25 忆读书 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

25 忆读书 教材分析 《忆读书》这篇课文语言朴实无华，全文以“忆”为行文线索，按照时间的先后顺序回忆了自己的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。 学情分析 五年级的学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，具备了朗读默读的能力，能够联系上下文理解词句的意思，能简单体会文中关键词句在表情达意方面的作用。这些都为本文的学习奠定了良好的基础。 教学建议 1．教学中应以学生为主体，以读为主线，采用自主合作的学习方式，让学生在语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力、提高语文素养。 2．全班展示，巧妙引导。在全班展示的过程中，教师要真正把课堂还给学生，给学生搭建交流的平台，让他们分享成功的喜悦，让课堂成为学生展示的舞台。在遇到困难时及时给予指引。 教学目标 1．会认会写本课的生字，能联系上下文理解词语的意思。 2．能用较快的速度默读课文。理清叙述顺序，了解作者的读书经历，明确读书的好处，了解什么样的书才是好书。 3．理解课文内容，联系文中关键句子和自己的读书经历，体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的意思。 4．能对作者的读书方法发表自己的看法。 重点难点 重点： 1．学习本课的生字、新词。能用较快的速度默读课文。 2．理解课文内容，联系文中关键句子和作者的读书 经历，体会“我水远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的意思，明确好书的特点。 难点：能够认识到读书的重要性，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。 教学准备 生字词卡片、课件。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1．学会本课的生字，理解词语的意思。 2．能用较快的速度默读课文。 3．理清课文顺序，了解课文主要内容。 重点难点 重点：学习生字、新词，理清课文顺序。 难点：了解课文主要内容。 教学过程 一、谈话导入 思路1 读一本好书，就好像与一位好友在交谈。正因为书籍这么有趣，所以才让著名作家-冰心从小就十分着迷，并且把她宝贵的读书经验写下来，告诉了我们。今天，让我们走进冰心的读书生活《忆读书》。 板书课题和作者，齐读课题。 【设计意图：以“书”为话题来导入新课，激发了学生学习课文的兴趣。】 思路2 同学们都听过“开卷有益”吧。“开卷有益”就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的书”，所以同学们平时要看好书，而且要勤看书。《忆读书》这篇课文的作者冰心就谈到了她读书的体会，今天我们就学习《忆读书》。板书课题，齐读课题。 二、检查字词掌握情况 1．用较快的速度默读课文，要求读准字音，读通句子，注意停顿，不添字，不掉字。 2．开火车读。 3．认读生字和词语，理解词语的意思。 （1）课件出示重点字词。 舅父 宴桃园 斩黄巾 凯 诸葛亮 述说 水浒传 鲁智深 地煞 荡寇志 贾宝玉 万卷书 书刊 烦琐 栩栩如生 无病而呻 某年 （2）指名读，相机纠正错误读音。 （3）开火车读。 （4）齐读。 （5）出示本课要求会认的字，学生认读。 （6）理解词意。（抓住关键字或借助工具书来理解） 津津有味：形容非常有滋味，有趣味。 一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。 栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。 无病而呻：没有病却发出痛苦的声音，这里比喻作品没有真情实感而矫揉造作。 心动神移：文中指作品特别能感染人、打动人，使人心神为之移动，不能自持。 【设计意图：多种方式认读字词，理解词意，为学习课文、理解课文内容打下基础。】 三、默读课文，整体感知 1．默读课文，思考这篇文章是按什么顺序写的。 学生快速默读课文，小组内合作交流。 指名发言。学生评，教师评。 根据学生的发言，教师小结：在这篇文章里冰心围绕“读书好，多读书，读好书”回忆了自己的读书经历。文章是按时间顺序来记叙的。 追问：在文中表明时间顺序的词语有哪些呢？ 指名回答。 （表时间的词语：“四岁时”“七岁时”“那时”“此后”“十二三岁时”“自1980年”“某年的“六一＇国际儿童节”） 2．理清结构，归纳课文主要内容。 （1）理清文章的结构。 小组内合作探究。 