Unit3 Lesson13 Summer Is Coming（教学设计）-2023-2024学年冀教版（三起）英语六年级下册

《Lesson13 Summer Is Coming!》教学设计 一、教材分析 本课是第三单元第13课，经过本单元学习学生将掌握一些有关季节和相关活动的表达，以及能正确理解和使用一般将来时的句子。 本课内容活泼，与生活息息相关，就知识容量和难度而言，适合六年级学生学习；就本文而言，学生能够在图片及教师的提示下理解。其中体现了生词fan、happen、different、leaves、lose、cloud这些生词有图片或ppt图片对应，在语境中比较容易理解。而难点是学生能简单准确地描述每个季节的特征，能描述自己在不同的季节喜欢的活动。 二、学情分析 六年级学生马上面临小升初，教材难度加大，学生的学习兴趣难以保持，而且学生课堂之外接触英语的机会很少，所以在课程设置上不能太死板，要采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。同时，本学期应继续注重转化后进生，要好好利用四轮驱动的优势，因材施教，分层教学，持续激发学生对英语学习的兴趣。 学生在四年级下册第二单元时学过天气类的词汇:cold、snowy、warm、hot、cloudy，其中cloud通过cloudy可知其是cloudy的名词形式：云。在六年级上册第三单元学过了四季和叶子单词：spring、summer、autumn、winter、leaf。leaves是新单词，学生有能力通过拼读规则记忆，并知道以f结尾的名词单数如何变复数。但是由于中西方文化的不同，他们有时不能在情境中正确运用leaf,leaves两个单词。本课的句子主要是In spring/summer/autumn/winter,the weather is.../Trees have ... /Trees don’t have ... /I like to do .../I like ...这几个句子对学生而言，理解和说都不是难事，于是将leaves，fan,cloud,放到句子中运用。他们是这节课要掌握和练习的重点。本课出现的different虽然在第8课出现过，但是学生的印象不深刻。另外，happen、lose是新单词，学生可以在教师的帮助下理解单词的意思。 三、单元整体目标 本单元是冀教版六年级下册第三单元。本单元是“人与自我，人与自然”主题情景下的“生活与学习，做人与做事，自然生态”的主题群-健康、文明的行为习惯与生活方式，做各类运动，绿色生活的理念和行为。 本单元主题以summer holiday为主线，将教学目标分为语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标。其中语言能力分为句型，词汇及语音三大模块，循序渐进的引导学生了解本单元重难点。 通过本单元的学习，学生能掌握四会词汇并听懂，理解，会读单元核心语言及相关语篇内容。在具体生活情境中，认识和表达本单元学到的夏季活动，会表达自己喜欢做的夏季活动，能正确运用一般过去时态，一般将来时态描述假期，理解一个合理安排的暑假包括哪方面，可以从假期中学习什么。 通过本单元的学习，学生的知识建构、迁移运用、综合分析评价等能力得到发展。 四、课时教学目标 语言能力 1.学生能听懂、会说、认读并书写单词：fan。学生能听懂、会说、认读以下单词：happen、different、leaves、lose、cloud。 2.学生能理解fan、happen、different、leaves、lose、cloud所表达的意思；学生能认识字母组合ea在单词中的发音及规律。 3.能准确描述每个季节树的不同特征：Trees have .../Trees don’t have ...，并说出自己在不同的季节喜欢的活动：I like to do .../I like ...。 4.学生能在图片的帮助下理解对话，并在此基础上创编对话。 文化意识 1. 学会观察在不同的季节中，天气的变化以及大自然的变化，每个季节都有自己独特的美，激发学生对四季的喜爱之情。 2. 培养学生关注周围环境的意识，使学生乐于享受生活中美好的事物。 2.春天天气干燥，早晚温差大，易生病，根据天气变化注意添加衣物，多喝水，补充Vc，做好防护。 思维品质 1.能在情景设疑、课堂提问、视听练习中积极思考，发展思维能力。 2.能在图片、语境和肢体语言帮助下理解词义，并能正确运用。 3.能正确运用本课所学核心词汇及句型表达对自然界所见所闻的能力。 学习能力 1.在学习任务中培养学生听说认读看的能力。 2.在会话表演中培养学生持续的英语学习兴趣及参与欲望。 3.在课堂活动中培养学生英语实际运用的能力。 五、教学重难点 教学重点：学生可以用句In spring/summer/autumn/winter,the weather is...介绍不同季节的天气，用句型Trees have ... /Trees don’t have ... 来介绍树木在不同的季节里有什么和没有什么的表达方式;用句型I like to do .../I like ...表达学生自己喜欢做的事和喜欢的事物。 教学难点：能运用本课所学，能对四季的天气、景色和乐趣进行描述。 六、教学准备 多媒体，PPT，单词卡片。 7、 评价方式 个人自评，小组互评，教师评价。 八、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Step1:Greetings Greeting with the students. Greeting with the teacher. 师生简短打招呼问候，开启课堂,。 Step2:Warm-up T:Here is a video for you. and answer:What does this video talk about? What can you see in the video?Let’s enjoy it. Enjoy a video.Think the answer. 老师拍摄的下班视频与生活息息相关，让学生带着问题看视频，更有目的性。视频中的天气，景色为新课坐铺垫。 Step2:Lead-in 1.T:What’s the video about?What can you see in the vedio? What colour can you see? 