9 以内的数（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学浙教版

《9 以内的数》教学设计详案（一年级数学） 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确地数出 9 以内的物体个数，认识 9 以内的数字。 掌握 9 以内数的顺序，会比较 9 以内数的大小。 理解数的实际意义，能进行简单的数的组成和分解。 过程与方法目标 通过观察、操作、游戏等活动，让学生亲身经历数 9 以内数的过程，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。 引导学生在小组合作中交流、分享数的方法和经验，培养学生的合作意识和表达能力。 情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。 让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 二、教学重难点 重点 正确数出 9 以内的物体个数，认识 9 以内的数字。 掌握 9 以内数的顺序和大小比较。 难点 理解数的实际意义，进行数的组成和分解。 三、教学方法 直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生认识 9 以内的数。 游戏教学法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习 9 以内的数。 小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探索数 9 以内数的方法和规律。 四、教学过程 创设情境，导入新课 情境引入 教师播放一段动画视频，视频中展示一个美丽的花园，花园里有各种颜色的花朵、蝴蝶、小鸟等。 教师描述情境：“同学们，今天我们一起去这个美丽的花园里游玩，看看花园里都有哪些好玩的东西。” 提出问题 教师展示花园的图片，提问：“同学们，你们看这个花园里有多少朵花呢？有多少只蝴蝶呢？有多少只小鸟呢？” 引出本节课的主题 ——9 以内的数。 探究新知 认识 9 以内的数 教师拿出一些实物，如苹果、铅笔、橡皮等，让学生数一数有多少个。 教师引导学生用数字来表示物体的个数，如一个苹果用数字 “1” 表示，两个苹果用数字 “2” 表示，以此类推。 教师让学生观察数字卡片，认识 9 以内的数字，如 “1、2、3、4、5、6、7、8、9”。 教师让学生用手指表示数字，如伸出一个手指表示数字 “1”，伸出两个手指表示数字 “2”，以此类推。 数的顺序 教师在黑板上贴上数字卡片 “1、2、3、4、5、6、7、8、9”，让学生观察数字的顺序。 教师引导学生从左到右、从小到大读一读数字，如 “1、2、3、4、5、6、7、8、9”。 教师让学生闭上眼睛，教师随机抽取一个数字卡片，让学生说出这个数字的前后两个数字分别是什么。 数的大小比较 教师拿出两个数字卡片，如 “5” 和 “3”，让学生比较两个数字的大小。 教师引导学生用大于号 “>” 和小于号 “<” 来表示两个数字的大小关系，如 “5>3” 表示 5 大于 3，“3<5” 表示 3 小于 5。 教师让学生用数字卡片进行大小比较的游戏，如两个学生各拿一个数字卡片，比较两个数字的大小，并用大于号或小于号表示出来。 数的组成和分解 教师拿出一些数字卡片，如 “4”“5”“6” 等，让学生用两个数字卡片组成这些数字。 教师引导学生理解数的组成，如 “4” 可以由 “1” 和 “3” 组成，也可以由 “2” 和 “2” 组成。 教师让学生用数字卡片进行数的分解游戏，如教师出示一个数字卡片 “6”，让学生用两个数字卡片表示 6 的分解，如 “6=1+5”“6=2+4”“6=3+3” 等。 巩固练习 基础练习 教师出示一些实物图片，让学生数一数图片中有多少个物体，并用数字表示出来。 教师出示一些数字卡片，让学生读一读数字，并说出数字的前后两个数字分别是什么。 教师出示一些数字卡片，让学生比较两个数字的大小，并用大于号或小于号表示出来。 提高练习 教师设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。 例如：“小明有 5 个苹果，小红有 3 个苹果，小明比小红多几个苹果？” 引导学生用减法计算，即 “5-3=2”，小明比小红多 2 个苹果。 再如：“老师有 8 朵红花，分给了小明 3 朵，还剩下几朵红花？” 引导学生用减法计算，即 “8-3=5”，还剩下 5 朵红花。 教师让学生在练习本上写下答案，然后教师展示部分学生的作品，进行分析和讲解。 游戏巩固 进行一个 “数字接龙” 的游戏。 教师说出一个数字，如 “3”，让学生接着说出后面的数字 “4”，然后下一个学生说出 “5”，以此类推。 如果有学生说错了数字，游戏就重新开始。游戏进行约 10 分钟，教师可以根据学生的参与情况和答题情况适当调整游戏难度和速度。 拓展延伸 创意问题 教师提出一些富有创意的问题，如：“如果用 9 以内的数字组成一个三位数，最大的三位数是多少？最小的三位数是多少？” 引导学生思考数字的组成和大小比较。 “如果把 9 以内的数字分成两组，使两组数字的和相等，你可以怎么分？” 鼓励学生大胆尝试，用不同的方法解决问题。 学生独立思考约 5 分钟后，鼓励学生大胆想象，尝试用不同的方法解决问题。可以引导学生通过举例、推理等方式探索答案。 约 8 分钟后，教师请学生分享自己的思考过程和答案，对学生的回答进行点评和肯定。可以展示一些学生的创意方法，让其他学生欣赏和学习。 数字与生活 教师引导学生思考数字在生活中的应用。 教师提问：“同学们，我们在生活中哪些地方可以看到 9 以内的数字呢？” 让学生举手发言，分享自己在生活中看到的数字，如电话号码、门牌号码、车牌号码等。 教师可以结合学生的回答，介绍一些数字在生活中的实际应用，如时间、价格、数量等，让学生了解数字的重要性和广泛性。 课堂总结 知识回顾 教师引导学生回顾本节课的学习内容。 “同学们，今天我们学习了 9 以内的数。我们认识了 9 以内的数字，掌握了数的顺序和大小比较，还学会了数的组成和分解。大家还记得怎么数 9 以内的数吗？怎么比较两个数字的大小呢？怎么进行数的组成和分解呢？” 学生积极发言，总结 9 以内数的学习内容。教师对学生的发言进行归纳和补充。 强调重点 教师再次强调认识 9 以内数的重要性。 “同学们，9 以内的数是我们学习数学的基础，大家要牢记这些数字的特征和用法，在生活中多观察、多思考。” 提醒学生在学习数学的过程中要善于发现和探索。 “希望大家在今后的学习中，都能像今天一样，善于发现身边的数学知识，勇于探索未知的领域，不断提高自己的数学能力。” 情感升华 教师鼓励学生在学习数学的过程中，要感受数学的美。 “同学们，数学是一门充满魅力的学科，9 以内的数只是其中的一小部分。我们要在学习数学的过程中，感受数学的简洁之美、对称之美和和谐之美。” 让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的热爱之情。 “数学就在我们身边，我们要热爱数学，用数学的眼光去观察世界，用数学的方法去解决问题。” 布置作业 书面作业 让学生完成课后练习册上与 9 以内的数相关的题目，巩固所学知识。 “同学们，今天的课后作业是完成练习册上的相关题目。这些题目可以帮助大家进一步巩固今天所学的知识。大家要认真完成哦。” 实践作业 要求学生在生活中寻找 9 以内的数字，并记录下来，下次课与同学们分享。 “除了书面作业，老师还希望大家在生活中多观察。寻找 9 以内的数字，并记录下它们的应用场景。下次课我们一起来分享大家的发现。” 五、教学反思 通过创设情境和多种教学方法的运用，学生对 9 以内的数有了更深入的认识和理解。在教学过程中，学生通过观察、操作、游戏等活动，积极参与课堂学习，提高了学习兴趣和合作意识。然而，在教学中也发现部分学生在数的组成和分解方面还存在一些困难，需要在今后的教学中进一步加强引导和练习。同时，可以增加更多的实际例子和生活情境，让学生更好地体会数字在生活中的应用，提高学生的数学应用意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$