第一单元 第2课 致云雀-【金版教程】2024-2025学年新教材高中语文必修上册创新导学案课件PPT（统编版）

第一单元　青春激扬—— 文学阅读与写作(一) 第2课　立在地球边上放号　红烛 *峨日朵雪峰之侧　*致云雀 *致云雀 目 录 贰 课堂任务 叁 教考融合 预习任务 壹 肆 素养分层作业 预习任务 生平 雪莱(1792—1822)，生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉， 英国浪漫主义诗人。12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学， 1811年3月25日由于发表《无神论的必然性》，入学不足一年就 被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818 —1819年完成了两部重要的诗剧《解放了的普罗米修斯》和《倩 契》，以及不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世 作品 代表作品：《解放了的普罗米修斯》《西风颂》《致云雀》《云》 评价 他本质上是一个革命家，他会永远是革命先锋队的一员。——马克思 天才的预言家。——恩格斯 预习任务 18世纪后期的资产阶级大革命和美国的独立运动使得欧美资产阶级获得了一定限度的思想和言论自由，但是好景不长，之后英国资产阶级与封建主重新勾结，后来又爆发了一系列战争，使得人民的自由又受到了限制。雪莱借他的文学作品来歌颂自由，表达了广大人民群众对自由的极度渴望。而在雪莱创作这首诗的时候，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会。大规模的圈地运动、严重的经济危机等使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。所以在这首诗中雪莱也大大抒发了对幸福生活的渴望，诗歌源于生活，雪莱的《致云雀》反映了当时英国人民的生活状况和社会现状。 预习任务 bìn lěi xī bènɡ chì ní　 yīn lín 答案 预习任务 溢 谥 萤 莹 澈 辙 饶 挠 答案 预习任务 2．词语辨析 (1)浮夸·虚夸 [辨词]　浮夸：不切实际，轻浮夸大，多指言语和行为。虚夸：指言论等的虚假，夸大事实。 [选词]　①现代化是科学，科学是老老实实的学问，来不得半点　　　　。 ②他是个有心人，从不　　　　说大话，一是一，二是二，实实在在的。 虚夸 浮夸 答案 预习任务 (2)摈弃·摈除 [辨词]　摈弃：指抛弃，所支配的对象多是思想、观念等抽象的事物。“摈除”除了有“抛弃”之意外，还有“排除”的意思；所支配的对象多是行为、习惯、规矩、制度等具体或抽象的事物。 [选词]　①春节将近，提倡移风易俗、　　　　陈规陋习，是社会精神文明建设的重要内容。 ②做好新时代基层好干部，首先要　　　旧思想、旧观念，走在群众的前面。 摈除 摈弃 答案 预习任务 (3)以至·以致 [辨词]　“以至”表在时间、数量、程度、范围上的延伸；也用在下半句话开头，表示由于前一分句的情况而产生某种结果。“以致”有“因而造成”“致使”的意思，用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果，多指不良结果或者不希望出现的结局。 [选词]　①他专心致志地工作，　　　　有人招呼他他也没有听到。 ②他没有认真备考，　　　　未能通过职业资格考试。 以至 以致 答案 预习任务 (4)瞻前顾后·畏首畏尾 [辨词]　二者都有“顾虑重重”的意思。“瞻前顾后”重在犹豫不定；并可用来形容考虑周密、办事谨慎。“畏首畏尾”重在胆小怕事，含贬义。 [选词]　他一向要求完美，做起事来总是　　　　　　，顾虑较多，让人觉得有些　　　　　　。 瞻前顾后 畏首畏尾 答案 预习任务 (5)霞蔚云蒸·五彩缤纷 [辨词]　霞蔚云蒸：彩霞弥漫，云气升腾，形容景物灿烂绚丽。五彩缤纷：形容色彩繁多而艳丽。相同点：都有“色彩绚丽”的意思。不同点：“霞蔚云蒸”一般用来形容风景，“五彩缤纷”一般用来形容色彩。 [选词]　 ①近期由于雨水充沛，温度适宜，南京梅花山迎来了盛花期。3月11日，南京梅花山，　　　　　　，美不胜收。 ②潍坊国际风筝节开幕，各式各样　　　　　的风筝扮靓天空。 霞蔚云蒸 五彩缤纷 答案 预习任务 课堂任务 课堂任务 《致云雀》生动描述了展翅高飞的鸟儿唱着动听的歌曲飞上天际的情景。这首诗表现了雪莱积极的浪漫主义思想，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。诗人一面倾听着云雀的歌声，一面希望自己的歌声也能给人们带来快乐和希望，生动地表达了诗人对光明的向往和对理想的追求。 课堂任务 1　诗歌中的“云雀”有什么特点？如何理解“云雀”这一意象？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2　《致云雀》第7节“我们不知，你是什么……”是运用怎样的表达技巧来描写云雀的歌声的？试加以赏析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)诗歌中的“云雀”有着光明、欢乐、自由和热爱生活的特点。(2)这一意象是诗人理想化中的自己，展示出浪漫主义时代的理想形象。