《风景谈》学案 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《风景谈》同步学案 教学提示 ①本单元属于“中国革命传统作品选读”，旨在了解英雄人物和事迹，感受革命气概，学习这篇文章时，通过六幅风景画，了解其中的精神内涵，感受延安军民为创造美好生活展现出的富有生命力的崇高精神。 ②理解散文的“形”与“神”的关系，把握散文多种表达方式相融合的特点，感受其中包含的自然之美和社会和谐之美。 素养目标 1.语言理解与运用方面：能正确、流利、朗读全文；了解抗日战争时期解放区军民的生活，认同阐述延安军民的理想和追求。 2.思维发展与提升方面：理清文章思路，理解散文的“形”与“神”的关系。 3.审美发展与鉴赏方面：分析延安军民的人物形象，握多种表达方式相融合的的写作特点及作用。 4.文化传承与参与方面：体味延安军民为创造美好生活展现出的富有生命力的崇高精神，增强对社会现实的关注。 重难点 1.能够归纳概括六幅风景图，了解抗日战争时期解放区军民的生活，体味延安军民为创造美好生活展现出的富有生命力的崇高精神。 2.理解散文的“形”与“神”的关系，把握多种表达方式相融合的的写作特点及作用。 课前准备 1、网上查阅有关茅盾生平及作品的资料。 2、了解本文写作背景 3、了解有关散文的特点 课堂环节 环节一：初读正音，检测预习 1、通读全文，扫除字词障碍，为下列画横线词语注音 颀长 摇曳 姗姗 山坳 黑魆魆 干坼 断碣 山岚 步履 汤汤 2、关于作者 茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），出生于浙江省桐乡县乌镇，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，中国现代作家、小说家、文学评论家、文化活动家、社会活动家。 其主要作品有小说《蚀》《虹》《腐蚀》《子夜》；短篇小说集《野蔷薇》《宿莽》《委曲》；散文集《白杨礼赞》；短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。 环节二：赏析图画，知信念 任务一 以小组为单位，从六幅画中画出表示时间、地点、景物、人物、作者感慨的词句。 任务二 （一）本文的写作背景是什么 。 （二）思考讨论 1、根据作者对六幅风景的描绘和感慨，结合写作背景，谈一谈每幅风景反映了人类什么样的精神？ 。 。 2、这六幅图画的顺序是否可以重新排列？ 。 3、 结合写作背景、对这六处风景的描绘和风景的精神内涵，思考，作者认为什么样的“风景” 才是“真的风景”？ 。 环节三：赏析手法，感受散文之美 任务一 了解散文相关知识 1、散文的定义是什么？有什么特点？ 定义： 。 特点 。 2、本文的“形”与“神”分别是什么？ 。 任务二 以第一幅画“沙漠驼铃”为例，赏析手法 1.读第一幅画“沙漠驼铃”，找出文中的描写和议论的语句 。 2、思考描写和议论分别有什么作用？ 。 3、描写与议论之间存在什么关系？ 。 4、赏析具体写作手法 ①沙漠的纯然一色与那一杆大旗的猩红构成什么关系？ 。 ②沙漠是寂静的，又有哄哄的火响，这是否矛盾？ 。 ③沙漠的寂静与丁当丁当的驼铃柔声又构成什么关系？ 。 任务三 赏析读石洞读书 1、读石洞读书这一段，找出描写了几对人？分别从环境，穿着、行为、精神 四个角度找出相应的句子。 。 2、在这幅画中，作者认为公园里的一对和山洞里的一对“颇有点味儿不同”，这里的“味儿”指什么？怎样不同？ 。 3、这幅画的风景是怎样的？为什么要写这样的风景？ 。 4、为什么要写到公园里“西装革履烫发旗袍高跟鞋的一对儿”，有什么作用？ 。 环节四：概括主题，总结特色 （一）本文的主题是什么？ 。 （二）本文的写作特色有哪些？ 1、 。 2、 。 老师寄语： 精神追求是一种对美好的向往，它让我们对未来充满憧憬和希望，激发我们去追求美好的生活。广大青年，要积极进取，无论何时都内心充满，以奋斗和拼搏书写精彩人生，为中国梦的实现贡献青春力量。 答案 环节一：初读正音，整体感知 1、通读全文，扫除字词障碍，为下列画横线词语注音 颀长 qí 摇曳 yè 姗姗shān 山坳 ào 黑魆魆xū 干坼 chè 断碣 jié 山岚 lán 步履 lǚ 汤汤 shāng shāng 札记(zhá ) 瞥见 ( piē ) 半爿( pán ） 贻笑大方(yí) 2、阅读全文，看看写了哪些风景，参考第一幅“沙漠驼铃”，用四字短语概括其他五幅画面。 