第四单元 阅读新课堂 文学类文本阅读(一)（作业课件）-【原创新课堂】2023-2024学年九年级语文上册（统编版 广东专用）

语文 九年级全一册 人教版 原创新课堂 阅读新课堂　文学类文本阅读(一) 考纲要求：理清思路，整体把握作品的主要内容；把握不同体裁作品中的情境与形象；揣摩作品中的精彩细节；欣赏作品的表现手法，品味富有表现力的语言；领悟作品的内涵，获得有益启示。题量为4小题，从2014年开始广东省中考文学类文本阅读调整分值，增加到17分，不再考查选择题。 命题动向： 1.从选文的特点看，选文多为富有时代气息的小说或叙事散文，大多采用第一人称回忆或描述成长经历，故事多以青少年为主人公，主题有浓厚的人文关怀，能给考生正面的启发和引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。 2．从考查的能力来看，主要考查了以下几种能力：对文本主要内容的理解与概括能力；对写法的分析能力；对语言的品析能力，想象能力；对文章主旨的把握和感悟能力；对文章感情的把握能力。 考点题型一　思路分析：分析线索、情节发展等。 1．分析线索 (1)通过文章类属分析：叙事类——事件发展的经过、叙述人的所见所闻所感、人物行踪、空间地点转换等；抒情类——感情依托物、感情(发展变化)等；状物类——主要物品、情感等。 (2)通过文章标题分析：有的文章标题直接揭示线索，有的文章标题暗示(包含)着线索。 (3)通过关键词的出现频率分析：某个与文本主要叙写对象有关的关键词，从头到尾反复出现，它很可能就是文章线索。 (4)注意明暗双线交织：散文一般有两条线索——一条明线(以物、人、事等构成的线索)和一条暗线(隐藏在字里行间的情感线索)。 2．分析概括情节发展 (1)整体感知，理清事件(情节)发展变化的过程或阶段，分出层次； (2)抽取关键词句按要求概括。 3．概括填补情节内容 (1)整体感知，理清全文事件(情节)发展变化的过程或阶段，分出层次； (2)运用“已知”找“未知”：利用题干提示，首先找到已给出的答案所在的语段区间，标明起止，然后再在“已知”答案的语段之间或以外的语段中寻找“未知”答案。 (3)抽取关键词句按要求概括。 考点题型二　内容概要：整体感知文章或语段，概括全文或语段的主要内容、情节、事件等。 1．概括全文内容 (1)连缀主要记叙要素概括：什么人＋在何时何地＋做了什么事情＋有何结果； (2)连缀主要情节要素概括：开端＋发展＋高潮＋结局。 2．概括部分内容：一般概括指定语段或限定事件的内容。 答题模式：人物(写作对象)＋事件或事件的结果。 考点题型三　形象分析：分析人物形象特点。 1．从直接(正面)描写入手：通过提取文中外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等关键句，分析人物的形象特点。 2．从侧面(间接)描写入手：通过分析文中其他人物的言行描写等，分析人物的形象特点。 3．从细节描写入手：分析细节描写语句，分析人物的性格品质。 4．从环境描写入手：分析环境描写对刻画人物所起的作用。 答题模式：概述文中典型例子＋特点。 考点题型四　语言品味：品词，品句。 1．品词 (1)品词义：根据语境解释(理解)指定词语的语境意义(含义)。 首先，要明确理解指定词语的含义不是解释词语在词典中的“词典义”，而是揭示词语在具体语境中所表现的具体含义。在此前提下，我们可灵活运用以下方法： ①根据题目指定的语段理解。有些试题，在题干中就明确限定了词语理解的范围，那就一定要对题干中指定的语段进行认真阅读、反复琢磨、仔细品味，分析出指定词语的语境义。 ②根据词语的原本义(词典义)推断。指定词语的含义，无论它是比喻义、象征义、指代义，还是深层义、引申义、特定义，都是在词语原本义的基础上演变而来的。所以，要根据词语的原本义，再结合语境，推断出指定词语在语境中的确切含义。 ③结合具体语境分析。