诗人通过“云雀”这一意象，表达了自己追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的情感。 ①“霓虹似的彩霞”“乐曲甘霖”运用比喻，“霓虹似的彩霞”降下的美雨与云雀出现时降下的“乐曲甘霖”又构成对比。②运用这些手法，极力赞美了云雀的歌声，用视觉形象来描绘听觉上的美好感受，使云雀的歌声具体可感，塑造了云雀欢乐、光明、美好的形象。 答案 课堂任务 3　在第8～11节中，雪莱把云雀比喻成了四种完全不同的事物： 把云雀比作﹍﹍﹍﹍，本体和喻体相似点：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 把云雀比作﹍﹍﹍﹍，本体和喻体相似点：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 把云雀比作﹍﹍﹍﹍，本体和喻体相似点：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 把云雀比作﹍﹍﹍﹍，本体和喻体相似点：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ “云雀”这一意象具有四种不同的特征： ①﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ②﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ③﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ④﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 诗人 有思想，具有很强的感染力 少女 甜美而饱含爱意 萤火虫 在黑暗中传播光明 玫瑰 虽遭遇外力摧残，却因此而更加强大 具有思想和深情 感染力强 在黑暗中传播光明 遭遇困顿却能愈加强大 答案 课堂任务 4　第15～20节探索云雀“欢乐”的根源，请结合诗歌内容简要分析诗人是如何探索的。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 5　《致云雀》第20节中的“鄙弃尘土”有什么深刻含义？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 首先在第15～17节中，诗人从充满爱，超越悲哀、痛苦、逆境，对死的坦然等角度寻找根源。接着在第18节中，诗人以现实生活中的人类“瞻前顾后，为了不存在的事物自扰”进行对比。最后在第19～20节中，诗人谈如何接近云雀的欢愉，进而得出云雀“欢乐”的根源在于“鄙弃尘土”。 “鄙弃尘土”既指云雀从地面一跃而上，远离尘土，也指摆脱陈腐、庸俗的思想感情的拘束。 答案 课堂任务 教考融合 诗歌的意象 本课四首现代诗歌的“学习提示”中都强调要从意象入手理解诗歌：《立在地球边上放号》借怒涌的白云、壮丽的北冰洋和狂暴的太平洋，赞美摧毁旧世界、创造新生活的雄强之力；《红烛》化用古典意象“蜡炬”，赞美红烛“烧蜡成灰”、点亮世界的奉献精神；《峨日朵雪峰之侧》通过“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象营造凝重而壮美的氛围，歌颂谦卑而强劲的生命力量；《致云雀》意蕴深厚，要注意体会诗人的情感，理解云雀的象征意义。 教考融合 意象是“表意之象”，它将主观情意与客观物象融为一体，是融合了主观情思的具体可感的艺术形象。南朝梁刘勰在《文心雕龙·神思》中首次明确提出“意象”一词，“独照之匠，窥意象而运斤”。意象由审美感知的物象同主体思想、情感相融合并经概括、加工而形成，形成意象的心理因素有感知、思维、想象、联想和情感等。意象是从生活形象到艺术形象的中介和过渡桥梁。 1．物象和意象 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。拿由“柳”构成的意象来举例，如“杨柳依依”中，“柳”带着离愁别绪；“柳丝无力袅烟空”中，“柳”带着慵倦的意味；“拂堤杨柳醉春烟”中，“柳”带着欢乐愉悦的情绪。同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。 教考融合 作者在建构意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗歌的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”，这些诗句都写到“心”，“心”本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。 作者在建构意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，世间也不存在铅泪，但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。 教考融合 2．意象和意境 意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗或一句诗所创造的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这座建筑的一些砖石。 