中国民间故事） （1）教师出示课本中《田螺姑娘》选段和引导学习阅读题目，请学生自由读一读并谈谈感受。 ①真会有田螺姑娘吗？这反映了古代人民的什么愿望？ ②你们喜欢民间故事吗？为什么？ （2）读了片段，再结合本单元课文，请你谈谈民间故事具有怎样的特点？ 学生先自己默读思考，然后自由发言，再小组交流汇报。 教师总结，民间故事具有以下特点：①故事具有传奇色彩，充满想象力。②故事情节紧密相关，扣人心弦。③塑造英雄形象。④民间故事是劳动人民创作并传播的.具有虚构内容口耳相传的文学作品。具有口头性的根本特点。 二、分享民间故事 请同学们再找一个感兴趣的民间故事读一读。 思考： 1．用自己的话说一说这一故事写了什么内容。 2．你觉得这个故事在表达上最吸引你的是什么？小组交流汇报，集体反馈指导。 【设计意图：以学生阅读感受为主，在充分了解学情的基础上，以问题做引导，进行阅读兴趣的激发。】 板块四：推荐其他国家的民间故事，鼓励阅读 一、了解推荐的其他国家的民间故事 1．“相信你可以读更多”向我们推荐了哪些国家的哪些民间故事？ 学生用笔圈画。 2．教师出示课件，简介这些民间故事，学生通过阅读进行了解。 3．你认为外国民间文学与中国民间文学有什么相同之处呢？ 它们都是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容口耳相传的文学作品。具有口头性的根本特点。 二、布置阅读任务 在阅读的同时填写阅读汇报卡；也可以在阅读后，制作民间故事手抄报。 总结：希望同学们一定要安排时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。 阅读汇报卡 阅读书目 阅读时间 （分钟） 精彩的 人物形象 动人的 故事情节 阅读收获 板书设计 快乐读书吧：从前有座山 口头性 民间故事 寄托着人们朴素的愿望 学科网（北京）股份有限公司 $$