第10课 辽夏金元的统治 教学设计--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

10 辽夏金元的统治 教材分析 本课为第三单元的第二课，通过了解该时期辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。 本课包含四个子目：“辽与西夏”“金朝入主中原”“从蒙古崛起到元朝统一”“元朝的民族关系”。教材逻辑线索清晰，时空上，分别叙述了辽、西夏、金、元政权的兴起、发展与相关的制度建设；内容上，承接第9课中原汉族政权对推动统一多民族封建国家发展的作用，介绍了少数民族政权的制度建设，各民族之间互相交融借鉴，蕴含着从多民族政权并立到元朝大一统的历史发展趋势。 本课的重难点在于通过介绍和比较不同民族政权的制度建设，理解其与统一多民族国家发展之间的关系，主要包含以下几点：一是各少数民族政权受唐宋以来制度变革的影响，其制度建设兼具独特性与统一性，促进该时期统一多民族封建国家的进一步发展；二是少数民族政权定都北方，尤其是金朝定都燕京，对此后中国政治中心与经济重心分离产生深远影响，改变了统一王朝下南北关系的格局；三是元朝统一后疆域辽阔，奠定了清朝的基本版图；四是该时期民族相互交融，元统一后开创了中央王朝与蒙古、西藏、中亚等地区的治理新局面。 需要注意的是，受传统史学观念的影响，在以往的历史教学中，过于强调汉族中心论的影响，主要从中原汉人的视角去讲述边疆民族的历史。如今，教师需要从历史发展的宏观角度出发，引导学生从中华文化多元一体的角度，正确认识少数民族政权的历史，打破中原王朝中心论的圭臬，培养学生的家国情怀。 导入新课 （课件展示图片：《天龙八部》影视剧海报） 教师 相信大家都读过或看过金庸的小说《天龙八部》，书中以宋哲宗统治时代为背景，通过宋、辽、大理、西夏、吐蕃及女真等政权之间的江湖恩怨和民族矛盾，以段誉、乔峰、虚竹三大主角为代表的主要人物，对人生和社会进行审视和描写，展示了一幅波澜壮阔的生活画卷。其中涉及的历史大背景正是本节课要学习的内容，接下来让我们一起走进《辽夏金元的统治》。 精彩课堂 主题一 辽与西夏 ［课件展示《辽、北宋、西夏形势图（1111年）》和辽、西夏、金简表］ 教师结合图片与教材内容，了解辽、西夏、金朝的概况，填写表格。 时间 民族 人物 定都 辽 916-1125 契丹族 耶律阿保机 上京 西夏 1038-1227 党项族 元昊 兴庆府 金 1115-1234 女真族 完颜阿骨打 上京一燕京 易错警示 辽朝历史与五代十国、北宋基本平行，北宋、辽、西夏多民族政权并立，南宋、金、西夏、元大致处于同一时代。 （课件展示材料） 材料一：（宋神宗说）“二虏之势所以难制者，有城国，有行国。古之夷狄，能行而已，今兼中国之所有矣，上比汉唐，最为强盛。” 材料二：契丹······官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人······北面治宫帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、军马之事。因俗而治，得其宜矣。 了解基本概况后，我们首先来学习辽朝的史实。分析教材中宋神宗对辽和西夏的评价，结合材料，概括辽朝制定了哪一制度巩固统治。 教师 为什么称为南北面官制呢，它是依据什么来划分的？ 学生 辽朝的官员设置分为北面官和南面官，分别负责契丹等游牧民族事务和以汉人为主农耕事务。是依据地理空间划分的。 教师 这样做有什么好处？ 学生 适应辽国境内不同民族和不同生产方式，有助于缓和民族矛盾，促进民族交融，巩固统治。 （课件展示表格） 四时捺钵 主要地点 时间 活动内容 春捺钵 长春州、鱼儿泺、挞鲁河 正月上旬 捕鹅、钓鱼 夏捺钵 永安山、炭山 四月中旬一七月中旬 避署、议政、放鹰 秋捺钵 庆州伏虎林 七月中旬入山 射鹿 冬捺钵 永州广平淀 十月以后 避寒、议政、猎虎 教材中还有一句话，迁徙中的行营成为国家政治中心，也就是辽的四时捺钵制度，少数民族政权在认同中原文化的过程中也保留了本民族的文化特色。西夏同样，其制度基本模仿北宋，但同时也有一套本民族称谓的官称。 