引导学生进一步思考 T:What season is it? How is the weather?How many seasons are there in a year? 老师根据学生回答做适当补充 2.We know,trees have many many leaves.出示ppt图片，通过图片leaf与leaves对比，引出leaves的意思。leaf上册学过，学生读出单词体会ea发音，读出leaves. 1.与老师交流，回答问题。 S1：I can see some trees. S2:Spring. S3:It’s warm and sunny. S4:Four. 2.知道leaves是Leaf的复数，体会ea发音，根据读音规则拼读并认识了解leaves的意思。 1.提出发散思维性问题，开启头脑风暴。引出本课课题，复习相关词汇。并结合当下春季温差大等情况，提醒学生注意随天气变化加减衣物，培养学生的保护自己的意识。 2.以旧带新学习新词，体会字母组合发音， 掌握拼读规则。并在图片帮助下理解意思。 Step3:Presentation & Practice 1.T:There are 4 seasons in a year.Who are they?How is the weather in spring,summer,autumn,and winter? 2.T:What happens to trees in different seasons?Do trees have leaves in winter? Now please listen and answer.播放文本Part1录音和课件。 3.let’s practice. Students have a PK. pair work.创编对话。 1. answer teacher’s questions. 2. Students listen to Part1 with the books closed, and answer the questions.根据学生的回答情况，看是否需要播放第二遍。 3.学生举手回答问题：填空。举手最快的同学先回答，答对获得奖励。 小组创编新对话，在小组内练习，再上台展示表演。 1.由课件引导学生提出问题，发散学生思维。 2.把课文文本作为学生练习听力的一个机会，学生带着问题听，既锻炼了学生的听力，又锻炼了正向思维和反向思维。 3.小学生多动，好挑战的性格特点，课堂适当的游戏PK练习，能激发学生对课文学习的兴趣，更好的完成学习任务。整合文本内容，创编新对话，鼓励学生发挥个性，大胆表演，提高语言运用能力。 4.出示教材Part2 播放文本Part2录音和课件 T：What does Jenny like to do in summer? 引导学生自读文本第二部分。 4.S1: She likes to swim. S2: She likes to sit in the sun. 学生读文本第二部分。 4在读完文本后，通过理解文本内容并，考察了学生的阅读理解能力及应用能力。 5.let’s practice. What do you like to do? 6.part 3:let’s do it. 引导学生完成教材Part3的填空练习，并鼓励学生写出更多句子，引发深度思考，巡视学生的书写并进行指导。展示优秀书写句子并给予表扬。 7.Role play. 小组中创编新对话:talk about your summer fun in pairs对话师评、学生互评。 5. 学生一条龙回答问题，答对获得奖励。 6.看图，补充句子并仿 写更多句子。 7.小组创编新对话，在小组内练习，再上台展示表演。小组互评对话。 5利用图片，给学生提供语言材料，激发学生语言表达能力。 6在重难点都突破的情况下书写句子，减轻了难度。注重分层教学：所有同学能补充句子，多数同学能仿写两个完整句子，不同层次的学生均有收获。 7.整合文本内容，创编新对话，鼓励学生发挥个性，大胆表演，提高语言运用能力。 Step5:Summary T：I think you will have fun in this lesson.Boys and girls, Please remember:Every season has its special beauty.Enjoy every season!Happy every day! We should wear clothes to keep warm! Bye! 和老师一起总结今日所学，同时，天气温度变化大，提醒学生注意增减衣物,每个季节有每个季节的特色美，热爱每个季节发现季节的美，开心每一天。 总结本课重点，让学生自己总结了课文内容，锻炼了学生的口语表达，提高了学生的记忆。达到本课文化意识目标。 九、作业设计（适应“双减”要求的分层作业） 根据新课标要求、“双减”政策和学生的不同学习能力，特制定基础类和提升类作业，学生可以任选一项完成。 Homework:You can choose one. 1. Talk about your season fun with your friends. 2. Write about different trees in different seasons and your fun. e.g.: In Spring,Trees have ... and I like to ... In Winter,Trees don’t have ... and I like to ... 十、教学反思 在课堂的开始，教师通过一则下班拍摄的春色视频帮助学生富硒相关季节，天气词，为后面新课的学习做好铺垫。充分考虑学生的学情，利用多媒体展开教学，充分帮助学生理解文本，并在文本中感知新单词，新句型。课堂中，师生间展开对话交流，利用一切机会训练学生的语言表达能力，培养学生运用本课时核心句型进行交际的能力。 教授词汇和短语时，遵循学生的认知规律，针对单词、短语、先是知其义，再认音和形，充分利用教材图片，建构词汇和意思的联系，让学生在理解中去学习，去运用。 为突出学生的学习自主性，鼓励学生主动参与，亲身实践，独立思考，发现并大胆总结本科所学，达到预期目标，提高学生进行自主探究，归纳的能力。 学生自己创编的对话独特新颖，包含大量符合本课时所学的词汇及短语，增加了学生的实践机会，更好的帮助学生提高口语表达能力，建立语言自信。 学科网（北京）股份有限公司 $$