小组代表汇报。 全文共12个自然段，可以分成三部分。 第一部分（第1自然段）：总说读书的感受和体会。文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，一下子抓住了学生的心。 第二部分（第2～10自然段）：写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。 第一层（第2～8自然段）：以自己的经历说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世要“独立思考”的大道理。 第二层（第9、10自然段）：侧重谈“读好书”。 第三部分（第11、12自然段）：结尾得出结论：读书好、多读书，读好书。 （2）教师小结课文内容：作者通过回忆自己的读书经历及介绍自己多年来积累的有关读书的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。 【设计意图：让学生在自主探究、合作交流中理清课文顺序，理解课文内容。】 四、指导写字 1．课件出示生字。 2．你能给这些字找找形近字朋友吗？（指名说） 津-律 限-银 衰-哀-衷 琐-锁 3．范写“凯”字，强调写法。 凯，左右结构，左半部不要写成“岂”，右半部“几”的撇较直， 4．组词，每字组三个词。 5．练写生字及生字组成的词语，注意坐要。 6．听写生字组成的词语，同桌互改，更正错字三通。 【设计意图：教师的范写、指导给学生更多现客摘摩的时间，为之后自主写字打下坚实的基础。】 板书设计 课时目标 1．能用较快的速度默读课文，了解作者的读书经历，明确读书的好处，了解什么样的书才是好书。 2．理解课文内容，联系文中关键句子和自己的读书经历，体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的意思。 重点难点 重点：能用较快的速度默读课文，了解作者的读书经历，明确读书的好处及什么样的书才是好书。 难点：联系文中关键句子体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的意思。 教学过程 一、复习导入 师：通过上节课的学习，我们理清了作者的思路，知道课文是按时间顺序叙述的，谁能再说一说课文的主要内容？ 生：作者通过回忆读书的经历及介绍自己多年来积累的宝贵的读书经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。 师：这节课我们继续学习《忆读书》，看看冰心奶奶是怎样回忆自己的读书经历的。 【设计意图：温故是为了知新，复习导入也有利于知识间的衔接。】 二、合作交流，品读感悟 1．体会“读书好”。 （1）在文中，冰心回忆了多次读书的经历及多年来的读书感受。其实，关于读书这件事，她就想告诉我们一句话，这句话也是文章的中心句，谁找到了？ （2）学生快速读课文，找出文章的中心句：读书好，多读书，读好书。 （3）“读书好，多读书，读好书”就是冰心读书的最大体会，这对指导我们读书也是非常有意义的。 （4）作者是通过写“多读书”的往事来说明“读书好”的，那读书到底有哪些好处呢？快速浏览课文，画出有关的语句，试着简单概括一下。 学生6人一组从文中找出相关语句，组员合作交流。各组推荐代表反馈。 ①此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。 ②因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。 -读书能扩大知识面，丰富知识，对自己的写作大有帮助。 ③我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。 ④那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。 ⑤我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。 -读书让人快乐，读书能学到做人处世的道理。 ⑥但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自己！ -书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的 各种情感，丰富情感体验，让人获得精神上的享受。 （5）教师小结：的确，读书能让人增长知识、收获快乐、洞明世事、而且对作者的写作也大有帮助，所以说读书好！ 【设计意图：训练学生从整体入手，抓住文中重点句子体会“读书好”、培养学生提炼信息的能力。】 （6）深入理解“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话。 