如陆游的《临安春雨初霁》：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”这两句诗构成一种意境，其中有春天到来的喜悦，也有流光易逝的感喟。春的脚步随着雨声来到深巷，进入小楼，给诗人带来一个不眠之夜。诗人设想明天早晨该能听到深巷传来的卖花声了。如果把这两句诗再加分析，就可以看到它包含四个意象：“小楼”“深巷”“春雨”“杏花”。“小楼”“深巷”，有静谧幽邃之感，衬托出诗人客居临安的寂寞。“春雨”“杏花”，带着江南早春的气息，预告一个万紫千红的局面即将到来。陆游这两句诗的意境，就是借助这些富有情趣的意象以及它们的交互作用而形成的。 教考融合 3．意象和辞藻 在作者的构思过程中，意象浮现于作者的脑海里，由模糊渐渐趋向明晰，由飘忽渐渐趋向定型，同时借着辞藻固定下来。而读者在欣赏诗歌的时候，则运用自己的艺术联想和想象，把这些辞藻还原为一个个生动的意象，进而体会作者的思想感情。在创作和欣赏的过程中，辞藻和意象，一表一里，共同担负着交流思想感情的任务。 教考融合 意象多半附着在词或词组上。一句诗可以有两个或两个以上的意象，如：“孤舟——蓑笠翁”“云破——月来——花弄影”“风急——天高——猿啸哀”“楼船——夜雪——瓜洲渡”“铁马——秋风——大散关”。也有一句诗只包含一个意象的，如：“北斗七星高”“孤云独去闲”。意象有描写性的，或称之为静态的，如“孤舟”“蓑笠翁”；也有叙述性的，或称之为动态的，如“云破”“月来”“花弄影”。意象有比喻性的，如“若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”；也有象征性的，如《离骚》中的香草、美人。 教考融合 (金版名师原创)阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 咏烛诗 萧衍① 堂中绮罗人，席上歌舞儿。 待我光泛滟，为君照参差。 [注]　①萧衍：南梁政权的建立者，史称梁武帝，在位四十八年，颇有政绩。 ◎萧诗和闻一多的《红烛》都是写“烛”，两诗中的“烛”所表达的思想情感有何不同？请结合诗歌内容简要分析。 教考融合 步骤1：描绘图景。 描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要意象，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。萧诗可以抓住“绮罗人”“歌舞儿”“光泛滟”“照参差”等进行描绘，《红烛》则可以抓住“烧蜡成灰”“烧破世人的梦”“烧沸世人的血”“培出慰藉的花儿”等进行概述。 教考融合 步骤2：概括特点。 概括意象所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现意象的特点和情调。《咏烛诗》突出蜡烛察人照物的特点，画面平和温馨；而《红烛》表现执着追求和献身的精神，画面悲壮热烈。概括时要抓住画面的本质特征，与情感相一致。 步骤3：点明情感。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答得具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 教考融合 参考答案　萧诗描绘了蜡烛照人的景象：烛光闪耀，照亮了暗淡的空间，让人看清各式人等，看到物之参差不齐。画面温馨平和，突出了蜡烛察人照物的特点，寓意一位君王所应具备的特质，也象征着一个人获得觉悟和智慧。 《红烛》描绘了红烛的燃烧：烧蜡成灰，烧破世人的梦，烧沸世人的血，将脂膏不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结出快乐的果子。画面悲壮热烈，表现出诗人对祖国美好前途的执着追求和甘于献身祖国的伟大抱负。 教考融合 (金版名师原创)阅读下面这首古诗，完成后面的题目。 野田黄雀行① 曹植 高树多悲风，海水扬其波。 利剑不在掌，结友何须多。 不见篱间雀，见鹞自投罗。 罗家得雀喜，少年见雀悲。 拔剑捎②罗网，黄雀得飞飞。 飞飞摩③苍天，来下谢少年。 [注]　①建安二十五年曹丕继位掌权，对曹植心存疑忌，本诗作于曹植的至交丁仪、丁廙被杀之时。②捎：挥击，削破。③摩：接近，迫近。 教考融合 解析：B项，“实为诗人的妥协之言”理解错误。无权无势就不必交友，这不是诗人内心的真实思想，而是在特殊情况下所发出的悲愤至极的牢骚。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　) A．开头两句托物起兴，以树大招风、海阔生波来暗喻自己政治处境的险恶。 B．“利剑”两句说没有权势就不必交友，不合常情常理之语实为诗人的妥协 之言。 C．“不见”句“篱间”二字言黄雀仅在篱间嬉戏度日而已，竟不能见容于世人。 D．两处“飞飞”运用叠字和顶真修辞手法，足见诗人向民歌学习所取得的成就。 答案 解析 教考融合 2．本诗中“黄雀”形象与《致云雀》中的“云雀”，有何不同？请作比较分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 本诗中的黄雀在“篱间”嬉戏，为躲避凶狠的鹞却又撞进了网里，英武少年拔出利剑对着罗网用力挥击，黄雀才得以飞离那受难之地。足见诗中黄雀是需要保护的弱小者。 《致云雀》中的云雀，清晨沐浴着明光飞行，虽不见形影，却听得见它欢乐的强音，如诗人、少女、萤火虫、玫瑰一样，带给人们独特的审美体验：永远欢快，永不烦恼，永远充满爱。