高原晚归、延河夕照、石洞读书、桃林小憩、黎明剪影 环节二：赏析图画，了解内涵 任务一 小组合作： 参考第一幅“沙漠驼铃”，用四字短语概括其他五幅画面，根据要求完成表格。 图画标题①大漠驼铃 时间：中午阳光正射的时候 地点：猩猩峡外的沙漠 景物： 广阔，苍茫，寂静，荒凉，骆驼昂然高步，排列整齐，安详而坚定。 人物：带领骆驼的人 感慨：庄严、妩媚，自然是伟大的，然而人类更伟大。 图画标题②高原晚归 时间：三五月明之夜。 地点： 黄土高原。 景物： 秃山，层层梯田，透明的蓝天，月亮，耕牛。 人物：晚归的种地人 。 感慨： 如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材 。 图画标题③延河夕照 时间：傍晚。 地点： 延河边 景物： 黄土干坼，河水汤汤，余晖幻成满天彩霞 。 人物： 黄土干坼，河水汤汤，余晖幻成满天彩霞 。 感慨：自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类活动，乃是伟大中之尤其伟大者。 图画标题④石洞读书 时间： 下雨天 。 地点： 石洞 。 景物： 黄褐色的浊水，怪石峭壁，原始的石洞，四周寂静灰黄。 人物： 一对人 。 感慨：在这里，人依然是“风景”的构成者，没有了人，还有什么可以称道的？再者，如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念的？ 图画标题 ⑤桃林小憩 时间： 春天 。 地点：桃林茶社 。 景物： 桃林茶社 。 人物： 一群青年 。 感慨： 人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然。 ⑥黎明剪影 时间： 清晨 。 地点： 北国 。 景物： 窗纸微微透白，万籁俱静，空气清冽，朝霞。 人物： 号兵、荷枪战士。 感慨： 民族精神化身为他们两个。 任务二 （一）、本文的写作背景是什么 《风景谈》是茅盾于1940年5月由新疆到延安，亲历了五个月不寻常的生活后不久写于重庆的。 1940年5月茅盾途经西安，巧遇朱德，应邀前往延安讲学并参观访问。在延安，目睹了解放区蓬勃发展的景象，激发了对解放区的热爱感情。同年年底矛盾回到了国民党统治下的重庆，当时正值国民党反动派发动第二次反共高潮，写下了《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。 茅盾在他的回忆录中说：“我写了延安的风景，而把政治寓于风景之中。” （二）思考讨论 1、根据作者对六幅风景的描绘和感慨，结合写作背景，谈一谈每幅风景反映了人类什么样的精神？ 沙漠驼铃——昂扬斗志、坚定信念 高原晚归——吃苦耐劳、乐观 延河夕照——革命理想、革命精神 石洞读书——丰富崇高精神生活 桃林小憩——高尚情趣 黎明剪影——坚毅、刚强、勇敢 2、这六幅图画的顺序是否可以重新排列？ 这六幅风景画首先从遥远而荒凉的沙漠写起，体现了人类的活动使自然改观、使自然生辉的思想，然后写黄土高原的种种自然风光，进而表现延安人民的劳动、学习、休息的场景和战斗生活，层层推进逐步深化，由劳动生产到精神生活，最后上升到民族精神。所以不能重新排列。 4、 结合写作背景、对这六处风景的描绘和风景的精神内涵，思考，作者认为什么样的“风景” 才是“真的风景”？ 伟大的人类，尤其是民族精神 环节三：赏析手法，感受散文之美 任务一 了解散文相关知识 1、散文的定义是什么？有什么特点？ 定义： 散文一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学体裁 特点: ①篇幅短小。 ②立意集中深远,“形散而神不散”。 “形散”指材料零碎、大跨度；“神不散”指文章有一个明确的中心。 ③题材广泛,不受时空限制,联想丰富。典型、新颖、真实 ④形式多样,结构自由洒脱。 ⑤表现方法灵活,融叙事、描写、议论于一体。 2、本文的“形”与“神”分别是什么？ 。 形——文中的六幅图画 神——图画所包含的精神内涵，即伟大的人类，尤其是民族精神 任务二 以第一幅画“沙漠驼铃”为例，赏析手法 1.读第一幅画“沙漠驼铃”，找出文中的描写和议论的语句 描写：没有隆起的沙丘，也不见半点泥房，四顾知识茫茫一片，那样的平坦，连一个“坎儿井”也找不到；那样的纯然一色，即使偶尔有些驼马的枯骨，它那微小的白光，也早溶入了周围的苍茫；有时那样的寂静，似乎只有热空气在作哄哄的火响。 当地平线上出现了第一个黑点，当更多的黑点成为先，成为队，而且当微风把铃铛的柔声，叮当，叮当，叮当，送到你的耳鼓，而最后，当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详然而坚定地愈行愈近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大旗耀入你眼帘，而且大小叮当的谐和的合奏充满了你的耳管 议论：多么庄严，多么妩媚呀！这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。 2、思考描写和议论分别有什么作用？ 描写——前一段写出了沙漠的寂静、单调，后一段写出了有了人类活动的沙漠变得庄严、妩媚。 议论——点明自然是伟大的，然而人类更伟大的主题。 3、描写与议论之间存在什么关系？ 文章具体写沙漠的单调平板，反衬驼队出现后的庄严妩媚，强烈的反差，证明“人类更伟大”。段末的议论，揭示了“沙漠驼铃”这一景观所蕴含的深刻意义。描写是“画龙”，段末议论则是“点睛”。“自然是伟大的，然而人类更伟大。”这是作者的观点。这一观点正是在前面景物描写的基础上自然得出的。 4、赏析具体写作手法 ①沙漠的纯然一色与那一杆大旗的猩红构成什么关系？ 对比，让人倍感驼队出现的亲切可爱。 ②沙漠是寂静的，又有哄哄的火响，这是否矛盾？ 不矛盾。这里以热空气的哄哄火响来反衬沙漠的寂静。 ③沙漠的寂静与丁当丁当的驼铃柔声又构成什么关系？ 对比。以沙漠的寂静来反称驼铃的柔声，这种声音的烘托，让人倍感铃声的和谐动人。 任务三 赏析读石洞读书 1、读石洞读书这一段，找出描写了几对人？分别从环境，穿着、行为、精神 四个角度找出相应的句子。 石洞的一对 环境——沉闷的雨天，怪石峭壁的崖岸，山壁上天然的石洞 穿着——只凭剪发式样的不同，辨出一个是女的 行为——摊开札记，头凑在处，一同在看 精神——生命力旺盛，明白生活的意义 公园的一对 环境——公园的角落，绿荫下长椅上 穿着——西装革履烫发旗袍高跟鞋 行为——在说悄悄话 精神——恋人 2、在这幅画中，作者认为公园里的一对和山洞里的一对“颇有点味儿不同”，这里的“味儿”指什么？怎样不同？ 这里的“味儿”指生活情趣和精神境界，前者平庸，后者生命力旺盛，明白生活意义，他们内生活极其充满。 3、这幅画的风景是怎样的？为什么要写这样的风景？ 这里分风景有“寂寞的荒山”，“原始的石洞”，“黄褐色的浊水”，“怪石峭壁的崖岸”，总之是荒凉的。这里使用了反衬法，用景物的荒凉衬托人的精神。 4、为什么要写到公园里“西装革履烫发旗袍高跟鞋的一对儿”，有什么作用？ 公园的一对与石洞中的一对构成对比，强调“只有内生活极其充满的人”才能主宰自然。 环节四：概括主题，总结特色 （一）本文的主题是什么？ 本文通过六幅“风景”的描绘，赞美了抗日战争时期中国共产党领导下的解放区军民火热的战斗生活和崇高的精神境界，表达了作者对解放区的无限热爱与向往。 （二）本文的写作特色有哪些？ 1.形散神不散，景与人相结合，议论点题。 本文六幅“风景画”的写法大致相同， 都是先写“风景”，后写人的活动。“风景”是“人的活动”的环境，是衬托人的崇高精神的背景。借“风景”来表现人的精神美，把“政治寓于风景之中”，构思十分巧妙。 每幅“风景画”之后，都有精辟的议论，他们把各不相同的“风景画”连缀成为一个整体；成为贯穿全文的一条主线，既各自揭示了各幅风景画的主旨，又层层深入地表现了全文的题旨，是统摄全文思想内容的“神”。 2、运用对比和烘托，突出人物之美。 “沙漠驼铃”中用沙漠的“纯然一色”来烘托“那一杆长方形腥红大旗”，是驼队的出现显得格外庄严和妩媚，这是色彩的烘托；用“热空气在作哄哄的火响”来烘托驼铃的“丁当、丁当”的声音，使人倍感铃声的和谐动人，这是声音的烘托。 “石洞雨景”中写公园中的一对和石洞中的一对，是“人”与“人”的对照，突出后者是“清楚明白生活意义的人”；也是“场面”与“场面”的对比，两个不同场面，反映了两种不同的社会风貌。 对比、烘托手法的运用，能把事物表现得鲜明醒目，为强化题旨服务。 知人论世 毛泽东（1893年12月26日——1976年9月9日），字润之， 笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家 、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人 。 毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 学科网（北京）股份有限公司 $$