第五单元舞剧音乐—《丝路花雨》教学设计 2024—2025学年人教版初中音乐九年级上册

《丝路花雨》 教学内容 1、 舞剧《丝路花雨》选段《反弹琵琶》赏析。 2、 舞蹈动作模仿 3、 活动创编 教学目标 1、欣赏《反弹琵琶》，了解其舞蹈、人物、剧情的关系。 2、感受、体验其舞蹈音乐情绪、风格特征，认识作品的艺术价值。 3、初步知道中国民族舞剧概况和中国舞的基本知识。 教学重点 感受舞剧作品，体会音乐、舞蹈、剧情的关联性，认同其艺术、社会价值。 教学难点 从对舞蹈概念的认知扩展到对舞剧的概念认知。 作品分析 从音乐到舞蹈，再从舞蹈到戏剧，借助民族大型舞剧来认识舞蹈与戏剧的关联，《丝路花雨》   是上个世纪中期的一部代表性中国古典舞作品，就目前来看也是无法超越的创作，从审美感知维度来看，中国古典舞的演绎在作品中发挥的淋漓尽致，色彩的搭配，音乐的剪辑，场景的设计都非常到位；艺术表现层面有着扎实的功底，向观众展示了中国现代的仿古舞“教科书”；“一带一路”的故事在这里上演，作品集中了中国古典舞、敦煌舞、印度舞、黑巾舞、波斯马铃舞、波斯酒舞、土耳其舞、盘上舞、新疆舞等形式，不仅是民族舞剧的典范，更是中华文明兼收并蓄、开明开放的缩影。 教学过程 1、导入 微课讲故事，引出壁画（敦煌莫高窟 112 窟伎乐图） 师：介绍壁画（来源、背景） 2、新授 师：现在我们就来欣赏这段经典舞蹈播放舞剧选段《反弹琵琶》 师： 问题一：说说舞剧选段中出现的舞蹈姿势有何特点？ （设计意图：引导学生思考反弹琵琶舞姿的代表性） 生：回忆、归纳。 师：出示课件 �      怀抱琵琶——竖弹 �      横臂抱琴——斜弹 �      背后抱琴——反弹 3、模仿与体验动作模仿： 怀抱琵琶、横臂抱琴、背后抱琴 （设计意图：感受琵琶在舞蹈中的生动运用，并提升对舞蹈的认识） 4、欣赏与感受 课件出示《反弹琵琶》谱例，引导学生结合音乐思考舞蹈动作与人物情绪的关联。 在音乐、舞蹈、动作的模仿中认识中国古典舞和民族舞剧。 生：聆听老师分享戏剧的的生成要素，并知道舞剧以舞蹈动作来进行交流表达。（冲突、台   词、幕\场、舞台说明）。 师：介绍舞剧《丝路花雨》的舞蹈类型及特点。 （背景：中国古典舞，初创于 20 世纪 50 年代，在中华文化母体的基础上汲取了大量中国戏 曲元素，并在对戏曲舞蹈的历史沿革和艺术表现手法等进行分析研究，如 1957 年作品《宝莲灯》、1959 年《小刀会》都是以戏曲为建构方法创作的。 本作品属于新时期的中国古典舞，为仿古型古典舞作品，舞剧里包含了中国古典中的敦煌舞和少数民族民间舞蹈，随着剧情的变化起伏，角色以舞蹈动作表现出的动静对比、刚柔   相济来呈现其性格特征，舞蹈动态很多处都出现了三道弯“S”形的基本形态，如“扭腰”、“送   胯”等一系列动作特征。） 问题二： （课件出示中国古典舞图片） 左图中的人物动作都有什么特征？ 问题三： �与我们欣赏的舞蹈《反弹琵琶》有没有什么相似的地方？ （学生跟老师模仿中国古典舞基本动作） 活动拓展 尝试模仿中国古典舞基本动作男女生分组 形（1、兰花掌、虎口掌 2、背手位、按掌、山膀、托掌 3、勾腳、绷脚） 神（1、眼睛：“聚”、“放”、“凝”、“收”、“合”表达喜怒哀乐。 2、面部表情：眉、眼、鼻、嘴，表达情绪、情感和意境。） 活动创编要求： 1、两人一组设计简单剧情，先做交流。 2、结合掌式、指式、脚型尝试设计肢体动作。 3、根据剧情，在手型固定的基础上加上眼神和表情。 4、熟练创编动作，上台展示。 课堂小结 结合历史从当今“一路一带”的举措说说唐代丝绸之路的开辟为我国带来了哪些影响。 （忆古思今，从文化兼收并蓄的大唐风采中，领略了多样性的表达方式，在音乐中以独特的形式呈现，中国作为底蕴之邦延续了盛世基因，破解了历史密码，用文化包容、互信合作的态度行走在 21 世纪。） 教学小结 《思路花雨》作为上个世纪最具影响的舞剧之一，不断地在向欣赏者进行着丰厚的文化传递，通过舞蹈动作表达的故事情节让我们从多种角度认识了中国民族舞剧。 学科网（北京）股份有限公司 $$