足见云雀是追求光明、追求崇高、向往理想世界的形象。 答案 教考融合 请阅读下面这首诗歌，另选一个事物作为中心意象，仿写“我不是星星的眼泪/也不是璀璨的明珠/我就是我/一滴纯洁的甘露”这四句诗，表达你阅读这一小节诗歌后得到的人生感悟。 露 我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在张开惺忪睡眼的花心里 我没有向人们说：“勿忘我” 清晨和黑夜，我自生又自灭 教考融合 我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴纯洁的甘露 很少人注意我，我不抱怨 那——又有什么要紧？ 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵美丽的洁白的云 我的写作：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例)我不是零落的烟火/也不是娇柔的花瓣/我就是我/一片晶莹的雪花 答案 教考融合 素养分层作业 题号 1 2 3 4 1 2 3 4 5 难度 ★ ★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★ ★★ 对点 词语 辨析 修改 病句 辨析修辞手法 鉴赏诗歌意象和艺术 特色 情境 补写 理解诗歌意象 成语填空 标点 符号 鉴赏修辞手法 题号 6 7 8 9 10 11 12 13 难度 ★ ★ ★★ ★★★ ★ ★ ★★ ★★★ 对点 理解诗歌内容 鉴赏诗歌艺术特色 理解诗歌内容和 情感 鉴赏诗歌表达技巧 理解诗歌内容 鉴赏诗歌艺术特色 鉴赏诗歌表现手法 理解诗歌句子含意和情感 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 [10分钟基础练] 1．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是(　　) 在闻一多看来，不是唐朝成就了诗歌，而是诗歌成就了唐朝，故而诗歌成了唐朝的　　　　。第一个从唐诗中选出　　　　之作的当数严羽，他说：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”在严羽打开潘多拉盒子之后，七律桂 冠便　　　　，莫衷一是。 A．标志　独树一帜　言人人殊 B．标志　独占鳌头　言人人殊 C．标示　独占鳌头　众说纷纭 D．标示　独树一帜　众说纷纭 答案 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析：①标志：可作名词，表明特征的记号或事物。标示：只作动词，标明、显示。第一处，从语法角度来看，此处应使用名词，应使用“标志”。②独树一帜：单独树立起一面旗帜，指自成一家。独占鳌头：借指占首位或第一名。第二处，从后面“当以崔颢《黄鹤楼》为第一”可知，句中应是说占首位的作品，应使用“独占鳌头”。③言人人殊：每人所说的话各不相同，指对同一事物各人有各人的见解。众说纷纭：人多嘴杂，各有各的说法，议论纷纷。第三处，句中是说对“七律桂冠”的评说各人有各人的见解，这是针对同一事物，应使用“言人人殊”。故选B项。　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 2．判断下列句子是否有语病，如有语病，请指出病句类型并修改。 (1)“五四”以来，诗体大解放、自由诗盛行使新诗出现欧化和散文化的倾向，以闻一多为代表的“新月诗派”，以唯美的倾向和浓丽的风格，扯起新诗格律化的大旗。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (2)闻一多先生，是英勇的革命烈士，是激情的诗人，是优秀的学者。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 正确。 语序不当。正确语序是：闻一多先生，是优秀的学者，是激情的诗人，是英勇的革命烈士。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 (3)昌耀的诗总有一股旁人难以企及的壮硕的艺术精神，似乎不屑于浅唱低吟一己情愫，而是要将土地的全部丰富性展示出来。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (4)雪莱写了大量优美的抒情诗，如《云》《致月亮》《悲歌》等，他最后一部封笔之作是献给反对土耳其统治的希腊人民的抒情诗剧《希腊》。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 偷换主语。在“似乎”前加“他”。 成分赘余。“封笔之作”就是最后一部作品，将“最后一部”改为“的”。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 3．“红烛”是中国古典诗词中常见的意象。下列各句中“红烛”的修辞用法与其他三项不同的一项是(　　) A．红烛自怜无好计，夜寒空替人垂泪。[宋·晏几道《蝶恋花》(醉别西楼醒不记)] B．少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。(宋·蒋捷《虞美人·听雨》) C．愁眼垂杨见，苦心红烛知。翻成怕见别离时。[宋·胡翼龙《南歌子》(山枕莺声晓)] D．