理解词语含义，不是单纯地解词，更是要结合词语所处的具体语境来分析判断，这样才能将词语的含义具体化，做到“词不离句”。 ④根据词语特征分析。如果词语运用了比喻的修辞，根据语境分析出“喻体”的“本体”即可。 (2)品词效：品味赏析指定词语在语境中的表现力和表达效果。 ①动词：生动地表现了人(事)物的特点(或传神刻画了……事物……的情状)，表达了人物……的心情(性格)。 ②形容词、副词：生动形象地刻画出某人(某物)……的特点、情态(或描绘出一幅……的场景)，反映了人物……的心理。 ③有些词需要分析采用了什么表达方式(描写手法)，然后结合其作用来分析表达效果。 2．品句 品味句子可以从以下几个角度入手： (1)解读句子中运用的修辞手法及表达效果 常用的修辞手法的作用： 【比喻】把××比作××，形象地写出了(事物)……的特点(情态)，表达了(人物)……的情感。 【拟人】把××拟人化(或赋予××人的情感、动作)，生动形象地表现了……的情况，写出了事物……的特点，表达了(人物)……的思想感情。 【排比】使句式更整齐，气势更强烈，强调了(事物)……的特点，突出了(人物)……的感情。 【夸张】夸大(或缩小)了(事物)的大小(长度、速度、性能等)，突出了……的特点。 【反问】用强烈的语气表达了(人物)……的态度(观点、情感等)，引人思考。 【设问】开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”。文中或结尾出现，其作用通常为引起对……问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出文章主旨。 【引用】①引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美”。②引用故事、神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。 【对偶】使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。 答题模式：运用了……的修辞手法，……(修辞的作用)地写出了……(内容)，表现了……(情感、心理、性格)。 (2)解读句子中运用的描写手法及效果。 常见描写手法有人物描写(包括人物的外貌、神态、语言、动作、心理)、环境描写(包括自然环境描写、社会环境描写)，还有场面描写、细节描写、正面描写、侧面描写、白描等。 答题模式：运用了……描写方法，……(怎样)写出了……，表现了人物的……(性格、情感、心理等)，表达了……(主旨)。 (一)绿　秋 曹化君 ①门卫又换了保安。 ②上个保安还没认太清，如果脱去工作装，如果出了小区门，就完全认不得了。不到一年的时间，差不多换了五六个了，比走马灯走得还快。 ③都是自愿离开的。罪魁祸首是一个来小区捡拾破烂的老太太。 ④她哪里是来小区捡破烂？是上班，比上班还勤，从周一到周日，每天都来，一大早就来，围着垃圾车瞅，扒，翻，挑，认真耐心的劲儿仿佛有人将一枚钻戒掉进垃圾车，恰好被她看见。 ⑤阳光漫进垃圾车的时候，小区的人陆续出动，恰逢她翻到高潮，垃圾们飞扬跋扈着，仿佛人侵占了它们的地盘似的，四仰八叉地卧在地面、甬路，呼呼冒着浊气与人对峙。 ⑥有人实在受不住，对她说，请注意点儿公共卫生。她接到宣战书似的，严肃起面孔，调集全身气力，沉闷而很有气势地说，碍你啥事！仿佛再回嘴就要把对方生吞活剥了似的。那人就去找保安。 ⑦保安警告她要注意公德，她不理。保安说再这样就不让你进小区了，她便低眉顺眼起来，连说好好好，注意公德。门卫很有成就感地转身走了，才走出去一两步，她该怎么飞扬还怎么飞扬，该怎么跋扈还怎么跋扈。 ⑧保安再走过来时，脸色就不那么淡定了，说话的语气也硬邦起来。她若有所思地清清嗓子，突然说，狗拿耗子多管闲事！俩人就开始吵。她突然伸出比手臂长出几倍的铁钩子，挑起一撮垃圾抛向保安。 ⑨保安向队长吐诉，队长脸一沉，这点儿小事都搞不定，要你何用？下一个保安仍然搞不定这点儿小事，于是门卫开始走马灯似的换人。 ⑩新保安来后的第三天，我去门岗取件。他没话找话地说，听说有个老人每天来小区捡拾垃圾。心想，他定是初来乍到，想找人说说话儿，又不知道说什么。我应付一句转身朝门外走去，看见她，推着三轮往外走。我告诉保安，她就是你要打探的那个老人。 ⑪话音未落，保安擦着我的衣角小跑出去，停在她面前，笑灿灿地不知道说了句什么。她瞄他一眼，继续往前走。保安跟在她后面，挪移着，嘴唇不停地翕动着。 ⑫她忽然转过脸来，望着他，表情软和和的。她忽然开启嘴唇和他说起什么。她忽然脸一沉，蹬上三轮走了。 ⑬一天，经过垃圾车，顺手将手里的破纸箱丢进去，保安走过来说，以后像纸箱这类可回收的东西丢外面就行。这才猛然想起，有些日子没见着她了，而且垃圾车的盖子总是盖得严实实的，再不用憋气或捂鼻孔了，地面、甬路也干干净净的。不禁佩服起他来，赶走了令人讨厌的老太太，既顺了小区人的心，自己又平添一份收入。 ⑭又一天，走到大门外那棵光秃秃的合欢树下，保安从玻璃窗里朝我招手。我走进门去，他指着桌上的一个纸箱说，大娘送来的，说是她家菜园里种的，送给大家尝尝鲜，并让我替她谢谢咱小区的人。 ⑮大娘？谢小区的人？保安听到我的心声似的，笑说，就是来咱小区捡拾垃圾的那个老人，我给她说，小区的人看她那么大年纪了，商量好把能卖钱的东西放一起，让她每天晚上七八点钟来拿就行。 ⑯伸手打开纸箱，翠碧的绿涌进眼睛，又从眼睛溢出来，看哪儿，都是簇新的绿。 (选自《思维与智慧》2021年第10期) 1．仿照已有内容，把故事情节的高潮与结局补充出来。 开端：老太太每日到小区翻垃圾，居民生活受扰； 发展：老太太逼走保安，居民有火无处撒； 高潮：_____________________________________； 结局：_____________________________________。 老太太不再蛮横翻拣，居民生活环境变好 老太太送来绿色蔬菜，居民与之和谐相处 2．请赏析第⑤段中画横线的句子。 运用拟人的修辞手法，“飞扬跋扈”“卧”等词将垃圾人格化，生动形象地展现了老太太蛮横翻拣垃圾的行为对小区环境的严重破坏，表达了小区居民对她的反感与厌恶。与后文小区整洁的环境形成鲜明对比。 3．文中多处运用对比写法。请选择一处，并说说其作用。 小区的环境在新保安来之前经常是垃圾满地，来之后变得干净整洁；居民们与老太太之前关系降至冰点，后来变得和谐；其他保安与老太太经常上演“大战”和新来保安与老太太和平共处形成对比，突出新来保安为他人着想，妥善解决问题，表现了他头脑灵活，聪明，善解人意，突出了理解、宽容的重要性。 4．结合文章内容，简要分析老太太这个人物形象。 为了生存辛勤劳作，努力拼搏：“一大早就来，围着垃圾车瞅，扒，翻，挑，认真耐心”；为了生存、保护自己，有着自私、强悍、粗俗、霸道的外表：捡垃圾时扔得四处都是，不顾及他人感受，和保安吵架，挑起垃圾抛向保安；本质上是一位懂得感恩、善良的老人：当得知小区人把能卖钱的东西放一起，方便她拿走，再也没有乱翻垃圾，还给大家送来青菜。 (二)鞋 孙如静 ①我七岁之前是没有鞋穿的，我们兄弟三人，只有上学的哥哥有鞋穿。我和弟弟常年都是赤着脚走路，即使是寒冷的冬天，双脚冻得像两只透明的水晶萝卜一样，也只能在火盆边烤一烤，取取暖。那时候家里条件不好，母亲常年生病，我们全家五口人挤在一只破旧的小船上，父亲打鱼的收入是所有的经济来源，饱一餐饿一餐是常有的事，肚子的问题都没能解决，更不用说脚上穿的问题了。 ②七岁那年，我终于上学了，母亲没能给我买上一双新鞋，而是把哥哥的旧鞋洗干净了，补了补。我觉得很委屈，偷偷哭了一个晚上。为了不让妈妈难过，第二天，我穿着那双旧布鞋走出家门。一路上，我看到很多同学踏着五颜六色的鞋，背着各式各样的书包欢欢喜喜地走进学校。我低头看看自己脚上打了好几个补丁的旧布鞋，悄悄把脚上的旧布鞋脱了下来，塞进了书包。从那天起，我得了一个外号——“赤脚大仙”。 ③那时候，街上流行白球鞋，家里条件好的同学穿上一双白球鞋特别让人羡慕。