第一单元 第3课 县委书记的榜样——焦裕禄-【金版教程】2024-2025学年新教材高中语文选择性必修上册创新导学案课件PPT（统编版）

第一单元　伟大的复兴—— 中国革命传统作品研习 第3课　别了，“不列颠尼亚” *县委书记的榜样——焦裕禄 *县委书记的榜样——焦裕禄 目 录 贰 课堂任务 叁 教考融合 预习任务 壹 肆 素养分层作业 预习任务 生平 穆青(1921—2003)，河南杞县人。本篇通讯作者之一。曾任 新华通讯社社长，当代著名新闻记者，长期从事新闻记者工 作。他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪中国 新闻史不可或缺的重要组成部分 作品 著有《穆青散文选》《十个共产党员》《南征散记》及《彩色的世界》等 评价 穆青从事新闻工作50多年，他勤学苦练，不懈进取，足迹遍及世界各地，写了多篇在我国新闻史上具有里程碑意义的新闻佳作，为我国新闻队伍建设作出了突出的贡献 预习任务 目录 1965年春，穆青考察调研期间途经河南，当听到焦裕禄的事迹时，顿感主题重大。他当即拍板决定，把焦裕禄的事迹作为重大报道推出。之后，穆青、冯健、周原深入兰考田间地头、农户家中采访了解情况，掌握了焦裕禄大量的感人事迹。通讯写成后，数易其稿，最后由穆青审定并请示中央领导后由新华社播发。1966年2月7日，《人民日报》发表了穆青、冯健、周原采写的长篇通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》。通讯介绍了焦裕禄同志如何对待群众、对待贫困、对待严酷的自然条件以及他“忘我”“完全”“彻底”为兰考人民服务的事迹。通讯发表后立即在全国引起了强烈反响。 预习任务 目录 　通讯 通讯是一种较为详细地报道客观事物或典型人物的新闻体裁，是一种综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种手法，具体、形象地报道人物、事件的新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体、更系统。它所报道的内容在时间的跨度上比较大，要选择现实生活中具有典型意义的人和事，掌握丰富的材料，提炼具有重要意义的主题，并围绕主题，抓住矛盾，展开情节，同时注意细节的描写，所以常常波澜起伏，引人入胜。 预习任务 目录 通讯常见的结构：按照时间顺序、事物发展的过程安排层次的纵式结构和按照逻辑顺序、事物发展的性质安排层次的横式结构。 通讯的特点：(1)严格的真实性；(2)报道的客观性；(3)较弱的时间性(相对新闻消息而言)；(4)描写的形象性；(5)较浓的议论色彩。 通讯的种类：(1)按内容分，通讯一般分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯、工作通讯等。(2)按形式分，通讯一般分为记事通讯、访问记、集纳、纪实、见闻、特写、速写、侧记、散记、采访札记等。 预习任务 目录 dēnɡ ɡù jí jiù dào tònɡ bá jǐ pī chànɡ háo zì 答案 预习任务 目录 蹲　 遵　 榻　　 酸　 遢 悛　 详　 祥　 答案 预习任务 目录 2．词语辨析 (1)暴发·爆发 [辨词]　暴发：①突然发财或得势(多含贬义)，如“暴发户”；②突然发作，多用于山洪、大水或疾病等具体事物。爆发：①火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外迸出；②突然发作，(事变)突然发生，如“爆发战争”。 [选词]　①他的话音刚落，会场上就　　　　出了雷鸣般的掌声。 ②河上本来有一座小桥，山洪　　　　时，被冲毁了。 爆发　 答案 暴发 预习任务 目录 (2)屹立·矗立 [辨词]　“屹立”，侧重稳固，指高耸挺立，比喻坚定不可动摇，多用于人或精神，也可以用于事物，包括具体事物和抽象事物。“矗立”，侧重直立，指直而高地立着，一般用于物，不用于人。 [选词]　①商贸中心的摩天大楼　　　　在街旁。 ②在门前小广场上，一座高大的闻一多铜像巍然　　　　。 矗立　 答案 屹立 预习任务 目录 (3)部署·布置 [辨词]　“部署”，着重于对各种力量的配置，如机构的调整、人员的调动等，多用于重大事情上。对象多是战略、战役、工作等。“布置”，对象多是任务、会场、作业、展览馆等。“布置”运用范围较广。前者侧重于调配，后者侧重于安排。 [选词]　围绕会展中心区域每天　　　　安保力量5 700余人，在现 场　　　　15个安检口，配置车底检查系统4套、电子检查镜12套。 部署　 答案 布置 预习任务 目录 (4)汲取·吸取 [辨词]　“汲取”和“吸取”是一对同义词，都有吸收之意，二者的主要差别首先体现在风格和使用场合上。“汲取”比较文雅庄重，通常出现在较为正式的书面语中。而“吸取”更为通俗，除了书面语之外，在大众口语中也广泛使用。其次，在搭配对象上，“汲取”往往与表示抽象事物的词语搭配，如“汲取经验”“汲取教训”“汲取智慧”等等。而“吸取”的搭配对象非常广泛，既有表示抽象事物的词语，也有表示具体事物的词语。 [选词]　①你还是依赖于幻想生活，需要从童话里　　　　营养。 ②群众中有丰富的生产上的各种经验，我们认真学习和　　　　，加以提高，这对我们的工作有很大的意义。 