主题二 金朝入主中原 （课件展示材料） 材料一：金朝官制示意图 材料二：金之初年······行兵则称猛安，谋克，从其多寡以为号。猛安者千夫长也；谋克者百夫长也。 -《金史·兵志》 材料三：（金世宗）又谓宰臣曰：“猛安谋克人户，······与汉人错居，每四五十户结为保聚，农作时令相助济，此亦劝相之道也。” -《金史·食货一》 阅读材料和教材，了解金朝采取了哪些统治措施。 学生 制度沿袭唐宋；迁都燕京；制定猛安谋克制。 教师 金为什么迁都燕京呢？ 学生 原都城位置偏远，交通不便。 教师 总结：一是原都城位置偏僻，气候寒冷，交通不便；二是燕京地理位置优越，统治范围扩大后，便于减少改革的阻力，有利于加强对中原地区的统治。 教师 迁都会产生什么影响？ 学生 促进北京的开发，北京成为都城的开始，为之后元明清定都北京奠定基础；促进少数民族封建化；促进民族交融及统一多民族封建国家的发展。 教师 总结：对此后中国政治中心与经济重心分离产生深远影响，改变了统一王朝下南北关系的格局。 设计意图 补充金地方特色史相关内容，结合新高考，培养学生的家乡情怀，同时从宏观角度帮助学生认识到金迁都改变了统一王朝下南北关系格局的重要性。 我们再来说说“猛安谋克”制度，它有什么特点？起到了什么作用？ 学生 兵农合一，地域政权取代血缘部落组织。 教师“猛安谋克”既是生产组织，也是军事组织和基层行政组织，便于国家管理。12世纪后期，金世宗在位期间，金朝进入鼎盛时期，出现了“大定之治”，金世宗也被称为“小尧舜”。尧舜本是中原政权所推崇的圣君贤主，现在用尧舜来形容一位少数民族的统治者，这体现了什么？ 学生 对中原文化的认同。正是在南北面官制度、“猛安谋克”制度以及北宋二府三司制度的推动下，少数民族政权与汉族政权都在自己所控制的疆域内进行了一定的整合，推动了统一多民族封建国家的发展，为元朝的统一奠定了基础。 中国古代历史上具有兵农合一特点的兵制 府兵制：创建于西魏，隋唐时期得到发展，以均田制为基础，平时务农，战时作战，后被募兵制取代。 保甲制：王安石以五户为一保，五小户为一大保，十大户为都保，保丁平时务农，战时作战。 猛安谋克制：金朝特有的军事行政制度，以户为单位，每三百户编为一谋克，十谋克编为一猛安，各户壮丁平时从事农业生产，战时作战。 八旗制度：建州女真努尔哈赤统一女真过程中推行的军事制度，按军事组织形式，把女真人编制起来，在贵族控制下进行行政管理、军事征伐和组织生产。 主题三 元朝统一与民族关系 ［课件展示《元朝形势图（1330年）》及材料］ 材料：“昔之为国者，或以所起之地，或因所受之封，为不足法也，故谓之“元＇焉。元谓之大也，大不足以尽之，而谓之元者，大之至也。” -忽必烈 教师 结合教材，我们首先简单了解元统一的进程。 （课件展示材料） 1206年，铁木真统一草原各部（成吉思汗）；1218年灭西辽，1227年灭西夏，1234年灭金；1247年凉州会谈后，西藏开始接受中央政府管辖；1253年兼并大理；1260年忽必烈继承汗位；四大汗国（察合台、钦察、伊利、窝阔台）；1271年元朝建立，定都大都；1279年灭南宋余部，统一全国；1368年红巾军农民起义。 教师面对辽阔的疆域，元朝采取了哪些措施巩固统一？ 学生驿道、驿站、急递铺、行省制、宣政院、北庭都元帅府、宣慰司、巡检司。 教师设置驿道、驿站、急递铺有什么作用？ 学生］便于政令传达，物资运输；加强中央集权；促进交通发展；促进经济文化交流。 （课件展示元中枢机构示意图） 教师在中央，元朝设立一省制，元朝的中枢机构有什么特点？ 学生借鉴唐朝，但中书省是全国最高的行政机构，相权有所扩大。 元朝为什么这样做？ 疆域辽阔，适应统治。 教师 作为少数民族建立的政权，其制度既有原贵族政治的色彩，也有借鉴创新，促进了统一多民族封建国家的发展。我们再来了解行省制度。 （课件展示材料） 材料一：行中书省，······掌国庶务，统郡县，镇边鄙，与都省（中书省）为表里，······以省官（中书省官员）出领其事·······凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之。 材料二：“旧诸行省之用及（超过）千定（锭），必咨都省”。 偶有所得随手记 -《常山贞石志》 材料三：“决大狱，质疑事······皆中书报可而后行”。 -《元史》 材料四：元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府这一教训，地方区域的设置，人为地使自然区域割开，造成犬牙交错的局面。 -李怀孔《中国古代行政制度史》 材料反映了行省制的什么特点？ 掌握军政大权；中央集权和地方分权（大而不专）；打破山川形便，犬牙交错（大而难独）。 结合教材，想一想行省制度有何影响。 学生 辖区广阔，军政大权集中，提高行政效率；加强中央集权，巩固了多民族封建国家的统一；我国省制的开端；促进边疆少数民族地区政治、经济、文化的发展；我国古代地方管理制度的重大变革，对后世影响深远。 秦朝：郡县制。 汉初：郡县与封国并存，诸侯国权力加强。 汉武帝：颁布推恩令、设刺史制度，加强集权。 东汉：州、郡、县三级。 隋朝：州、县两级。 唐朝：道、州、县三级；设节度使。 宋朝：路、府（州）、县三级。 元朝：行省、路、府、州、县多级。 明朝：明初设三司，中后期设巡抚统领三司。 清朝：省、府、县三级；设总督和巡抚。 教师 面对如此辽阔的疆域，元朝是如何处理边疆以及民族关系的？请同学们根据教材内容，按照区域划分，概括元朝边疆治理的方式。 学生 吐蕃：设直属中央政府的宣政院；西域：设北庭都元帅府、宣慰司；台湾：设澎湖巡检司，进行行政管理，以经略台湾。 ①易错易混 西汉设置西域都护府，标志着西域正式纳入中央管辖；元朝在西藏、台湾设立机构，标志其正式纳入中国版图之中，印证新疆、西藏、台湾自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分。 （课件展示材料） 材料：盖岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边，唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地。 -［元］宋濂：《元史》卷58《志第十·地理-》 元朝对边疆的治理有什么特点？ 边疆管理呈现出与内地一体化趋势。 边疆与内地的一体化，有利于加强边疆地区的国家认同感，同时也推动了统一多民族封建国家的发展。面对众多的民族，元朝的民族关系如何发展，请同学们结合教材最后一个子目的内容思考。 引申关联 比较唐宋羁縻府州政策与元朝一体化管理 羁縻府州政策是唐代在周边少数民族地区设置的一种带有自治性质的地方行政机构，由少数民族首领充任刺史或都督，有财政上的自主权，并允许世袭其职，但须接受都护府的监领。这体现了唐代对少数民族采取笼络政策和松散管理方针，具有因俗而治的特点，有利于民族之间的和平相处和交融。 元朝的辽阔疆域与王朝统治相始终，边疆与内地实行一体化管理，有助于加强中央集权，对边疆地区实行了较长时间和比较稳定的统治。 学生 元朝存在民族矛盾，但不同民族的交往交流交融也得到进一步加强。 教师 许多民族在接触的过程中，不断交往交流交融，又产生新的民族，如回族。出于保障自身利益的需要，蒙古统治者实行“四等人制”，但随着时间的推移，民族矛盾逐渐减弱，多元的民族融入中华民族统一体中，至今还展现着各自的魅力。与之相反的是，元朝后期随着社会贫富差距扩大，阶级矛盾日益严重，最终农民起义爆发，为元朝灭亡埋下伏笔。 设计意图 灵惑表来须珍惜匠 讲述时，重点突出民族交融的总体趋势、开创边疆治理的新局面，突出本课主题，引导学生打破传统观念，从中华文化多元一体的角度正确认识少数民族政权的历史。 核心总结 本课内容涉及辽、西夏、金、元政权的建立与制度建设，其中重点在于介绍和比较不同民族政权的制度建设。教学中对四个政权的基本时空观念通过表格进行简单梳理。四个政权处于并列关系，但轻重有所区分，辽、金、元可以详细叙述，尤其是涉及地方特色史的相关内容，西夏的史实简单穿插其中。四个子目中后两个子目的内容可以合并，并弱化民族关系，围绕从多民族政权并立到元朝国家大一统的历史发展趋势展开。 介绍和比较不同民族政权的制度建设时，要寻找不同制度之间的共性与特性，不能将彼此割裂开来，理解其与统一多民族封建国家发展之间的关系，培养家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $$