2.1.2 设计与技术的关系 教学设计-2024-2025学年高中通用技术地质版（2019）必修《技术与设计1》

2.1.2 设计与技术的关系 一、教材内容分析 1.教材的地位和作用　　 本节内容是《技术与设计 1》第二章第一节内容，本节课将技术的性质与技术设计联系起来，是由技术向设计过渡的小节。这节内容对本册教科书涉及的设计进行了界定，有选择性地对技术与设计的关系、技术与设计的重要知识进行介绍。它是本册教材学习的基础，也是培养兴趣的关键内容。　　 本节内容是让学生“理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用”的同时，感受设计的重要性，对设计过程产生兴趣和学习的欲望。　 二、教学对象分析　　 学生在生活中已产生了一些设计的观念，但对技术与设计的关系并不了解。而高一年级的学生较初中时期观察能力和思维能力等都有了很大的提高，同时学生的辨证思维也在发展起来，为学生对技术与设计的辩证关系的理解打下了基础。　　学生有设计的认识，但没有上升到理性的角度去思考，尤其是分析技术与设计两者之间的关系，形成了新的思考点，需要他们思考、分析。 三、核心素养目标 技术意识、工程思维： 1.理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。 2.理解设计的丰富内涵。 ‌图样表达‌. 1.了解技术发展对设计产生的重要影响。 2.理解技术与设计相互依存，相互促进的关系。 创新设计： 1.学会多角度地思考问题，发展辨证思维能力。 2.提高小组协作分析问题的能力。 物化能力： 1.培养对技术的兴趣和想象力，提高审美情趣。 2.培养设计的兴趣，能更好关注身边的事物。 四、教学重点与难点 重点与难点：技术与设计的辨证关系。 五、教学策略 1.通过学习课件思考领会设计的内涵。 2.通过举例、图片和实物展示，领会设计的丰富内涵。 3.通过案例分析，组织讨论，理解设计在技术发明和革新中的作用以及技术发展对设计产生的重要影响，感受设计的重要性，领会技术与设计的辨证关系。 4.教学时间：1课时。 六、教学程序设计： 1.课前展示隐身衣的视频。 2.新课导入：通过隐身衣的视频，让学生回答隐身衣设计这么好为什么现在还没有真正制成？在学生回答后给出：技术是设计创新的基础，也就是说设计要以现实社会的技术水平为基础。引出关于设计的思考引出本节内容“设计与技术的关系” 3. 设计与技术的关系 （1）技术是设计创新的基础。 案例一：达•芬奇的飞行器早在 16世纪文艺复兴时期，意大利艺术家达•芬奇就设想了飞行器等交通工具，敏锐地洞悉到现代生活中自行车、飞机、汽车和潜艇的应用，但当时的技术水平不能满足其设计的要求，随着现代科学技术的发展，他的设计终于在今天得以实现。 结论一：技术是设计创新的基础，也就是说设计要以现实社会的技术水平为基础。 提问：目前在你的认识中，哪些设计早就想到了，但由于技术不够先进还没有实现的设计？ 如：时光机，激光炮，隐身衣 案例二：太空天梯 提问：早在 1960年，俄罗斯科学家尤里-阿特苏塔诺夫首次提出了太空天梯的概念，虽然许多科学家者认为太空梯从理论上是可行的，并设计了许多方案，但 50多年过去了设计仍只是设计，天梯并未建成。这是为什么呢？ 结论二：技术是设计创新的基础，没有技术设计将难以表现和实现。同时举例：（如没有电子技术的发展，就不会有电视机、电脑的诞生），电子产品图片。第一部分总结：技术发展为设计提供了支撑和保障，使设计的主题更加丰富，设计的表达方式更加多样，设计的效率更高。技术的发展不断丰富着人们的设计手段和方法。 （2）设计为技术实现价值。 案例三：自行车的发展历史 1、最早的自行车起源于法国的“玩具马”，骑车人双脚蹬地，推动车子前进，这奠定了自行车的基本原理。 2、杂耍单车：用踏板直接驱动大轮，通过采用很大的主动轮，是为了保持有足够的速度保持平衡。 