吸取　 答案 汲取 预习任务 目录 3．根据语境和括号里面的提示，在下面语段的横线处填写恰当的成语。 在中国国家博物馆，保存着这样一件一级文物——1998年武汉龙王庙闸口的抗洪“生死牌”，上面“誓与大堤共存亡”的誓词和16位共产党员的签名，依然鲜艳夺目。 地处长江、汉江交汇处的龙王庙，一直是防汛险段。1998年8月7日，龙王庙闸口江水　　　　(形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响，也比喻声势浩大)，浊浪排空，随时面临决堤危险。“人在堤在！”大家决定在大堤上成立临时党支部，竖起“誓与大堤共存亡”的木制“生死牌”。一个干部一段堤，一个党员一面旗，一个支部一排桩，他们用血肉之躯筑起了冲不垮的坚强大堤。一个英雄倒下去，千万个英雄站起来。没有束手无策、　　　　(不去努力做出成绩或没有做出什么成绩)的退让，只有人水相搏、气壮山河的决心，只有勇于拼搏、 汹涌澎湃 答案 无所作为 预习任务 目录 　　　　(指前面的人倒下了，后面的人继续跟上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲)的英雄主义气概。历史已经过去20多年，当人们　　　　(搀扶着老人，带领着小孩。形容民众成群结队而行)大街行的时候，我们不能忘记当年的那些抗洪英雄，正是他们，正是像他们一样的无数人们，用拼搏和奉献保障了人民群众的生命安全，为经济社会平稳有序发展提供了坚实支撑。 前仆后继 答案 扶老携幼 预习任务 目录 预习任务 目录 预习任务 目录 预习任务 目录 预习任务 目录 预习任务 目录 【跟踪练习】 (1)下列各句中，顿号使用正确的一项是(　　) A．大街上到处摆着水果摊，摊上有甜瓜啊、西瓜啊、苹果啊、香梨啊…… B．这次海外追逃行动的成功，和广大公安干、警的努力是分不开的，和广大公安干、警家属的支持是分不开的。 C．辽宁大连、沈阳、抚顺、河北唐山、秦皇岛、山东济南都有商家参与了此次花卉展览。 D．那时候，他们还都只是一些七八岁的小孩子，天真烂漫，无拘无束。 E．花卉展览大会上有菊花、月季、玫瑰、和海棠等各色各样的花。 答案 预习任务 目录 解析　 A项，顿号均应改为逗号。并列词语后有“啊”“呀”“哇”“啦”等语气助词时，应用逗号。B项，固定的集合性并列词语间，尤其是一些约定俗成的词语间，不停顿也不会产生歧义。“公安干警”是集合词语，“干”指干部，“警”指警察，中间不能用顿号分开。C项，句子内部的并列成分不属于同一层次，小的并列成分之间用顿号，大的并列成分之间用逗号。“抚顺”“秦皇岛”后面的顿号均应改为逗号。D项，相邻的数字表示概数时，中间不用顿号。“七八岁”表概数，中间不用顿号，正确。E项，并列词语之间有连词“和”，“和”前不再用顿号。 解析 预习任务 目录 (2)文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是(　　) 有人曾将人工智能与人类之间存在的微妙关系称为“智慧争夺战”。[甲]也是在这个意义上，欧洲开启了“人脑项目”，集神经科学、医学和计算机等多领域为一体，试图从科学高地上把握技术。这种“智慧竞争”不只是人类脑科学研究的自我赶超，更包括心理与情绪在内的自我认知。 让这场智能革命惠及所有的人群，使得人人可以享受智能的红利，这是时代赋予我们的使命。[乙]不管达到临界值，超过人类智能总和的“奇点时刻”能否到来，我们都应当从智慧的延伸中，努力升华那独一无二的想象与思考，理性与善良。[丙]这或许才是人类认识自己、激发潜力的关键所在。 A．甲 　　　　　　　　　　B．乙 　　　　　　　　C．丙 答案 预习任务 目录 解析　 “想象与思考”和“理性与善良”属句内同一层次的并列短语，其间应使用顿号。 解析 预习任务 目录 课堂任务 课堂任务 目录 《县委书记的榜样——焦裕禄》一文，通过讲述焦裕禄到兰考县任县委书记以来，不顾自己身患重病，忍着剧痛，同全县干部群众与自然灾害顽强抗争，与百姓同甘共苦，舍身忘我工作的先进事迹，塑造了一个优秀的共产党员的光辉形象，铸就了亲民爱民、艰苦奋斗、求真务实、迎难而上以及无私奉献的焦裕禄精神。 课堂任务 目录 工作 病情发展 焦裕禄对待病情的态度、做法 调研“三害”情况 ① 时时弯下身子用左手按着肝部；别人恳求他休息，他也不肯 ② 肝痛常常发作，有时痛得厉害 ③ 1文章有两条线索，一条是焦裕禄的工作，另一条是焦裕禄的病情。请阅读课文，把下面的表格补充完整。 课堂任务 目录 与“三害”斗争胜利前进 ④ 不在意；采用压迫止痛法；别人劝他治疗，他因药贵而拒绝治疗 去三义寨公社 肝痛发作，痛得骑不动自行车；作笔记时，痛得手指发抖 ⑤ ⑥　　　 ⑦ 不得不放下工作前去治疗 答案　 ①一阵阵肝痛　②风雪天关心困难群众　③用一支钢笔硬顶着肝部　④肝病越来越重　⑤拒绝休息的提议，看起来神情自若　⑥除“三害”斗争达到高潮　⑦肝病到了严重关头 答案 课堂任务 目录 2　总结概括文章中体现的“焦裕禄精神”，完成下表。 答案　 ①亲临一线，身先士卒　②心系群众，忘我工作　③热爱群众，无私奉献　④鞠躬尽瘁，死而后已　⑤斯人已逝，精神永存 答案 小标题 精神(品质) “吃别人嚼过的馍没味道” ① 当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前 ② 他心里装着全体人民，唯独没有他自己 ③ “活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！” ④ 他没有死，他还活着 ⑤ 课堂任务 目录 3　“他没有死，他还活着”，“他还活着”有几层含义？请简要概括。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 有三层含义：①焦裕禄虽然去世了，但他在兰考土地上播下的自力更生的革命种子正在发芽成长。②他带给兰考人民的毛泽东思想的红灯，仍在发出耀眼的光芒。③焦裕禄同志一心为公、无私奉献的精神永远铭刻在人民心中，人们以焦裕禄同志为榜样，不断开创新的奇迹。　 答案 课堂任务 目录 4　这篇文章是写焦裕禄的，那么写到他去世就结束也是完全可以的。作者却写了焦裕禄去世后的许多事情，这样写的作用是什么？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 焦裕禄去世后，兰考的干部群众继续同自然灾害作斗争，并取得了非凡的成果：生产也搞好了，实现了粮食自给。兰考发生的巨大变化，这是广大干部群众在焦裕禄精神的感召下继承焦裕禄遗志取得的成就。文章交代这些内容，更能让我们体会到焦裕禄精神的伟大之处：虽然焦裕禄已经去世了，但他的精神却长留人间，永远激励着人们不断前进。 答案 课堂任务 目录 5　这篇文章虽是一篇人物通讯，却具有明显的散文化特点。请分析一下文章的散文化体现在什么地方。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①形散神聚，“榜样”是贯穿全文始终的线索。文章由多个部分组成，每一部分都有各自的中心，可以独立成篇。但每一个小主题无不是围绕“榜样”的大主题来展开的，它们都是大主题的一个方面和表现。②表达方式灵活，多用散文常用的记叙、抒情、议论、描写等表达方式。文章主要运用记叙的方式行文，但也适时恰当地综合运用了多种表达方式。如文章开头就用数字来记叙兰考的受灾程度，并用白描的手法描绘出灾区面貌，用抒情的笔触表达对文中主人公的深切赞美。多种表达方式的运用，使文章富有波澜与感染力。③时间跨度大，空间转换广，所叙事情多。全文时间跨度从1962年冬直到1965年春， 答案 课堂任务 目录 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 从焦裕禄到兰考上任、工作，这期间他患慢性肝病、逝世，到兰考老百姓的祭奠等。空间则从兰考县城、兰考火车站、兰考下辖的公社和大队，到北京医院等地方。所叙的事情多，诸如焦裕禄到灾情最重的公社和大队去了解灾情，风雪夜召开会议，亲自带领“三害”调查队在风沙、下雨最厉害的时候去探源头、搞调查，冬夜到许楼问寒等等，这些事情多而不杂，每件事都有不同的代表性、典型性，都是焦裕禄感人形象的一个侧面和表现。 答案 课堂任务 目录 教考融合 提取新闻的关键信息 《别了，“不列颠尼亚”》是一篇消息，《县委书记的榜样——焦裕禄》是一篇通讯，从宏观上看都属于新闻。高考对新闻的考查主要涉及两个部分：一个是语言文字运用题，一个是信息类文本阅读题。其中语言文字运用题中的压缩新闻语段则着重于对“提取新闻的关键信息”的考查，能较好地检测考生筛选信息、恰当提炼和科学整合的能力。 教考融合 目录 关键信息 (必要的)时间、地点＋陈述对象＋事件发生的原因、背景或其他条件＋事件发生的过程＋事件的结果、影响或发展趋势 答题步骤 第一步 明确具体新闻事件，抓住新闻要素，即陈述对象、时间、地点、事件、原因、结果等 第二步 比较句意，辨析主次，留主舍次 第三步 选用句式，组合要点，尽量使用文中关键词 第四步 通读检查，调整语序，控制字数 教考融合 目录 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过70个字。 2020年“中国航天日”启动仪式于4月24日在国家航天局网站举行。备受关注的中国首次火星探测任务名称、任务标识在启动仪式上公布。中国行星探测任务被命名为“天问系列”，首次火星探测任务被命名为“天问一号”，后续行星任务将依次编号。据介绍，该名称源于屈原长诗《天问》，体现了探索自然和宇宙空间的文化传承，寓意追求科技创新永无止境。而象征“揽星九天”的任务标识，展现出中国航天开放合作的理念与态度。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2020年4月24日“中国航天日”启动仪式在国家航天局网站举行。仪式上公布中国首次火星探测任务名称是“天问一号”、任务标识象征“揽星九天”。 答案 教考融合 目录 第一步：注意审题，明确要求 由题目要求可根据“新闻六要素”对新闻报道进行提炼，即事件、时间、地点、人物(对象)、经过、原因；压缩后应保留关键信息，同时要注意字数限制。 第二步：分析语段，提取信息 由“2020年‘中国航天日’启动仪式于4月24日在国家航天局网站举行”可知，事件是“2020年‘中国航天日’启动仪式举行”，时间是“4月24日”，地点是“国家航天局网站”；由“首次火星探测任务被命名为‘天问一号’”可知，对象是“首次火星探测任务”；由“首次火星探测任务被命名为‘天问一号’……而象征‘揽星九天’的任务标识”可知，经过是“任务被命名为‘天问一号’”及“象征‘揽星九天’的任务标识公布”。 教考融合 目录 第三步：整理排序，得出答案 将提炼出来的关键内容进行串联，按照事件、时间、地点、人物(对象)、经过、原因的顺序组织起来，可适当增加连接词，注意语言的简洁流畅，同时注意“不超过70个字”的字数要求。 教考融合 目录 请对下面这段文字进行压缩，要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过50个字。 关于《诗经》的成书，不同的人有不同的看法。采诗说是大家都比较信服的一种说法。第二种说法是公卿献诗说。第三种说法就是孔子删改《诗经》的说法。这三种观点，我个人比较赞同孔子删诗说的观点。因为《诗经》这部诗歌总集所编撰的诗歌是从西周初年一直到春秋中叶，时间跨度有几百年，但最后留下的诗歌只有305首。有学者曾研究，《诗经》本来汇编了五千多首诗，如果没有人特意删减诗歌，平均下来可能几年才采集到一首诗歌，这种论点显然是不可能的。所以孔子 教考融合 目录 删诗说这种观点是比较正确的，也就是说我们今天所看到的《诗经》，其实是经过孔子筛选后，挑选出的。 答： ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 关于《诗经》的成书，主要有采诗说、公卿献诗说、孔子删诗说三种说法。作者认为孔子删诗说的观点最可靠。 答案 教考融合 目录 解析　本题考查压缩语段的能力。解答本题需要了解整个语段的逻辑结构。整个语段共有八句话：第一句属于概括性的话语，“关于《诗经》的成书，不同的人有不同的看法”，点明语段的话题是“关于《诗经》的成书”的问题；第二、三、四句解释前文的“不同的人有不同的看法”，说明主要有采诗说、公卿献诗说、孔子删诗说三种说法；第五句亮明观点：“我个人比较赞同孔子删诗说的观点”；最后三句话解释原因。考生据此答题即可。 解析 教考融合 目录 素养分层作业 一、语言文字运用 (一)语言文字运用Ⅰ 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 焦裕禄精神展览馆透明的展柜里，静静地摆放着焦裕禄生前用过的物品。从生锈的锄头、带着窟窿的布鞋，到被顶出大洞的藤椅，还有打了42个补丁的被子……参观的队伍缓缓走过，焦裕禄的声音在耳畔响起：“拼上老命，大干一场，决心改变兰考面貌。” 在兰考的一年零三个多月，焦裕禄多数时候都在农户家里或生产一线蹲点调查。全县149个生产队，他跑遍了其中的120多个。路边大风吹不走的坟头，启发他想到深翻淤泥把沙丘变良田的方法；牛棚里和老农深夜长谈，让他了解到多种泡桐既能防风治沙，还能发展经济…… 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 1．请分析文中“还有打了42个补丁的被子……”的省略号在语境中的作用和表现力。 答： ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 表示列举的省略，表现了焦裕禄的无私奉献的精神品质。 解析　从含义上看，结合前文“从生锈的锄头、带着窟窿的布鞋，到被顶出大洞的藤椅”可知，“还有打了42个补丁的被子……”一句中的省略号表示列举的省略。从情感的表达上看，此处的省略号将焦裕禄的无私奉献的精神品质展示得淋漓尽致，极富艺术感染力。 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 2．文中画波浪线句子连用三个问句有怎样的表达效果？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 三个问句，层层递进，表达出对焦裕禄的崇敬之情，增强了文章的气势，极具感染力，更能激发读者的阅读兴趣。 解析　①从内容上看，“何以能带领全县人民很快找到根治‘三害’的办法？半个多世纪以来，为何兰考人一直难忘当年的‘焦书记’？为何焦裕禄精神能穿越时空，打动一代又一代人？”三个问句，层层递进。②从感情的表达上看，三个问句连用，歌颂了焦裕禄的无私奉献的精神品质，表达出对焦裕禄的崇敬之情。③从表达效果上看，三个问句连用，增强了文章的气势，极具感染力，更能激发读者的阅读兴趣。 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 3．文中画横线句子“焦裕禄在兰考一共仅工作了475天”与“焦裕禄在兰考一共工作了475天”在表意上有何不同？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①“焦裕禄在兰考一共仅工作了475天”表达了对焦裕禄在短时间内取得的成就的赞叹之情以及对焦裕禄去世的惋惜之情。②“焦裕禄在兰考一共工作了475天”是一般陈述，只是交代出了焦裕禄在兰考工作的时间。 解析　“焦裕禄在兰考一共仅工作了475天”中的“仅”字，突出了在时间很短的情况下，焦裕禄作出的成绩却有目共睹，表达了对焦裕禄的赞叹之情以及对焦裕禄去世的惋惜之情。而“焦裕禄在兰考一共工作了475天”一句中，去掉“仅”字就变成了一般陈述，只是交代出了焦裕禄在兰考工作的时间，无法体现人物的功绩以及作者的思想感情。 