红烛泪阑干，翠屏烟浪寒。[唐·冯延巳《菩萨蛮》(娇鬟堆枕钗横凤)] 解析：A、C、D三项用的是拟人的手法。B项，“红烛”未用修辞，词人以“红烛”“歌楼”“罗帐”等绮艳意象，传达出少年的欢乐情怀。　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 4．下列是关于诗歌意象和艺术特色的表述，不正确的一项是(　　) A．古诗词的意象内涵丰富，如：“月亮”常代表思念，“鸿雁”可抒发乡愁，“梅花”有高洁之意，而“芳草”常用来比喻顽强的生命力，如唐朝崔颢诗“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。 B．唐代著名诗人李商隐的作品是最能引起闻一多兴趣的中国古典诗歌之一，其传世名句“蜡炬成灰泪始干”当然亦是烂熟于心的，于是，“红烛”作为中国文人的理想、追求的象征，被现代诗人闻一多理所当然地接受了下来。 C．《红烛》这首诗有浓重的浪漫主义和唯美主义色彩。诗歌在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的 情感。 D．在《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人塑造了众多审美意象，如峨日朵之雪和岩壁上的蜘蛛等，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析 ：A项，“‘芳草’常用来比喻顽强的生命力，如……”错，在崔颢的这两句诗中，“芳草”是以乐景写哀情，为引发诗人的乡愁作了铺垫。　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 固态细柱状蜡烛大约出现在东汉末期，稀少昂贵，属豪奢之物，因此当时“烛”并未成为文学作品中的常见意象。直到唐宋，　①　，诗歌中才出现了大量有关“烛”的描写，其中“烛影摇红”更成为中国古典文学中的典型场景，烘托良宵热烈喜庆的氛围。《红烛》既继承了古典诗词中“红烛”热烈的情感象征，　②　，闻一多先生在诗中坦露矛盾、痛苦和挣扎的内心世界，使“红烛”这一意象不再拘泥于个体的欢喜与小情小爱，而升华至“莫问收获，但问耕耘”的牺牲精神。 [30分钟提升练] 一、语言文字运用 (一)语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成1～2题。 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 如果说闻一多诗歌的爱国思想承自屈原，那么他注重对诗歌语言反复锤炼的写诗态度，　③　。比如《二月庐漫记》中就有读杜的心得，留美时书架上、桌上、床上摆放的都是杜甫和陆游的诗集，在《唐诗杂论》中更是赞美杜甫为“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。 1．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 答： ① ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ②﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ③﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 蜡烛在日常生活里开始普及(或“随着制烛工艺的发展”) 又体现出新的精神内涵(或“又蕴含了个人情感”) 则承自杜甫(或“则与杜甫的影响密不可分”) 答案 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析 ：第①处，前文说“蜡烛大约出现在东汉末期，稀少昂贵，属豪奢之物”，后文说“诗歌中才出现了大量有关‘烛’的描写”，此处应是说明蜡烛的制作工艺得到发展，开始普及，应填：蜡烛在日常生活里开始普及(或“随着制烛工艺的发展”)。第②处，此处应用“又……”与前文“既……”呼应，前文说红烛是“热烈的情感象征”，结合后文“内心世界”可知，此处应强调其精神或个人情感层面，应填：又体现出新的精神内涵(或“又蕴含了个人情感”)。第③处，前文说爱国思想“承自屈原”，接着提到对诗歌语言反复锤炼的写诗态度，后文提到“杜甫”，说明锤炼语言是受杜甫的影响，应填：则承自杜甫(或“则与杜甫的影响密不可分”)。 　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 答案 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析 ：B项，“北冰洋”是具有时代感的全新的意象，没有体现对传统的继承。其他三个意象既有对传统的继承，又有诗人个性化的创造。 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 (二)语言文字运用Ⅱ (2024·云南迪庆藏文中学高一上期中)阅读下面的文字，完成3～5题。 ①语言不够“纯净，”据说是新诗的通病。然而将不同的因素冶于一炉，而使之产生　　　　的美感效果，是诗歌艺术的可贵之处，我们并不认为诗和说话居于平等地位。②诗是经验的艺术化的表现，不是日常会话的达意。文言虽在日常生活中已僵硬难用，但在艺术品中，经诗人的巧妙安排，却能“　　　　”，加强美感。反之，如果欠缺艺术的生命，③那么，尽管一首新诗通篇不用一典，不掉一文，那种“纯净”也只是“一贫如洗”的代名词罢了。④说坦白些：在文学的国度中，新诗人们是带点贵族气质的。我们宁愿自己的作品成为滞销的奢侈品，也不愿它成为畅销的牙膏，人人皆可入口，而转瞬又必吐出的牙膏。⑤一旦超越了起码的“纯净”之后，我们不难发现，文言宜于表现庄重、优雅、含蓄而曲折的情操；而白话则明快、直率、富现实感。许多意境，白话表现起来总嫌太直接、太啰唆，改用文言则可保持　　　　的距离。 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 3．请在文中横线处填入恰当的成语。 答案：浑然一体　起死回生　恰到好处 解析 ：第一空，语境是说诗歌艺术将不同的因素冶于一炉应产生整体的美感，可填“浑然一体”。浑然一体：融合成一个整体，不可分割。第二空，语境强调诗人的巧妙安排能使僵硬难用的文言产生活力，可填“起死回生”。起死回生：使死人复活，多形容医术或技术高明，也比喻把处于毁灭境地的事物挽救过来。第三空，语境是说许多意境，白话表现起来总嫌太直接、太啰唆，改用文言则可保持最适当的距离，可填“恰到好处”。恰到好处：(说话、办事等)正好达到适当的地步。　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 4．上面文段中，画波浪线的五处句子有三处标点符号使用不当，请指出句子的序号并提出修改意见。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①“纯净”后面的逗号应移到引号的外面；④冒号应改为逗号；⑤“含蓄而曲折的情操”后的分号应改为逗号。 解析 ：①句，“纯净”的引号在文中应表示特殊含义，里面不能再添加标点，“纯净”后面的逗号应移到引号的外面，表示句间停顿。④句，冒号一般表示提示下文或总括上文，此处不具有这个作用，应改为逗号。⑤句，“文言宜于表现庄重、优雅、含蓄而曲折的情操”与“而白话则明快、直率、富现实感”分别用几个并列词语来表现文言和白话的特点，几个词语之间是用顿号隔开的，顿号是句中最小的停顿，其次是逗号，再者是分号，故此处的分号应改为逗号。 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 5．文中画横线的句子运用了什么修辞手法？有何表达效果？请简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 文中画横线的句子运用了比喻修辞，将“精品”比作“滞销的奢侈品”，将“劣作”比作“畅销的牙膏”，分别体现了它们受众少却高贵以及受众多却普通的相似性，生动形象地写出了诗歌创作中选用语言时应采取的态度。 解析：结合前文可知，画横线的句子运用了比喻手法，有两个比喻，本体分别为“精品”“劣作”，喻体分别为“滞销的奢侈品”“畅销的牙膏”，比喻词为“成为”。句子将“精品”比作“滞销的奢侈品”，将“劣作”比作“畅销的牙膏”。“精品”和“滞销的奢侈品”具有的共性是受众少却高贵。“劣作”和“畅销的牙膏”的共性是受众多却普通，且很快就会被遗弃。句子运用这两个比喻生动形象地写出了诗歌创作中选用语言时应采取的态度。　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 二、阅读素养培优 (一)阅读下面这首诗歌，完成6～9题。 炉中煤① ——眷念祖国的情绪 郭沫若 啊，我年青的女郎！ 我不辜负你的殷勤， 你也不要辜负了我的思量。 我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！ 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 啊，我年青的女郎！ 你该知道了我的前身？ 你该不嫌我黑奴卤莽？ 要我这黑奴的胸中， 才有火一样的心肠。   啊，我年青的女郎！ 我想我的前身 原本是有用的栋梁， 我活埋在地底多年， 到今朝总得重见天光。 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 啊，我年青的女郎！ 我自从重见天光， 我常常思念我的故乡， 我为我心爱的人儿 燃到了这般模样！ [注]　①本诗写于1920年，是郭沫若在日本留学时创作的一首新诗。 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 6．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．把祖国称为“年青的女郎”，正是诗人对封建落后的旧中国的否定，对五四运动以后新生祖国的赞美、讴歌。 B．第一节中“殷勤”写祖国对于诗人的养育之恩，“思量”是诗人对祖国的思念和希望。“你也不要辜负了”则既含有对祖国日益强盛的祈盼之意，也怀有对祖国前途的担忧之情。 C．第三节“重见天光”是指在今朝，在五四运动的推动下，祖国焕发出新的青春，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了。 D．第四节，由于看到了光明和希望，诗人的怀国思乡之情更为强烈，所以在最后一节中，通过对首节第四、五行诗的重复，进一步抒发了自己急于报效祖国的决心和热情。 解析 ：B项，“也怀有对祖国前途的担忧之情”无中生有。 　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 7．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．这首诗运用拟人的修辞手法，用“炉中煤”的口吻向“心爱的人儿”倾诉衷肠，抒发了对祖国的强烈热爱之情，表达了甘愿为祖国献身的愿望。 B．“我为我心爱的人儿/燃到了这般模样”“要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠”等诗句，很生动地写出了“炉中煤”的忠贞形象，贴切地表达出诗人眷念祖国的真挚、热烈的思想感情。 C．诗人运用浪漫主义的独特想象，以煤自况，表明自己虽然地位和人格卑贱，但愿意积极进取、以身许国，表现了当时知识分子的自我觉醒。 D．诗中的两个“燃”字，含义有所不同。前一个“燃”，是诗人在黑暗的长夜中的摸索探寻；而后一个“燃”，则强调诗人在重见天光后的奋斗搏击，这就使得全诗在乐观、自信、高昂和积极进取的精神状态中把情感推向了高潮。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析 ：C项，“表明自己虽然地位和人格卑贱”分析错误，“炉中煤”黑色的外表和“火一样的心肠”象征诗人卑贱的地位和伟大的人格。　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 8．怎样理解“炉中煤”的前身、过去和今朝？“炉中煤”今朝的心理如何？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)煤的前身“原本是有用的栋梁”，过去“活埋在地底多年”，今朝“总得重见天光”。从字面上看，讲的是煤的形成过程；其深层含意是说自己原本是国家的有用之才，但在过去黑暗现实的压迫下，爱国之情深埋心中，不得抒发，空怀报国之志，却无报国之门。 (2)今朝，在五四运动的推动下，祖国焕发出新的生机，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了，诗人愿为祖国献出一切。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析：第三节中后三行诗分别写了“炉中煤”的前身、过去和今朝。煤的前身“原本是有用的栋梁”，过去“活埋在地底多年”，今朝“总得重见天光”。从字面上看，讲的是煤的形成过程，其深层含意要结合写作背景和诗歌的主旨来分析。这首诗采取拟人的手法，用“炉中煤”的口吻向“心爱的人儿”倾诉衷肠，抒发了对祖国的强烈热爱之情，表达了甘愿为祖国献身的愿望。所以，其深层含意是说自己原本是国家有用之才，但被旧制度压迫不能发挥才能，心中有委屈、苦闷、彷徨，不过，也正是“活埋”的痛苦使“我”变成能发热发光的煤，所以，仅有“思念”是不够的，还应该有真诚的奉献和牺牲，效力之机已来，“我”愿为祖国献出一切。所以，“炉中煤”今朝的心理就是愿为祖国献出一切。　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 9．“啊，我年青的女郎”这句诗的反复出现有着怎样的效果？首尾两节呼应又有何作用？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)这句诗反复出现，形成了一种反复咏叹的效果，使情感渐趋热烈深沉；使诗文的格式整齐有序，充满建筑美。 (2)首尾两节的呼应，强调了“我”对祖国的眷恋与奉献，也使得诗歌有一种回环往复的音乐美。 解析：第一问可从反复手法的作用角度分析：增强语气或语势，起到反复咏叹、表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满建筑美。第二问，结尾与开头形成复唱，是诗人爱国主义感情的凝聚点，也使得诗歌有一种回环往复的音乐美。　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 (二)阅读下面这首诗歌，完成10～13题。 色彩 闻一多 生命是张没价值的白纸， 自从绿给了我发展， 红给了我热情， 黄教我以忠义， 蓝教我以高洁， 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 粉红赐我以希望， 灰白赠我以悲哀； 再完成这帧彩图， 黑还要加我以死。 从此以后， 我便溺爱于我的生命， 因为我爱他的色彩。 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 10．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．诗歌的首句“生命是张没价值的白纸”，意为生命是没有任何价值的，美好的生命要自己去绘画，去创造和奋斗。 B．色彩代表美，代表人的各种情感；有了美，生命才可爱、珍贵，值得“溺爱”。 C．正视“黑还要加我以死”，对生命可谓既珍惜又豁达，使读者切实体会到对生命的感悟。 D．这是一首富有哲理的小诗，赋予颜色各种意义，揭示色彩的价值，表达了对生命的热爱之情。 解析：A项，“生命是没有任何价值的”错，由后文可知，生命是无价的、美好的、珍贵的。　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 11．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．