3、1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术也完成了向商业化的转化，批量生产并投入市场. 学生思考---设计对自行车的发展有什么重要价值。 教师进行自行车问题分析：最初：人们已经具备了简洁形式自行车制造的工艺技术，但缺乏合理的设计，导致自行车不够安全，也不实用。后来：合理的设计促进了自行车制造技术的发展，出现了刹车、变速齿轮和充气轮胎等，合理的设计也将自行车技术转化成了产品带入千家万户。 结论三：技术的根本目的是解决问题，而设计是技术成果转化的纽带，能够让技术实现其价值。 案例四：书写工具1884年，英国的沃特曼设计了一种用毛细管供给墨水的钢笔。此笔的端部可以卸下，用一个小的滴管即可将墨水注入毛细管。这样，钢笔就可以自由吸水了。钢笔的设计是对鹅毛笔吸水技术的改进，而用小圆珠笔代替笔尖的设计则使得圆珠笔技术得以诞生。如此，制笔技术又向前推进一步。结论四：设计是技术创新的动力。 案例五：电动剃须刀 电动剃须刀发明之初体积很大，携带不方便。于是，有人设计出一种小巧、便携式的电动剃须刀，这一设计推动了电机微型化技术的发展。当然，这样的例子还有很多，比如酒精能源、氢能源、太阳能，节能灯的利用。无氟冰箱、无磷洗衣粉的设计，可以吃的包装袋等等设计促进技术的革新。富有创造性的设计使产品具有新的品质，这种新品质的实现可能要求更先进的技术予以投入和支持，从而使技术在实现设计方案的过程中得以发展。 第二部分总结：技术的发展离不开设计，设计是技术创新的动力，设计是技术成果转化的纽带，能够让技术实现其价值。设计是技术发展和技术革新的核心过程。 总结本课：“设计与技术的关系”： 1、设计为技术实现价值。 2、技术是设计创新的基础关系是：相互依赖 练习题： 1、电动剃须刀发明之初体积很大，携带不方便。于是有人设计出一种小巧、便携式的电动剃须刀。这一设计推动了电机微型化技术的发展。这个案例说明了什么（ ） • A、设计是技术发展的重要驱动力 • B、技术的发展与设计无关 • C、技术的发展对设计不产生影响 • D、技术的丰富内涵 2、以往电路图的设计都是手工绘制，烦琐且易出错；随着电子技术发展，尤其电脑的发展，现在专门的电路图设计软件大大方便了电路设计，而且还可以进行仿真测试，这体现了技术与设计的关系（ ）。 • A、技术的发展为设计创新提供了条件 • B、技术的发展和设计无关 • C、技术的发展对设计不产生影响 • D、技术就是设计 视频学习：天空天梯 看完视频最后我们要做一个关于技术和设计的辩论赛，左边为技术组，右边为设计组，看最后哪队说出自己方面的好处最多，谁就是冠军，找一个同学上来计票）辩论赛技术组 4.课后作业：请大家首先阅读本节课的内容，结合书上的案例更深入理解设计与技术的关系并完成书上的课后练习。 5.板书：“设计与技术的关系”： 1、设计为技术实现价值。 2、技术是设计创新的基础 课后反思 本节内容是《技术与设计 1》第二章第一节内容，本节课将技术的性质与技术设计联系起来，是由技术向设计过渡的小节。在本节课的环节中没有涉及实际操作，四十分钟的纯理论课程很容易让学生厌倦，所以必须有与学生的互动，从而让学生集中注意力，并参与进课堂。我采用的方式是提问，通过问答的方式来与学生进行课堂的交流，高一（4）班的学生比较活跃，问问题都能积极的回答，使课堂变得比较有生气。可我却没能很好地把握课堂，没能及时发现有学生主动举手回答问题，学生因为一些环节喧闹时也没能控制好。最大的缺陷在于没能及时的对学生的回答进行反馈。学生的积极参与在我的意料之外，不过我没能发挥这个环节的优势。在学生前后两次上黑板写下答案后，我也没能及时地对学生的答案进行评价分析，导致有错误的答案，影响到了后续的环节；还有些学生意外地回答让我不知所措，这可能是新手的通病，还需要进一步的历练。 学科网（北京）股份有限公司 $$