小巴郎，童年的太阳（教学设计）-2023-2024学年人音版（2012）音乐三年级下册

小巴郎，童年的太阳 课型：歌唱综合课   教学内容：歌曲《小巴郎，童年的太阳》   教学理念： 歌唱教学作为音乐表现领域的组成部分，是通过歌唱形式实践审美体验的，情感教育也就成为演唱教学的重要目标。本节课把审美情感像一根红线一样，贯穿于教学的全过程。首先，通过教师有感染力的范唱来激发学生的学习欲望。其次，根据学生的年龄特点和审美心理在演唱中充分利用和发挥学生听唱与模仿的学习能力，结合奥尔夫乐器演奏，培养学生音乐概念，感受音乐魅力。在欣赏中、活动中、参与表现中反复聆听歌曲，让学生在不知不觉中熟悉歌曲旋律，突破歌曲学唱重难点。   教材分析： 这是一首具有新疆维吾尔族民族风格的儿童歌曲。   音乐非常热情、活泼、开朗，内含舞蹈韵律，充满童真童趣。歌曲共分为两段，第一段两个乐句采用了重复的手法，第二乐句只是在结尾旋律作了级进上扬的变化。第二段开始是一个紧缩的乐句，“3 6”的上行四度进行表现了小巴郎的热情和自豪。最后一句“亚克西”也采用了逐级下行的进行，每一拍的第一个音上还加入了重音记号既突出歌曲的节奏特点，也使歌词所表达的赞美之情更为强烈。   学情分析： 三年级的学生他们听唱与模仿的学习能力较强，   但民族音乐和歌曲对他们来说有些“陌生”，这就需要授课老师在教学设计中做好审美情感教育的 “导游”，唤起学生的审美情趣，激发学生的学习欲望，鼓励学生在音乐活动中增强民族自豪感，加深对音乐理解的同时获得美的享受。   教学目标：   1、知识目标：在音乐游戏、聆听感受、模仿实践中学唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》。   2、能力目标：能够感知音乐主旋律，并用欢快、活泼的声音有感情地演唱歌曲。   3、情感目标：通过聆听、演奏、演唱、表演等活动感受歌曲《小巴郎，童年的太阳》所表达的对家乡的赞美之情，感受新疆维吾尔族的音乐风格，加深对民族音乐的喜爱之情。   教学准备：奥尔夫打击乐器、钢琴、铃鼓、课件等。   教学重点：学会用欢快的声音热情、准确地演唱歌曲，并表现维吾尔族音乐的风格特点。   教学难点：为歌曲设计编创舞蹈动作，表现歌曲的情感。   教学课时：一课时   教学过程：   一、导入   1、音乐游戏：师拍声势动作，学生模仿，待学生节奏稳定后，师在钟琴上演奏 ，并哼唱旋律。（歌曲第一乐句）   2、谁来用“lu”模唱一下老师刚才在钟琴上演奏的那几个音？（提示学生用高位置、头腔共鸣哼唱）师哼唱第一、二乐句旋律。   3、邀请一位学生模仿老师演奏钟琴，节拍稳定后老师在强拍加入三角铁演奏并哼唱旋律。   4、邀请学生演奏三角铁与钟琴合奏。（提示学生看老师的手势：收和起）演奏同时，老师在第三乐句加上手鼓的伴奏。   5、加大难度：师拍声势动作（切分音节奏）生模仿，待节奏稳定后，师在钟琴上演奏。请学生轻声跟琴哼唱。   6、邀请刚才演奏乐器的几位同学上台演奏，其余学生用“lu”模唱钟琴演奏的几个音（切分节奏），师放歌曲伴奏。   二、感受阶段   1、师范唱歌曲，生聆听并感受歌曲的情绪。   2、出示课题，师带学生简单了解维吾尔族。   三、新授阶段   1、出示旋律谱，生一边用手感受旋律中音的高低，一边用“ lu ”轻声哼唱。设问：刚才我们演唱旋律的声音是连贯舒缓还是欢快跳跃？   2、生用手感受旋律并指挥老师演唱歌曲的旋律。仔细听，旋律中有没有相似的乐句？   3、师生互动接龙式学唱旋律。（提示：三、四乐句在演唱时声音和情感的变化）   4、有感情的朗读歌词。解释“小巴郎”等。   5、填词演唱。在第三乐句加上铃鼓的伴奏。   6、学生讨论歌曲的速度、力度，以及歌曲表达什么样的感情？   7、带着欢快的声音、火热的激情、自豪的感情跟歌曲伴奏完整演唱歌曲。   四、展示阶段   1、请同学们为歌曲编舞蹈动作。（师巡视并给予指导）   2、请个别同学展示自己编创的动作并带着大家一起跳一跳。   3、师结合学生编创的舞蹈动作向学生教授几个经典的新疆舞的动作。   4、跟音乐边唱边跳。（师放歌曲伴奏）   5、邀请全体同学集体展示：加入钟琴、三角铁、手鼓、   舞蹈完整表现歌曲。   6、小结:关注新疆，关注民族音乐。在愉快的歌声中结束今天的音乐课！ 学科网（北京）股份有限公司 $$