2.3气候与人类活动教学设计-2024-2025学年中图版地理八年级上册

气候与人类活动教学设计 一、设计思路 依据地理新课程标准及学生的认知基础，将现代信息技术、学生的生活经验与地理教学充分融合，使学生关心并乐于探究现实中的地理问题。 二、课题内容题内容 课标解读：《义务教育地理课程标准（2022版）》强调在本课题的教学中，教师要从情境中引出问题，再转化为解决问题的任务，促使学生在完成任务的过程中领会和建构知识。学生通过学习，能够结合实例，说出自然环境要素对人们生产生活的影响；能够观察、描述人类活动对自然环境的影响。在认识气候与人类活动相互影响的基础上，形成保护自然环境的意识，培养学生的人地协调观。 教材分析：本课题是第二章《世界气候》的最后一部分，是密切联系生活，培养学生学习兴趣的重要内容，是体现新课程标准重要理念的关键部分。根据《义务教育地理课程标准（2022版）》，本课题的内容标准是：“结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响”。所以在进行本节设计时，本节课力求活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材，以实例分析的方式，使学生全面地深化对“气候与人类活动”的认识，进一步形成尊重和保护自然、绿色发展等理念，滋养人文情怀，增强社会责任感。 学情分析：在学习本节课之前，学生对表征气候的两大要素——气温和降水、影响气候的主要因素、气候在地理环境中的作用及地理环境的整体性和地域分异等知识已经有一定的理解。同时学生在生活中能切实感受到气候与人类活动联系紧密，因此本课时的相关知识对于学生而言理解难度不大。 三、教学策略与数字资源 数字资源清单 （资源小组提供） 主要教学策略1.情境教学法：学生在日常生活能能观察和体验到气候对人类活动所产生的影响，因此教师可以充分利用学生已有的生活体验，帮助学生将这些零散的感性认识逐步上升到理性认识。2.问题设计法：本课时的内容难度不大，同时学生经过长期的学习已经具备一定的地理基础知识、掌握了基本的地理学习方法。采用问题导学，能培养学生的综合思维及合作探究能力。 四、课时设计（一）设计（一） 教学目标 1.结合实例、调查，说明气候对人们生产的影响。（人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力） 2.结合实例，说明气候对人们生活的影响。（人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力） 教学重点 1.气候对人们生产、生活的影响。 教学难点 1.气候对人们生产、生活的影响。 五、教学过程学过程 导入 学生展示课前调查结果任务布置： 1. 请同学们任意选择一家超市，了解超市中主要售卖了哪些水果、农产品，价格如何等，并调查它们的产地、生长习性、影响价格高低的原因等，最终写成一篇简单的调查报告。 2. 2.请同学们观察家乡的民居特点，了解民居风格形成的原因，并绘制一幅手抄报。 3. 3.请同学们调查家乡附近种植的农作物，向爷爷奶奶或父母了解这些农作物的熟制、种植时需要注意的事项（对水分、热量的需求），写成一篇作物生长报告。以上三项任务，请同学们结合自己的兴趣与实际选择一项进行。展示：学生就自己完成的作品进行展示与讲解。 设计意图：用实地调查的形式，让学生自己深入了解不同农产品/民居/农作物的信息，在调查中感知自然环境对人类生产及生活的影响，拉近学生与课本知识的距离，培养学生的地理实践力，让学生在活动中做到知行合一、乐学善学、不畏困难。 模块一：气候与生产 气候与人类生活息息相关，其中对农业的生产最为显著。一个地区的气候特征，往往决定了这个地区适宜种植哪些作物、养殖何种牲畜。我们在七年级上册《气温与降水》这一课中学过，人们根据各地热量状况的总体差异，将我国划分了五个温度带，分别是哪五个呢？ 明确：我国的五个温度带分别是热带、亚热带、暖温带、中温带，此外还有青藏高原高寒区。耕作制度指一个地区或生产单位作物组成、配置、熟制、种植方式的综合。熟制是同一块耕地上一年内收获的作物的季数。我国五个温度带内的主要农作物和熟制是一样的吗？请同学们回忆一下并分组讨论。 明确：不同温度带作物的熟制与种类都存在不同，例如水稻喜高温、多雨，适合种在热量与降水都比较充足的地区，因此主要分布在亚热带及热带地区，东北也有种植不过由于气温较低，熟制只有一年一熟，而南方则为一年两熟或三熟；小麦对水的需求相对较少，因此主要分布在我国北方地区。具体分析如下： 温度带 熟制 主要粮食作物 主要经济作物 热带 一年三熟 水稻 榴莲、芒果、椰子等 亚热带 一年两熟至三熟 水稻 茶叶、柑橘、甘蔗、油菜等 暖温带 一年一熟至两年三熟 冬、春小麦 花生、棉花、苹果、梨、枣 中温带 一年一熟 春小麦 亚麻、甜菜 寒温带 一年一熟 春小麦、马铃薯 青藏高原高寒区 部分地区一年一熟 青稞 除了气温之外，降水对农作物也有重要的影响。例如我国新疆地区，由于深居内陆、距海远，降水少，农作物主要依靠河水、高山冰雪融水和地下水进行灌溉，形成了灌溉农业。当地人们还创造性地修建了“坎儿井”，利用地形的优势将山麓地带富集的地下水通过暗渠引出，进一步减少水分蒸发。 对于农民而言，最期盼的就是“风调雨顺”，但是有时不如人愿，气候发生异常则会对人们的生产生活带来不利影响。同学们观察图片判断以下是什么气象灾害？我国哪些地区比较频发呢？ 明确：气候异常容易发生洪涝、干旱、寒潮等气象灾害。我国东部季风区，由于季风的不稳定，容易发生旱涝灾害；我国西北非季风区，由于深居内陆距海远，降水少，所以常常受到干旱的威胁。此外冬春季节，我国除热带地区及青藏高原、云贵高原以外，大部分地区会受到寒潮影响。补充：华北平原春旱（春季降水少；气温回升、蒸发量加大；农业用水量增大；人口稠密、生活用水量大等原因导致华北平原春旱多发）那我们面对这些困难可以有哪些解决措施呢？明确:可以修建水库、跨流域调水等。同时随着科学技术的发展，人们开始越来越多地开发利用光能、热量、水分和风能等气候资源，这些资源不但可以再生，而且不会造成环境污染。 设计意图：在本模块的教学过程中，采取教师提问、复习回顾、学生自主讨论分析的方式进行，创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，使学生深度参与地理学习活动，有助于学生形成系统、动态、辩证地看待问题的思维方式。 模块二：气候与生活 气候不仅影响着人们的生产，还影响着人们的衣、食、住、行等，同学们可以举一些例子来证明吗？（展示图片）衣：青藏高原上的人们穿藏袍；海南的人们常年穿短袖。 食：北方人喜欢吃面食；南方人喜欢吃米饭。 住：因纽特人住的冰屋；亚马孙地区的高架屋；秘鲁利马的土坯房屋；非洲地区的茅草屋等。 行：南方地区传统交通工具为船；西北地区为马、骆驼等。 明确：因纽特人居住在北冰洋沿岸，终年寒冷，冰屋用冰砖搭建，体现了就地取材原则；墙厚、无窗、门小，有利于防寒保暖。亚马孙地区为热带雨林气候，全年高温多雨，高架屋用竹木搭建体现就地取材原则；窗大、墙薄有利于通风散热；屋顶坡度大有利于排水；下层架空有利于防潮。秘鲁利马为热带沙漠气候，全年高温少雨，土坯房屋体现就地取材原则；墙壁厚可以抵御高温。非洲地区大部分为热带草原气候，全年高温，茅草屋有利于通风散热；地表植被以草原为主，茅草屋同样体现就地取材原则。设计意图：气候对人们衣食住行等方面的影响与学生生活密切相关，教学难度较小，可以采取学生举例的形式加深印象。气候对民居的影响是本环节的重点内容，教师可以引导学生结合气候类型分析民居的特点，并作出总结。 课堂小结 气候影响人类活动，人类活动也会影响气候，协调人地关系，尊重与保护环境是我们义不容辞的责任。 六、板书设计 板书设计 作业设计：二十四节气准确的反映了自然节律变化，在人们日常生活中发挥了极为重要的作用。它不仅是指导农耕生产的时间体系，更是包含有丰富民俗事象的民俗系统。二十四节气蕴含着悠久的文化内涵和历史积淀，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。请同学们结合本节课所学内容，以“二十四节气”为主题制作一期手抄报。 学科网（北京）股份有限公司 $$