11 宇宙生命之谜（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

11 宇宙生命之谜 教材分析 《宇宙生命之谜》是一篇科普类文章，课文介绍了科学家探索地球之外的太空中是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解之谜。 选编这篇课文的主要意图是通过阅读理解，使学生学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣及热爱科学的情感，同时引导学生领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的方法。 学情分析 六年级的学生，对于易理解的记叙类文章较有兴趣，而对于不易理解的科普类文章则稍欠兴趣。因此在教学过程中，需要调动学生的参与度，让学生通过阅读理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发探索宇宙奥秘的兴趣及热爱科学的情感。 教学建议 1．熟读课文，通过多媒体课件展示、生字词卡等方式引导学生学习本文生字词。 2．引导学生自学课文，并与同学交流学习收获，进而启发学生思考，根据课文提出问题，并解决问题。 3．搜集古今中外人类探索宇宙奥秘的文章、图片，并对其进行多角度、多层次的解读，激发学生对科学的情感和探索未知的好奇心。 教学目标 1．学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．掌握阅读科普类文章的方法。通过阅读，感悟出写这类文章的方法。 3．读懂课文，了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了什么。培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，培养学生热爱科学的情感和探索未知的好奇心。 重点：学习本课生字词。 难点：掌握阅读科普类文章的方法。通过阅读，感悟出写这类文章的方法。了解课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了什么。 教学准备 生字卡片、课文音频、多媒体课件。 课时安排 2／1课时 第一课时 课时目标 1．学习本课生字词。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．整体感知课文内容。 点难点 重点：认识并会写文中生字词，正确朗读课文。 难点：初步感知课文内容。 教学过程 一、课前检测，有效识字 思路1 1．同学们，谁知道地球之外的太空中有没有生命存在呢？这个问题一直困扰着我们，今天我们要学习的课文《宇宙生命之谜》回答的就是这个问题。现在让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧！ 2．出示带生字的词语，进行课前检测： 谜语尚未 氧气 倾角揭开斑点干燥 漠 磁场 因素 海盗号 培养 （1）同桌之间互相读词语，并检查掌握情况。 （2）学习小组组长带领大家读词语。教师相机正音：“倾”读“qīng”，不要读成“qǐng”。 【设计意图：课前布置预习作业，课堂检测学生的预习情况。初步认识并学习课文中的生字词，提高课堂效率，增强课堂的灵活性，激发学生的学习热情。】 思路2 1．初读要求：学生自由朗读课文，借助拼音，读准生字；将课文读正确、读流利；画出不理解的词语；标出自然段序号。 2．检查自学情况。 （1）课件出示学生朗读时可能有困难的句子，重点指导。 （2）检查学生识记生字的情况。 课件出示生字。 指名学生当小老师领读生字。 分小组轮流朗读。 （3）给这些生字组词。 （4）同桌互读生字，检查对生字的掌握情况。 二、初读感知，整体把握 思路1 1．解决了字词的读音，那么我们现在齐读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读得流利又通顺，声音还要洪亮。 2．分小组再次朗读一遍课文。 3．把不懂的问题提出来，大家共同讨论解决。 4．你能用自己的话概括课文的主要内容吗？（课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜”） 思路2 1．用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读儿遍，读准确。 2．遇到有难度的词语可以请同桌帮忙认读。 3．默读课文，根据课文试着提几个问题。 4．同桌之间讨论，教师点拨帮助解决。 5．想一想：文章主要讲了什么内容？ 三、规范书写，学写生字 1．出示要求会写的生字：谜、尚、氧、倾、揭、斑、燥、漠、磁、索、盗、培。 2．仔细观察，说说你发现了什么。 3．教师指导写字。 4．教师范写生字。学生在练习本上自己练习写几遍。 四、布置作业 1．抄写生字，每个字带拼音写两遍并组词。 2．朗读两遍课文。 第二课时 课时目标 1．理解课文内容，根据课文提出问题。 2．筛选对理解课文有帮助的问题，共同讨论。 重点难点 重点：理解课文内容，根据课文提出问题。 难点：知道课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题讲了什么。 教学过程 一、复习引入，巩固字词 1．（课件出示生字）各小组分别读生字，再组词。 2．师：上节课，我们共同学习了课文的生字、词语，读通了课文。这节课，让我们跟随作者，一起去了解宇宙生命之谜。 二、品读领悟，理解内容 思路1 1．师生一起合作朗读课文。 2．讨论：作者围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲述了哪些内容？ （1）有生命存在的天体应具备四个条件。 （2）太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处。 （3）科学家们利用探测器对火星作了近距离观测，并发射了两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，揭开了火星的神秘面纱。 （4）人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的确凿证据，但仍然相信遥远的太空存在着生命。 3．生命存在的前提条件是什么？（适合的温度；必要 4．重点研读第4、5自然段，分析哪些行星上可能有生命存在。（水星、金星、木星、土星、天王星、海王星上不可能有生命存在，火星上可能有生命存在） 5．反复读课文，说说为什么太阳系中唯一有可能存在生命的行星是火星。（①从理论上来说，宇宙是无限的，有与地球类似的行星。②火星与地球有很多相似之处：自转时间，有昼夜和四季。③科学家的两种猜测：火星表面的黑色线条是运河；火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色） 6．重点研读第6、7、8自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么。 7．交流：课文得出的结论是什么？（地球之外有没有生命存在的问题，人类从古代就有思考，近年来，科学家们利用科学技术进一步进行了探索和分析，至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性） 【设计意图：提出问题引导学生深入思考，进一步理解课文内容，让他们学会提问，学会思考。】 思路2 1．学生自由读课文，提出自己不懂的问题。 2．学生可能提出的问题： （1）地球之外到底有没有生命存在？ （2）哪些天体可能有生命存在？ （3）有生命存在的天体必须具备什么样的条件？ （4）为什么太阳系中唯一有可能存在生命的行星是火星？ （5）火星与地球有哪些相似之处？ （6）能否确定火星上有生命存在？其科学依据是什么？ （7）课文最后得出的结论是什么？ 3．小组讨论交流，整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题，大家一起解决。 三、布置作业，适时拓展 查阅资料了解更多的关于宇宙的知识。 备课资料 1 重点教学 《宇宙生命之谜》是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，使学生了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，同时，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和热爱科学的情感，并使学生领悟作者采用分析、比较、排除的方式说明问题的写作方法。让学生了解科学家根据生命存在的必备条件，探索火星的情况及其成果来阐述宇宙中是否有生命存在这个谜题的严谨的逻辑结构，是教学这篇课文的重点。 在教学本文时，首先出示课题《宇宙生命之谜》，“谜”用红色大字写出来，加上“？”，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？由学生讨论，发表意见，当学生发生争论时，让学生通过阅读课文寻找答案。 可按下列步骤操作：（1）提问：地球之外是否有生命存在？（2）交流生命存在的必备条件：①适合的温度，一般应在-50～150℃之间。②必要的水分。③适当成分的大气。④足够的光和热。（3）按离太阳的远近画出围绕太阳运动的八大行星的示意图。（4）让学生再读课文，根据生命存在的必备条件，说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。（5）学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300～400℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水、表面温度极高的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度一般都低于-140℃。探测得知火星上生命难以存在，火星的岩层中是否有生命有待研究。最后总结，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球，但从落入地球的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性。 2 采取相应的阅读方法，达成阅读目的 阅读目的不同，相应的阅读方法也有所不同。例如，课后习题二：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（2）人类是否有可能移居火星？ 要达成以上阅读目的，可以采取相应的阅读方法，寻找与问题相关的内容。 解决问题：（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？先要通读浏览全文，筛选材料，聚焦课文第3～9自然段。重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程，总结出科学家的判断方法和特点，梳理出答案来。 解决问题：（2）人类是否有可能移居火星？先通读浏览全文，细读课文第5～8自然段。重点阅读关键词句，提取关键信息。结合人类生命存在的条件，列表比较得出结论。 生命必备条件 火星情况 是否具备条件 适合的温度（-50 ～150℃之间） 表面温度很低 不具备 必要的水分 水汽含量极少，只有地 球上沙漠地区的1％ 不具备 适当成分的大气 大气层非常稀薄，95％ 是二氧化碳，氧气含量 极少 不具备 足够的光和热 磁场非常弱，不能抵抗 太阳风和宇宙射线轰击 不具备 学科网（北京）股份有限公司 $$