引导学生抓住“永远”“最大的快乐”深入体会出冰心酷爱读书，以及读书带给人美的感受。 从文中哪些词句能感受到读书给作者带来了快乐？默读课文，画出相关语句，并在旁边做批注。 引导学生重点体会： A.《三国演义》 a.由被动听书到主动读书。抓住“津津有味”“居然越看越明白”感受能随时体会读书的快乐是一种享受。 b.从两次把书“丢下”，最终还是读完了中，感受到作者因为无限期待故事下文，所以才丢下书后再捡起来继续读。 B.《水浒传》 那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。 （学生根据课前搜集的资料畅所欲言，教师做适当补充） 书中的人物形象都有其极生动的性格，能激起读者的各种情感，丰富情感体验，让人获得精神上的享受。这也是作者尤其欣赏《水浒传》的原因。 教师小结：当我们很投入地去读书时就会有身临其境的感觉，书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的各种情感，大家在读书时应该都有类似的经历吧？ 【设计意图：引导学生深入读文，激发学生读书的兴趣，把语文的工具性和人文性结合起来。引导学生联系自己的生活实际来体会文中的语言文字，对读书可以使人快乐有更开放更深入的理解。】 （7）体会词语的用法。 课件出示第8自然段第一句话“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少”。 引导学生读句子体会“总而言之，统而言之”的意思和作用。 （两个词语的意思是：总的说，或总体而言，起“总结、概括”的作用） 两个词语意思差不多，为什么不只说一个？（这是特殊用法，起强调作用） 2．体会“多读书”。 （1）既然读书有这么多好处，那我们一定要多读书啊，作者肯定读了很多书，从哪里可以看出来呢？ （2）找出文中体现作者“多读书”的语句，并用自己的话总结。 时间上：从七岁到晚年，体现时间的多。 数量上：“读万卷书”。 种类：古今中外文学作品俱全。 （3）小结：作者能成为一位优秀的作家，与她坚持读书，坚持读好书是不分开的。所以我们也要学习坚持“多读书”的精神，这个“多”不单指数量多，也指要读多种类型，更关键的是要坚持读，花多一点儿时间读。 3．体会“读好书”。 （1）自由读第9．自然段，冰心认为什么样的书是“好书”？ （2）学生找出相关语句，总结好书的特点。 好书：精彩 人物栩栩如生 真情实感、质朴浅显 反之：烦琐 索然无味 堆砌华丽词句、无病而呻 （3）根据以往的读书经历，你觉得我们应该选择什么样的书读呢？ （能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书才算得上好书） 【设计意图：在对比中学生一目了然地掌握了好书的特点。用自己的读书经历说怎样选择好书读，既让学生理解了作者的读书体验，又尊重了学生的个性化体验。】 三、感情朗读，加深体会 1．学生选择自己喜欢的段落自由朗读。 2．小组内互读。 3．指名有感情地朗读。 4．齐读第8自然段和第12自然段。 【设计意图：通过多种形式的朗读，加深学生对课文内容的理解感悟。】 四、总结拓展 思路1 1．总结全文。 通过学习，同学们不但知道了读书的种种好处，还知道了要多读书，读一些好书，老师今天也送给大家三个词-开卷有益、博览群书、择善从之。 2．拓展延伸。 （1）课下搜集读书的名人名言，写在积累本上。 （2）课下阅读一本自己感兴趣的好书，准备在班级的“读书沙龙”上与大家交流读书心得。 【设计意图：紧扣中心句总结全文，且所送三个词和中心句中的三个词意思紧密相连，突出了文章中心。】 思路2 归纳总结，好书推荐。 1．总结全文。 作者用她的亲身经历告诉大家“读书好，多读书，读好书”，如果我们今后能按照这九字真言认真读书的话，相信同学们将来在读书方面也能有所收获。 2．好书推荐。 请同学们课下阅读《我要做好孩子》《爱的教育》和《窗边的小豆豆》等书，相信你们一定会收获满满的。 忆读书 读书好 开卷有益 多读书 博览群书 读好书 择善从之 备课资料 1 梳理信息的方法 在阅读实践中，怎样对信息进行归纳整理，把握主要内容呢？可以借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式来进行梳理信息，把握内容要点。 （1）用各种符号在书中圈画。这是最常见的梳理信息的方法。用相同的符号圈画同一类信息或重点及存疑的内容。 （2）分条列出信息。例如，梳理本文作者读书的经历，可以按照时间顺序整理，分条把信息列出来，使列出的信息条理清晰。 ①七岁时自己读《三国演义》。 ②十二三岁读了《红楼梦》，起初兴趣并不大，中年后再读，才理解其中滋味······ ③1980年到日本访问回来后······ （3） 借助图表梳理信息。用图表梳理信息，直观简洁，一目了然，形象地展示对课文内容的理解。 年龄 书目 对书的感受或评价 七岁 《三国演义》 津津有味、引起对章回小说的兴趣 《水浒传》 尤其欣赏人物描写 《荡寇志》 没有人物个性、索然无味 （4）借助关键段落梳理信息。 梳理信息的方法不止这几种，自己可以依据学习要求，选择合适的方法。 2 读书笔记的写法 （1）摘录式。读书时，把书上精彩的、有意义的、富有哲理的语句、重要的片段摘抄下来。摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。日积月累，积少成多，积沙成塔，写作需要时，就可以从“词语仓库”里搬出来，参考使用。 （2）体会式。读书之后，有自己的收获、心得、体会或认识、感想等，再联系自己的实际写下来，这叫读书体会或读后感。这种体会式的笔记，应以自己的语言为主，适当地引用原文作例证，表达自己的看法、想法，写出真情实感来。 （3）提纲式。读一篇文章，要逐段地把作者隐含的提纲找出来，记下来，弄清楚文章的主要内容和写作思路。编提纲可以采用文中语句和自己的语言相结合的方式写，提纲的语言要简明扼要，具有高度的概括性。提纲式笔记可以帮助我们抓住中心，记住要点，理清思路，加深对文章的理解。 （4）批注式。在阅读时，为了加深对文章内容的理解，可边读边写写画画，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。 （5）书签式。平时读书时，遇到需要背诵的内容，可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里，一有空就读一读、念一念、背一背。这种书签式的方法，可以帮助我们记忆。 （6）卡片式。读书时，可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记在卡片上，再分类存放。存放的位置还要按类别，编上号码，写出标题，以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。 3 重难点的突破 （1）针对中心，确定议题。 确定恰当的议题是这一环节最为关键的一步。“读书好，多读书，读好书”这个中心句，是冰心奶奶对自己读书的总结，也是对读者的期望。让学生理解并努力做到“读书好，多读书，读好书”才是教学的最终目的。因此，可以把理解“读书好，多读书，读好书”这句话的含义作为合作议题，用核心问题来统领全文的学习。 （2）提示方法，悉心指导。 针对合作议题，可以用“自主学习，合作探究”的学习方式。充分利用好多媒体课件，提示学习方法，做好悉心指导，把课堂变学堂，真正体现学生是语文学习的主人。 自主学习，及时提示。课件出示自学提示：默读课文，用不同的符号圈画出和问题相关的词句，读一读，在感受深刻的语句旁做批注。学生自学过程中，教师通过巡视及时提示。如：学生可能会圈画出时间词、书目名称，从读书的时间长、读的书多来理解“多读书”，而会忽视还可以从书的种类多来理解。教师要及时给学生提示。 合作交流，适时点拨。在学生自读感悟的基础上，还需借助同伴来完善自己的理解。教师要及时提示：小组合作交流，抓住一个或多个方面来展开讨论，由代表做好发言的准备。教师可以参与其中，引导学生完善理解。如：对“读书好”的理解，学生可能只会把直接描写读书好处的语句找出来概括，这时要及时点拨学生，结合作者的读书经历或自己的读书感受来谈理解。这样学生谈到的理解就比较深刻，有理有据。 全班展示，巧妙引导。在全班展示的过程中，真正把课堂还给学生，给学生搭建交流的平台，让他们分享成功的喜悦，让课堂成为学生展示的舞台。在遇到困难时及时给予指引。如：学生可能对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的理解不深刻，谈不出读书带来的快乐。教师可引导学生结合冰心奶奶的语言、动作、神态、心理描写的词句来谈体会，这样学生会从“听得津津有味”“关羽死了，哭了一场”“到诸葛亮死了，又哭了一场”“含泪上床”等词，感受到冰心奶奶读书时，与书中的人物产生了共鸣，这是读书带给她的另一种享受。在语言的交流中，思维的碰撞中，学生将会对“读书好，多读书，读好书”的理解逐渐加深，逐渐透彻，从而突破教学重难点。 4 课后习题答案 第二题：从“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话中的“永远”“最大的快乐”体会出冰心酷爱读书，她把一生的精力都放在读书上，读书时她与书中的人物产生了共鸣，读书带给她美的享受；读书扩大了她的知识面；从读书中她得到了做人处世要独立思考的大道理；书中生动的故事情节和人物形象能激起她的各种感情······这句话点明了读书的种种好处，集中抒发了作者对读书的喜爱之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$