5.22 物体运动的快慢（教学设计）-四年级科学上册同步精品课堂（青岛版）

22.《物体运动的快慢》教学设计 【教材分析】 《运动物体的快慢》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《位置与速度》单元的第三课时。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动快慢的问题，以探索物体运动快慢为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。 教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“运动会上，同学们正在赛跑，怎样知道谁跑的快呢？”提示学生准备卷尺等材料。基于学生的学校生活，提出需要解决的问题，揭示探究主题；指导学生为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部分包括两个活动：活动一：测一测，比一比谁跑得快。呈现了三幅学生在跑道赛跑的场景图，分别体现的是相同距离跑了不同时间、相同时间跑了不同距离、不同时间又跑了不同距离。使学生意识到可以用不同的方式比较物体运动的快慢。通过 “物体运动的快慢可以用速度的大小来描述。速度的单位有千米/小时、米/秒等”的呈现，使学生知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。活动二：外出旅游，我们选择哪种交通工具更合适？呈现了自行车、汽车、高速列车、飞机图片及两个卡通人物说出的泡泡语“我从资料上看到，高速列车的速度是……”和“从北京到上海，我选择乘坐高速列车”。引导学生体验和比较不同交通工具的速度，出行时要选择合适的。第三部分拓展活动：“查阅列车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下，说说你的发现。引导学生查阅列车运行时间及各地之间的距离，发现列车运行过程中的速度规律。 本课遵循从生活入手，从常见的交通工具入手，认识比较物体运动快慢的方法，认识速度的概念。引导学生通过动手测量，比较分享，熟练掌握比较物体运动快慢的方法，提高学生科学探究能力。 【学生分析】 四年级学生对物体运动快慢有了初步的认识，能初步的比较物体运动的快慢，能认识常见交通工具的速度。但对如何准确比较物体运动的快慢，准确建立速度的概念等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。 【教学目标】 科学概念目标： 知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。 科学探究目标： 1.在教师引导下，能从运动会上同学们赛跑场景的观察中，提出怎样比较运动快慢的问题。 2.能依据各种交通工具速度的比较中，选择正确的外出旅游方式。 情感态度价值观： 乐于尝试运用多种思路、多样方法比较物体运动的快慢。 科学、技术、社会与环境目标 结合高速列车的速度提升，意识到人类的需求影响科学技术的发展。 【重 难 点】速度概念的建立。 【器材准备】 学生准备：卷尺等 教师准备：多媒体课件、电子停表等 【教学过程】 1、 情境导入 课件播放运动会学生跑步的视频。 师： 运动会上，同学们正在进行赛跑，怎样知道谁跑得快呢？ 生：跑在前面的同学跑的快？ 师：为什么呢？ 生：因为在相同相同的时间内他跑的路程要长，所以他就跑得快。 师：你说的很有道理。今天我们就用科学的方法来研究物体运动的快慢问题。 板书课题：22物体运动的快慢。 2、 探究新知 活动一：测一测，比一比谁跑得快？ 师：我们今天也来进行跑步比赛，看看谁能当冠军。 比赛一：比较跑50米谁跑得快。 师：我们要用到什么工具？ 生：卷尺和电子停表。 师：我们要制定一个比赛规则，怎样来测量哪个同学跑得快呢？ 学生交流讨论。 制定规则： 1.用卷尺测出50米的距离。 2.几个学生同时从50米起点跑到终点，测出他们各自所用的时间。 3.根据时间的长短，判断谁跑得快。 记录跑步所用时间。 师： 50米跑是怎样决出名次的？谁能和大家说明一下？ 学生发言 总结：我们是通过比较运动员所用时间的多少，来比较他们跑得快慢的。距离相同的时候看时间，时间用的越少，说明跑得越快。 比赛二：比较8秒钟谁跑得快。 制定规则： 1.几个学生同时从起点开始跑，到8秒时停止跑动。 2.用卷尺测出从起点到学生停止跑动位置的距离。 3.根据跑动距离的长短，判断谁跑得快。 记录8秒钟所跑的距离。 师：跑相同时间怎样比较谁跑得快？ 学生谈论交流。 教师总结：我们通过比较在相同时间所跑路程的长短，来比较他们跑得快慢的。相同时间内，跑的距离长的，说明他跑得快。 比赛三：比较时间、距离不同时谁跑得快。 比赛规则： 1.几个学生从起点开始跑，用不同时间跑一定距离。 2.测量并记录每个学生跑的时间和距离。 3.计算每个学生的速度，根据速度大小比较谁跑得快。 学生记录结果。 师：像这种时间和距离都不一样的，怎样比较谁跑得快呢？ 