诗人将抽象生命予以不同色彩，完善了生命内涵。告诉人们要热爱生活，重视生命价值。 B．作者运用了比喻、反复、排比等修辞手法，把生命的白纸色彩化，具体化。 C．诗人注重语言的色彩感，他把绘画色彩作为创造诗歌形式美的一种手段，使诗更具有直观性。 D．诗歌将各种色彩都引入诗中，每一种色彩构成一个声部，全诗则成为一个色彩的大合唱。 解析：B项，没有运用反复的修辞手法。 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 12．诗人在诗中运用了丰富的想象，试举例加以说明。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 诗人丰富的想象主要表现在前面九行诗中，把生命的白纸色彩化，将抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的内涵。将绘画中的颜色由绿到黑，自然巧妙地排列起来，正好对应了生命由生到死的过程。引人思考，给人启迪。 解析 ：诗人把人们熟悉的生命以及与其有关的忠义、高洁、希望、悲哀等抽象的东西具体化，这一过程正是诗人运用丰富的想象的过程。“绿”是小草发芽的颜色，是树木吐叶的颜色，它象征着生命的诞生、新事物的开端发展。因此，诗人说：“绿给了我发展。” 　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 “红”是太阳、火、心脏的颜色，象征着生命的热情、温暖、执着。因此，诗人说：“红给了我热情。”“黄”是高贵的色彩，是代表君主的颜色，与忠诚密不可分。因此，诗人说：“黄教我以忠义。”“蓝”是大海、天空的颜色，象征着宽广、博大、高洁。因此，诗人说：“蓝教我以高洁。”“粉红”是花蕾的颜色，象征着灿烂、美好和希望。因此，诗人说：“粉红赐我以希望。”“灰白”是枯木、冷铁的色泽，象征着失意、冰冷、悲哀。因此，诗人说：“灰白赠我以悲哀。”“黑”是灰烬、煤炭的色泽，它肃穆、庄重，通常象征着死亡和结束。因此，诗人说：“黑还要加我以死。”从以上内容可以看出，诗人发挥奇特的想象，将绘画中的颜色由绿到黑，自然巧妙地排列起来，正好对应了生命由生到死的过程。这是作者在彻底领悟了生命的内涵后发自内心的真情实感。　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 13．既然“灰白赠我以悲哀”“黑还要加我以死”，诗人为什么在结尾却说“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 表达了诗人对生命的辩证看法：生命中不仅有希望也有失望，有快乐也有悲哀；生命不仅意味着活着，同时也意味着死亡。有了死亡，人们才会更加珍惜生命，才会执着地追求发展、热情、忠义、高洁和希望，才能以正常心态看待生命中的悲哀，坦然面对生命中的死亡。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 解析：阅读全诗，我们可以看出：生命是短暂的，人的生命历程中不仅有“绿”“红”“黄”“蓝”“粉红”，即发展、热情、忠义、高洁、希望，也有“灰白”“黑”，即悲哀、失望，甚至死亡，经历过酸甜苦辣的人生才是充实的人生、有意义的人生。由此我们就不难理解为什么生活中虽然有悲哀、死亡，诗人仍然“溺爱于我的生命”了。诗人所写的诗歌，即为生命的过程，并且这个过程正是通过各种色彩的直观显示将原本比较深奥的哲理浅显地展示出来：生命就是如此丰富多彩！至此，全诗的主题自然显露出来，即热爱生活，重视生命价值。　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 R 1．音形识记 (1)读准字音 ①摈弃(　　 ) ②花蕾(　　 ) ③晨曦(　　 ) ④迸涌(　　 ) ⑤炽热(　 　) ⑥霓虹(　　 ) ⑦荫蔽(　 　) ⑧甘霖(　 　) (2)辨明字形 ①eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(yì（　　）出,shì（　　）号)) ②eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(yínɡ（　　）火虫,晶yínɡ（　　）)) ③eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(明chè（　　）,车zhé（　　）)) ④eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(富ráo（　　）,百折不náo（　　）)) 2．余光中说：“古典的影响是继承，但必须夺胎换骨。”譬如闻一多的“红烛”，既有继承又有变化。下列诗句中加点的意象不能体现这一点的一项是(　　) A．那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾(徐志摩《再别康桥》) B．好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒(郭沫若《立在地球边上放号》) C．望着窗外，只要想起一生中后悔的事/梅花便落满了南山(张枣《镜中》) D．几千竿竹子/拥挤着立在一方田里，碧青的，鲜绿的，——这是生命的光，青春的吻所留的润泽呀(刘延陵《竹》) $$