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 (二)语言文字运用Ⅱ (2024·山东聊城期中)阅读下面的文字，完成4～5题。 据报道，“山河大学”源于网友的玩笑。山东、山西、河南、河北四个省份的343万考生，每人出1 000元，总共是三十多亿，就可以打造出一所四省交界的综合性大学，面向“山河四省”招生。 这个　　　　的玩笑一经提出，很快传播开来。一时间，“山河大学”虚构的所谓官网、校训、校徽、院系、招生简章等　　　　，被网友们接力设计出来。很快，“山河大学”的话题也成为各大网络社交平台的热门话题。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 “当网友们在这股热情之中娱乐自我的同时，我们不能忽视提议背后的现实问题。山东、山西、河南、河北四个省份的共同特点是教育资源欠缺，学生高考压力大。”红网评论文章《“山河大学”火了？乌托邦背后的问题亟待解决》指出了“山河大学”走红背后的网友普遍心态。文章称，“在教育资源分配方面，一定程度上与我国区域发展的不平衡有关……必须认识到，教育资源的分配问题不是一个简单的事情，它需要政府、社会各界的　　　　，才能真正解决。” 而《“山河大学”的愿景，折射出学子的心酸》一文坦言，“‘山河大学’看似在玩‘梗’，实则是每位‘山河四省’学子对获得高等教育的渴望。”文章认为，“‘山河大学’的美好愿景是四省考生心酸的理想主义，回归现实主义则需要教育部门的关注与制度的完善，更需要社会对升学压力的缓解与释放，条条大路通罗马。无论是进入大学接受高等教育，抑或是进行职业技术培养，找到适合自己的道路，翻过山去，自有山河。” 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 解析　第一处，此处语境中的“玩笑”一词应该为中性，不带褒贬的判定，重点在强调网友们的想象力强，所以可填写“天马行空”。天马行空：神马在空中奔腾飞驰，多形容诗文、书法、言行等气势豪放，不受拘束；也形容说话做事不着边际。第二处，语境是说“山河大学”的设计内容全面，所以可填写“一应俱全”。一应俱全：应有的一切都很齐全，指应有尽有。第三处，语境强调多方的合作，所以可填写“齐心协力”。齐心协力：形容思想认识一致，为了一个目标而共同努力。 4．请在文中横线处填入恰当的成语。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 天马行空　一应俱全　齐心协力 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 5．文中“山河”一词多次出现，但词意有所不同，请结合具体语境进行分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①“山河大学”中的“山河”是对四个地域的概括，具有鲜明的地域特征；②“翻过山去，自有山河”中的“山河”表面含义指风景，深层含义指的是更加广阔的发展前景。 解析　“山河大学”中的“山”指山东、山西，“河”指河北、河南，所以“山河大学”中的“山河”指山东、山西、河北、河南这四个地区，具有明显的地域特征。“翻过山去，自有山河”中的“山河”结合前面“适合自己的道路”可知，本处“山河”表面指的是自然风景。但本语段是在谈论教育，所以本处的“山河”有更深层次的含义，指的是无论接受哪种教育，只要找到适合自己的道路，都能有更加广阔的发展前景。 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 二、阅读素养培优 (2023·浙江杭州精诚联盟高二10月月考)阅读下面的文字，完成6～10题。 材料一　典型传播是媒体通过人物典型形象的塑造去反映、倡导某种社会主流价值的传播样式。在以往，传统的典型人物报道在榜样示范、政策宣传、凝聚社会等方面产生了巨大作用，历史功绩不可抹杀；如今，发生了巨大变迁的社会无疑仍然需要极具感召力、代表时代精神内核的精神楷模，而典型传播在现时的社会整合功能恰好能契合这种需要。 一方面，处于转型期的我国现时社会还是一个同质化程度相当高的社会，“典型的认识与实践功能仍然是有效的”。从另一方面来讲，社会问题越多，结构越是复杂，转型速度越快，越是需要一种积极向上的思想精神与价值观念来引导，典型人物报道可以用新闻的手法在某一社会层面提供多种不同的典型形象，为人们提供一种行为参照，乃至情感诉求的渠道。 (摘编自麦尚文《中国典型人物报道创新研究》) 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 材料二　媒介形象的建构是一个历史演化的过程。从历史发展来看，焦裕禄媒介形象的建构曾先后以报纸、电影、电视剧为载体，而在不同时期，不同媒介形式对于焦裕禄形象建构的侧重点有所差异。焦裕禄媒介形象建构的过程也就是大众媒介再现历史、建构历史的过程，而在信息社会中，大众媒介对历史的再现无疑是建构人们集体记忆的一种重要机制。从这层意义上来说，不同的媒介形象事实上在建构着不同的集体记忆。因此，焦裕禄媒介形象的变迁实际上涉及媒介建构和集体记忆两个方面。 一方面，媒介形象建构是由大众媒介来主导的生产性活动。我们知道，大众媒介在进行媒介生产活动的同时，总会受制于社会中的政治、经济力量。媒体作为政党和政府的喉舌，首先就承载着政治宣传、维护社会稳定的重要功能。中国的焦裕禄是共产党员干部的模范代表，对焦裕禄这一模范人物形象的建构事实上正是 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 中国政府宣传工作的一部分，因而，焦裕禄媒介形象的建构必然要与主流意识形态紧密结合。另一方面，集体记忆是经由文化的、社会的因素联结起来的“想象的共同体”所拥有的共同记忆，它虽然是关于过去的概念，但并不仅仅指涉过去，它是连接现在与过去的桥梁。我们对过去的回忆总是受到我们解决现实问题的心态的影响，在每个时代，集体记忆的建构必然与当时的社会需求尤其是社会主导意识形态相呼应。对焦裕禄集体记忆的建构，事实上也是从现实社会语境出发，通过提炼过去的人物和事件来回应当下的一种表现。 回到不同时期的具体社会背景，我们不难发现社会语境对焦裕禄媒介形象建构的制约作用。首先是20世纪60年代的典型报道。当时的中国正处于社会主义建设初期，一方面整个社会的阶级意识、革命色彩还很浓厚；另一方面，严重的自然灾害成为阻碍社会发展的不利因素。正是在这种社会环境下，《县委书记的榜样——焦裕禄》以典型报道的形式将焦裕禄突出建构为“困境中的英雄”和“毛泽东思想的 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 实践者”。再到20世纪90年代电影《焦裕禄》上映，当时中国改革开放已步入正轨，社会建设也已取得了一定的业绩。然而，伴随着经济发展而来的却是官僚主义和腐败现象的滋生，党员干部和人民群众之间的关系也逐渐疏离。因此，电影着重建构了焦裕禄严于律己、廉洁奉公的“全心全意为人民服务”的形象，正是意在通过这一集体记忆来重新拉近人民群众与党员干部之间的关系。那么，现在的电视剧《焦裕禄》所建构的焦裕禄形象及相应的集体记忆又是如何与当下的现实语境相契合的呢？细细究之，也不难发现其内在关联。一方面，随着市场经济的发展，消费主义的浪潮如今正势不可当地涌入中国，越来越多的人开始追求无节制的物质享受，而与此同时，人们的精神领地却多有荒芜。电视剧《焦裕禄》将另一种人生哲学展现在我们的面前。剧中，焦裕禄骑着一辆破旧的自行车，穿着朴素的衣裳，奔波于泥土地中。可以说，他对信仰的坚持和对理想的执着正是当下物欲社会所最缺乏的一种精神力量。另一方面，当时官与民之间关系疏离的现状却并未得到有效 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 的改善。电视剧《焦裕禄》通过诸多细节讲述了作为党员干部的焦裕禄对人民群众的无私奉献：他在寒冷的冬夜给偏远的公社送去棉衣，他亲力亲为给老百姓解决买煤的问题……通过对历史细节进行影像还原，焦裕禄形象的核心——“全心全意为人民服务”的精神——在剧中得以凸显，而这种精神无疑是对当下党员干部的一次心灵洗礼。 综上所述，从新闻报道到电影再到电视剧，焦裕禄媒介形象的建构表征的不仅仅是时间流逝所带来的变化，抑或是传播形式的创新，在本质上它还是不同时期中国社会的一种镜像折射。透过焦裕禄媒介形象的变迁，我们所观照的正是中国社会发展的内在脉络。就当下而言，和谐社会的建设迫切需要这方面精神力量的支撑，我们期盼，通过典型人物媒介形象的建构，能将历史留给我们的财富，以集体记忆的形式转化为现实社会中强有力的精神力量。 (摘编自蔡骐、曹慧丹《焦裕禄：媒介形象的建构与发展》) 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 6．根据材料内容，下列各项有关“典型传播”的理解，不正确的一项是(　　) A．无论是过去还是现在，作为一种媒体传播样式，典型传播都产生了巨大的不可抹杀的历史功绩。 B．处于转型期的我国社会同质化程度高，结构复杂，转型速度快，因此典型传播的存在是很必要的。 C．焦裕禄媒介形象的建构过程，就是一次不断变化的典型传播，体现了社会主流价值观的变迁。 D．典型人物媒介形象的塑造，可在一定程度上为当下和谐社会的建设提供精神力量的支撑。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 解析　 A．“都产生了”错误，根据材料一“如今，发生了巨大变迁的社会无疑仍然需要极具感召力、代表时代精神内核的精神楷模，而典型传播在现时的社会整合功能恰好能契合这种需要”可知，不能表明其在现在已经产生了巨大的不可抹杀的历史功绩。 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 7．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(　　) A．媒介形象建构是由大众媒介来主导的，而这种大众媒介又始终受制于社会中的政治、经济力量。 B．集体记忆既指涉过去，又把过去和现在相连接，它的建构必然会与当时的社会主导意识形态相呼应。 C．经济的发展必然会滋生官僚主义和腐败现象，这成为电影《焦裕禄》重构焦裕禄形象的重要原因。 D．电视剧《焦裕禄》凸显“全心全意为人民服务”的精神，抑制的是消费主义的无节制的物欲追求。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 解析　 A．“这种大众媒介又始终受制于……”错，根据材料二“大众媒介在进行媒介生产活动的同时，总会受制于社会中的政治、经济力量”可知，是“总是”而非“始终”，且这种情况是有“进行媒介生产活动”这一条件的限制的。C.“必然会滋生……”说法绝对，于文无据。材料二为“伴随着经济发展而来的却是官僚主义和腐败现象的滋生”，没有说“必然会滋生”。D.“抑制的是消费主义的无节制的物欲追求”错，由材料二“另一方面，当时官与民之间关系疏离的现状却并未得到有效的改善……‘全心全意为人民服务’的精神——在剧中得以凸显，而这种精神无疑是对当下党员干部的一次心灵洗礼”可知，电视剧《焦裕禄》凸显“全心全意为人民服务”的精神，是为了改善“官与民之间关系疏离的现状”。 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 8．根据材料内容，下列各项中的推断不正确的一项是(　　) A．媒体塑造典型形象除了能够借以倡导主流价值，同时也为人们的情感诉求提供了渠道。 B．焦裕禄这一媒体形象的集体记忆关联着文化的、社会的因素，并将现在与过去相连接。 C．焦裕禄的媒介形象如果始终以某一种媒介为载体进行建构，就不会出现侧重点的差异。 D．在新的时代，如果重拍以焦裕禄为主角的电影，他的媒介形象应该还会有新变化。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 解析　 C．“焦裕禄的媒介形象如果……就不会出现侧重点的差异”错，结合材料二可知，焦裕禄媒介形象的变迁涉及媒介建构和集体记忆两个方面：一方面，媒介形象建构“总会受制于社会中的政治、经济力量”“焦裕禄媒介形象的建构必然要与主流意识形态紧密结合”；另一方面，“在每个时代，集体记忆的建构必然与当时的社会需求尤其是社会主导意识形态相呼应”“对焦裕禄集体记忆的建构，事实上也是从现实社会语境出发，通过提炼过去的人物和事件来回应当下的一种表现”。可见焦裕禄媒介形象的变迁与以哪种媒介为载体进行建构没有必然联系，所以C项中的假设推断不成立。 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 9．电影《焦裕禄》和电视剧《焦裕禄》都凸显“全心全意为人民服务”的主题，但两部作品中这一主题的内涵并不一样。请结合材料二进行简析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①前者立足于“为官”，侧重于焦裕禄作为官员的严于律己、廉洁奉公，警醒的是当时的官僚主义和腐败现象。②后者立足于“为人”，侧重于焦裕禄作为普通人的人生哲学：节俭、朴素、任劳任怨、心系百姓，警醒的是一些追求无节制的物质享受的人。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 解析　①结合材料二“伴随着经济发展而来的却是官僚主义和腐败现象的滋生，党员干部和人民群众之间的关系也逐渐疏离”“电影着重建构了焦裕禄严于律己、廉洁奉公的‘全心全意为人民服务’的形象，正是意在通过这一集体记忆来重新拉近人民群众与党员干部之间的关系”分析可知，电影侧重表现焦裕禄作为官员的严于律己和廉洁奉公，这是从为官方面来表现的，针对当时的“官僚主义和腐败现象的滋生”“党员干部和人民群众之间的关系也逐渐疏离”现象，意在警醒当时的官僚主义和腐败现象。②结合材料二“随着市场经济的发展，消费主义的浪潮如今正势不可当地涌入中国，越来越多的人开始追求无节制的物质享受，而与此同时，人们的精神领地却多有荒芜”“剧中，焦裕禄骑着一辆破旧的自行车，穿着朴素的衣裳，奔波于泥土地中。可以说，他对信仰的坚持和对理想的执着正是当下物欲社会所最缺乏的一种精神力量”“焦裕禄形象的核心——‘全心全意为人民服务’的精神——在剧中得以凸显，而这种精神无疑是对当下党员干部的一次心灵洗礼”等分析可知，电视剧通过“一辆破旧的自行车，穿着朴素的衣裳，奔波于泥土地中”表现人物的节俭、朴素、任劳任怨等，这是立足于“为人”，意在警醒的是一些追求无节制的物质享受的人。 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 10．如果将来再拍有关焦裕禄的影视作品，重塑焦裕禄的媒介形象，应从哪些方面加以借鉴？请结合材料进行归纳。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①要传达积极向上的思想精神与价值观念，为人们提供一种行为参照和表达情感诉求的渠道。②要有一个鲜明的精神主题，并与主流意识形态紧密结合。③要从现实社会语境出发，通过提炼人物过去的事件为解决当下问题作出回应。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 解析　 ①结合材料一中的“如今，发生了巨大变迁的社会无疑仍然需要极具感召力、代表时代精神内核的精神楷模，而典型传播在现时的社会整合功能恰好能契合这种需要”“社会问题越多，结构越是复杂，转型速度越快……为人们提供一种行为参照，乃至情感诉求的渠道”，可归纳出将来再拍有关焦裕禄的影视作品，焦裕禄的形象要传达积极向上的思想精神与价值观念，为人们提供一种行为参照和表达情感诉求的渠道。②结合材料二第二段“一方面，媒介形象建构是由大众媒介来主导的生产性活动”“焦裕禄媒介形象的建构必然要与主流意识形态紧密结合”，可归纳出焦裕禄的形象塑造要结合时代的需要，要有一个鲜明的精神主题，并与主流意识形态紧密结合。③结合材料二第二段中的“另一方面，集体记忆是经由文化的、社会的因素联结起来的‘想象的共同体’所拥有的共同记忆……对焦裕禄集体记忆的建构，事实上也是从现实社会语境出发，通过提炼过去的人物和事件来回应当下的一种表现”，可以归纳出焦裕禄的形象塑造要从时代出发，结合当前现实社会的特点，提炼过去的人物和事件来回应当下。 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目录 R 1．音形识记 (1)读准字音 ①渍死(　　) ②北风怒号(　　) ③倡议(　 　) ④蹬车(　　) ⑤脱坯(　　) ⑥堌阳(　　) ⑦汲取(　　) ⑧痛悼(　　) ⑨内疚(　　) ⑩悲恸(　　) ⑪跋涉(　　) ⑫自给(　　) (2)辨明字形 ①eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(dūn（　　）守,zūn（　　）守)) ②eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(病tà（　　）,邋tɑ（　　）)) ③eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(suān（　　）甜苦辣,怙恶不quān（　　）)) ④eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(xiánɡ（　　）细,慈xiánɡ（　　）)) 4．梳理本文典型的语言知识，完成后面的题目。 <顿号与逗号的用法> 【例句讲析】 例1　1962年冬天，正是豫东兰考县遭受内涝、风沙、盐碱三害最严重的时刻。 ——“内涝”“风沙”“盐碱”与“三害”复指，同为“遭受”的宾语，并列短语作宾语，其间用顿号，不用逗号。 例2　调查队在风里、雨里、沙窝里、激流里度过了一个月又一个月，方圆跋涉了5 000余里。 ——“风里”“雨里”“沙窝里”“激流里”四个并列成分充当状语，其间用顿号，不用逗号。 例3　他们靠着各人手里的一根棍，探着，走着。 ——“探着”“走着”，同作“他们”的谓语，并列短语作谓语，其间用逗号，不用顿号。 例4　他到贫下中农的草屋里，到饲养棚里，到田边地头，去了解情况，观察灾情去了。 ——三个“到……”，同作“他”的谓语，并列短语作谓语，其间用逗号，不用顿号。 例5　每当风沙最大的时候，也就是他带头下去查风口、探流沙的时候；雨最大的时候，也就是他带头下去冒雨涉水，观看洪水流势和变化的时候。他认为这是掌握风沙、水害规律最有利的时机。 ——“查风口”和“探流沙”并列短语是“时候”的定语，而且短语较短，这里用顿号，不用逗号；而“带头下去冒雨涉水”和“观看洪水流势和变化”两个短语较长，这里用逗号而不用顿号。 【知识归纳】　使用顿号和逗号的特殊情况 (1)并列词语作谓语、补语时不用顿号，而用逗号。 如：这个省今年的水利建设，任务重，工程难，规模大。 这篇文章真实，感人。 这篇文章写得真实，感人。 (2)并列的介宾短语作状语时，用逗号。 如：他们在朦胧的夜色中，在大青树下，在纺车旁，用传统的诗一般的语言倾吐着彼此的爱慕和理想。 (3)并列成分后有语气词时，并列成分间用逗号。 如：我们的院子里种了一些菊花啦，月季啦，山竹啦，美人蕉啦等好多花。 (4)较长的并列成分间可不用顿号而用逗号。 如：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。 (5)如果并列短语中，某一部分内还有并列短语或词语，大并列短语之间用逗号，小并列短语之间用顿号。 如：上海的越剧、沪剧、淮剧，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，在这次会演中都带来了新剧目。 (6)相邻的两个数字连用表示概数时中间不用顿号，但表示确数时用顿号。 如：全文共六个部分，就有三四个部分意思含混不清。 全文共六个部分，就有第三、四个部分意思含混不清。 (7)太短的并列成分间(尤其是一些约定俗成的词语，不停顿也不会产生歧义)，可不用顿号。 如：中小学生　省市领导　城乡交流　工农兵　调查研究 (8)并列词语之间有了“和”“与”“及”等连词，连词前不再用顿号(顿号不能和“和”“或”同用)。 误例：亚马孙河、尼罗河、密西西比河、和长江是世界四大河流。 此句用了“和”，“和”前面的顿号应该删去。 (9)多个并列词语，最后两个词语之间一般用连词连接，而不用顿号。 如：今天晚会有如下节目：舞蹈、独唱、合唱、相声和杂技。 (2023·新疆兵团地州学校高二上学期期中联考)阅读下面的文字，完成1～3题。 骄阳当空。河南焦裕禄干部学院对面，一棵参天大树笔直挺立，华盖遮阴。 这是一棵普通的泡桐树，栉风沐雨，至今默默生长了60余年；这又是一棵种在兰考人心上的树，栽树人——时任县委书记焦裕禄逝世后，“焦桐”已成为焦裕禄精神的象征。 我们在每次采访时，都要反复探究：焦裕禄在兰考一共仅工作了475天，何以能带领全县人民很快找到根治“三害”的办法？半个多世纪以来，为何兰考人一直难忘当年的“焦书记”？为何焦裕禄精神能穿越时空，打动一代又一代人？ $$