生：可以算出速度。 师：你能再说的详细一点吗？ 生：就是看看谁一秒钟跑的距离长，也就是谁的速度快。 总结： 比较单位时间（1秒钟、1分钟、1小时……）内物体通过的距离，物体通过的距离长的运动得快。 计算方法：路程÷时间 比较物体通过单位路程（1米、1千米……）所用的时间，所用时间少的物体运动得快。 计算方法：时间÷路程 人们通常是采用: 比较单位时间（1秒钟、1分钟、1小时……）内物体通过的距离，来比较物体运动得快慢的。这就是速度（单位时间内物体通过的距离）。 速度＝路程÷时间 课件出示：运动得快慢的可以用速度大小来描述。速度的常用单位有千米/小时、米/秒。 课件出示各种小动物的爬行速度，激发学生学习兴趣。 活动二：外出旅游，我们选择哪种交通工具更合适呢？ 课件出示交通工具的速度视频。 人：4-20公里/小时 自行车：10-40公里/小时 摩托车：30-100公里/小时 汽车：40-180公里/小时 火车：80-300公里/小时 飞机：500-1800公里/小时 师：我们要是出去旅游，应该乘坐什么交通工具呢？ 生：如果去很远很远的地方，可以乘坐飞机，因为飞机的飞行速度很快。 生：如果去不太远的地方可以坐动车或者坐汽车。 师：看来我们要根据路程的远近来选择合适的交通工具。 师：大家知道吗？现在的交通工具虽然种类很多，速度很快，也是刚开始的时候一点一点演变改造而成的。 课件出示火车的演变历程。 师：科技改变生活，科学技术给我们的生活带来了巨大的便利，所以我们一定要好好学习科学文化知识。 三、课堂小结 谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？ 通过学习，知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。能依据各种交通工具速度的比较中，选择正确的外出旅游方式。 4、 巩固练习 （1） 我会填 1.比谁跑得快时，距离相同，比（ ），时间（ ）的快。时间相同， 比（ ），距离（ ）的快。 2.运动的快慢可以用（ ）的大小来描述，速度的常用单位有（ ）、（ ）等。 3.小明走10米用了5秒钟，小光走20米用了8秒，（ ）运动的快，（ ）运动的慢。 4.各种物体运动的快慢（ ）。 5.小明和小军走同样的距离到学校，小军用的时间少，小军的速度（ ）。 （二）单选题 1．小红一家从宁津县城去德州动物园游玩一天，为了游玩时间更多一些，选择的交通工具应该是（     ）。 A．自行车 B．高速列车 C．汽车 2．在2022年卡塔尔足球世界杯小组赛阶段中，根据The athletic统计的球员榜单：加纳边锋苏莱马纳以35.7千米/小时居首，其次是西班牙的尼科威廉姆斯35.6千米/小时，第三名是德国的劳姆35.5千米/小时。这个榜单是按照球员的运动（　　）排序的。 A．路程 B．时间 C．速度 3．从操场到四年级教室，小美用了10分钟，小青用了8分钟，小亮用了9分钟。运动最快的是（    ）。 A．小美 B．小青 C．小强 （三）判断题（下列做法正确的打“√”，错误的打“×”） 1．从北京到上海，我们可以选择骑自行车。 ( ) 2．在百米赛跑中，小明用了14秒，小刚用了12秒，小刚跑的快。 ( ) 3．同一组百米赛跑时，不违规情况下，我们可以通过看谁最先通过终点来判断 这一组谁跑得最快。 ( ) 4．相同时间内，跑的距离短的人速度更快。 ( ) 5．距离和时间都不相同时，我们无法判断谁的速度快。 ( ) （四）连线题 将交通工具与它们的行驶速度连起来 飞机 15千米 汽车 300千米 快艇 120千米 轮船 900千米 自行车 100千米 动车 45千米 五、拓展活动 查阅列车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下，说说你的发现。 【板书设计】 22.运动物体的快慢 距离相同 比时间 时间少的快 时间相同 比距离 距离长的快 速度＝路程÷时间 运动得快慢的可以用速度大小来表示。速度的常用单位有千米/小时、米/秒。 【教学反思】 《物体运动的快慢》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《位置与速度》单元的第三课。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动快慢的问题，以探索物体运动快慢为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。 成功之处：本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。 不足之处：学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动来，较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不够。需要教师多多努力改进指导。 学科网（北京）股份有限公司 $$