我偷偷去百货商店看过，一双白球鞋要3块8毛。这个数字对我们家来说是一笔不小的开销，我只能望“鞋”兴叹了。接着，学校要求每个学生要穿上球鞋上体育课。那段时间，母亲生病住院已经花了家里一大笔钱，我实在无法再张嘴要钱了。一双白球鞋让我整天萎靡不振。 ④一天，我当值日生，在打扫讲台的时候，看到地下散落的粉笔头，心中有了一个好主意。我把所有的粉笔头收集起来，涂在我的布鞋上，黑布鞋变成了白布鞋，心想，都是白色的谁会注意看呢？再说了，我站在最后一排，老师也不会注意到我的。就这样，我混过了两节体育课。 ⑤这招不是很管用，白粉末在黑布鞋上很容易褪落，所以要经常给黑布鞋上色，否则一褪落就容易被发现了。 ⑥一天下午，我在捡粉笔头的时候被班上的一个同学发现了。他大声喊：“抓小偷啊，有人偷粉笔了！”我吓坏了，手中的粉笔头纷纷落下，他的叫声引来了好多同学。大家把我围在中间，你一言我一语。“小偷，小偷，偷公共财产。”我红着脸，低着头，不敢争辩。大家捡起地上的粉笔头，纷纷向我砸来，我顿时成了人肉靶子。 ⑦这时，教物理的李老师来了。他看了看这个场面，严肃地说：“他不是小偷，是我让他帮忙收集粉笔头的，他是在帮老师做好事呢。”李老师的一句话解救了我。在大家半信半疑的目光中，李老师牵着我的手离开了教室。 ⑧李老师带我来到了他的宿舍。 ⑨“为什么收集粉笔头呢？”李老师问。 ⑩我什么也没说，红着脸，从书包里掏出那双褪去白色的黑布鞋。看到这双鞋，再看看我那双满是尘土的脚，李老师什么也没说，而是打来一盆水，让我把脚洗干净。 ⑪“穿上试试吧。”不知什么时候，李老师拿出一双白球鞋放在我眼前。这双白球鞋和我脚上的布鞋差不多大小，虽然有些旧了，但是和我这双满是补丁的黑布鞋相比就像白天鹅和丑小鸭。我小心翼翼地穿上，生怕弄疼了它。真合适啊，仿佛是为我专门定制的。我试着走两步，真舒服，如果赛跑，我肯定能得第一名。 ⑫“换上吧。”李老师说。我离开的时候，给李老师深深鞠了一躬。 ⑬下午的体育课上，列队报数的时候，我第一次大声喊：“到！”一双白球鞋让我变得理直气壮起来。 ⑭这双鞋我一直穿了一年多，直到母亲的病好转以后，可以做一些工作，家里条件慢慢好转。我终于拥有了一双真正属于自己的白球鞋。 ⑮那天我把那双白球鞋洗干净后，拿去还给李老师。给我开门的是一个和我年纪一般大的男孩子。他笑眯眯地说：“我爸不在，给我吧。”我把鞋递给他的同时，却看到他脚上穿的正是我那双破旧不堪的黑布鞋。 (选自《微型小说选刊》，有删改) 羡慕 窘迫 疑惑(尴尬) 感激 6.请结合文章内容概括李老师的形象特点。 ①善良机智，李老师的一句话解救了“我”。②关爱学生，打了一盆水，让“我”把脚洗干净，并把他儿子的白球鞋送给“我”穿。③教子有方，让他儿子穿上那双黑布鞋，他儿子并不介意，对“我”的态度也很友好。 “什么也没说”，是李老师问“我”为什么收集粉笔头时“我”的表现，表现了“我”当时的尴尬和窘迫。 “什么也没说”，是李老师在看到“我”那双褪去白色的黑布鞋和满是尘土的脚之后的惊讶和心疼，表现了李老师对学生的关爱和尊重。 8．文章的结尾耐人寻味，请说说其妙处。 ①内容上：突出表现了李老师的无私和教子有方，他让自己的孩子穿旧布鞋，却把好的鞋送给了“我”，而且他的孩子并未因此生气，而是笑眯眯地接过了“我”还给他的鞋，同时也暗示了李老师的家庭也不富裕。②结构上：和以前李老师送“我”白球鞋的事情相互照应，点明了李老师家里有白球鞋，而且鞋的大小与“我”的脚差不多的原因，让人觉得故事发展既在意料之外又在情理之中，使得全文情节更合理，结构更严谨。 5．请依据原文“我”的心理变化，按要求填写下表。 事件 看别人穿白球鞋 捡粉笔头被当作小偷 李老师带“我”到宿舍 李老师送“我”白球鞋 心理 ① ② ③ ④ 7．品味下列加点的词语，分析其表达效果。 (1)我什么也没说，红着脸，从书包里掏出那双褪去白色的黑布鞋。 (2)看到这双鞋，再看看我那双满是尘土的脚，李老师什么也没说，而是打来一盆水，让我把脚洗干净。 $$