《空山鸟语》（教学设计）-2023-2024学年人音版（2012）音乐三年级下册

《空山鸟语》 【课型】音乐欣赏课 【教学内容】 人音版  三年级  第6册  第三课《我们的朋友》 第三课时《空山鸟语》 【教材分析】 《空山鸟语》是人音版三年级下册第三课《我们的朋友》中的欣赏教学。标题采自于唐王维诗：“空山不见人，但闻鸟语响。”描绘了深山幽谷，百鸟嚶啼的优美意境，表达了对大自然的赞颂及美好生活的向往，是一首极富形象的作品，几十年来《空山鸟语》一直是二胡学习者、演奏者努力攀登的“高峰”。它的技巧特点，也正是它的演奏难点所在，1993年获中华民族文化促进会“华人20世纪音乐经典作品奖。” 全曲共五段，另有引子和尾声。 引子慢速带装饰音的八度、五度、四度的大音程跳进，恰似空谷回声，刻画出一种幽渺、静穆的意境，令人神往。 第一、二段的音乐清新活泼，气氛活跃。 第三、四、五段运用各种拟声的表现技巧，生动形象，展现出一幅鸟声四起。争相飞鸣的喧闹情景，表达了人们对美丽大自然的热情赞颂。 尾声的部分再现一段旋律，末句采用了分解的大三和弦的上行旋律，明亮有力，表现人们对美好生活的热切追求。 【学情分析】 因为小学生本身的心智不够成熟，处于贪玩的阶段，对于各种有趣的事物都有比较强的兴趣。所以在奥尔夫教学法的过程中，需要与学生的实际情况相结合，选择符合学生学习兴趣的作品，并借助游戏使课堂更加活跃。例如在进行音乐欣赏课的过程中，教师可以组织情景游戏，使学生按照自身对于音乐内容的理解创造出相应的人物，并完成角色扮演。借助这一方式，不仅可以使学生的音乐欣赏能力有效提高，而且可以提高其课堂参与效率，培养学生的表演能力，也可以使教学效率获得提升，进一步实现教学目的。 在小学低段音乐欣赏课中引入奥尔夫教学法，可以将课堂交还给学生，梳理学生的主体地位，引导学生就自己所学的音乐知识进行音乐创作，充分发挥学生的主观能动性。另一方面，奥尔夫教学法给学生提供了充分的自由创作空间，可以有效激发学生的学习兴趣，提高音乐素养。 【教学目标】 1.通过聆听《空山鸟语》，体会中国民族乐器二胡的音色特点，感受人们崇尚自然、热爱自然的情感。 2.通过听、看、赏等一系列活动，感受音乐空山幽谷的情景和的“鸟”的形象，并根据音乐进行联想与想象。 3.能感受音乐中速度、音高、力度及情绪的变化。 【教学重点】 1.感受音乐中速度、音高及力度情绪的变化。 2.对二胡的音色及奏法有个初步的了解。 【教学难点】 通过听、看、赏等一系列活动，感受音乐空山幽谷的情景和的“鸟”的形象，并根据音乐进行联想与想象。 【教学准备】 多媒体、鸟笛 【教学过程】 （一）导入新课 1.观看导入视频，学生说说初听初看所感 学生观看空山鸟语的视频，通过视频学生听到了什么？感受到了什么？ 师：同学们，今天老师要带你们去一个神秘而又美丽的地方，你们想去吗？那就和我一起出发吧！ 2.教师出示山谷鸟叫的视频请同学们观看 问：快看，我们已经到了，请同学们看看这个视频，通过这个视频你们听到了什么？看到什么？ 生：看到了连绵不断地群山，听见了清脆鸟叫声。 3.教师根据视频引出王维的诗句中的关键词：空山和鸟语 师；你们说的真好，老师也有这样的感受。你们知道吗？在唐朝有位非常有名的大诗人王维，他也非常喜欢空山深林的的幽静景色，并写出了千古名诗《鹿柴》，其中有两句：空山不见人，但闻人语响，与我们刚才在视频中看到的景象特别符合。现在请同学们跟着老师一起来大声有感情地朗诵这首古诗。 师生：空山不见人，但闻人语想，返景入深林，复照青苔上。 4.揭示课题：《空山鸟语》 学生完整聆听，说说情绪与速度上有何变化？这首乐曲展示了一幅怎样的画面？ 师：在中国近代音乐史上有一位非常有名的音乐演奏家叫刘天华。在他的的故乡江苏省江阴市那里也有一座山，那里满山都是竹林，鸟语花香，非常美丽。刘天华先生在看到此景后他想到了诗人王维的那句诗句‘空山不见人，但闻人语响’，便创做出了非常好听的乐曲《空山鸟语》，这也是我们今天要学习的内容，请同学们完整聆听，听完以后说一说，整首乐曲的速度是一直保持平稳还是有快慢变化呢？你们听完后仿佛看到了一副怎么样的画面？ 生：乐曲一会儿欢快一会儿缓慢；感觉很热闹，山谷里像是在开音乐会。 师：同学们说的真不错，这首乐曲描绘了一幅深山幽谷中群鸟欢鸣、生机盎然的优美画面，表达了对大自然的赞颂及美好生活的向往。 教师板书课题《空山鸟语》，学生齐读课题。 设计意图：通过看到山和听到鸟叫让学生感受到本课的主题，三年级的学生已经学习过王维古诗《鹿柴》，并能熟练背诵，通过对古诗的理解能更好的体验到空山和鸟语的意境。初步完整聆听让同学们对乐曲的速度和情绪有了大致的了解。 （二）分段聆听欣赏《空山鸟语》 1.聆听乐曲第一段音乐：山谷回音 （1）第一遍聆听，教师指引学生根据音乐旋律的高低起伏画出不一样的旋律线条。 师：同学们，刚才我们已经完整的聆听了一遍乐曲。当刘天华先生来到山前，远远望去山前空无一人，他大喊一声仿佛还听到了自己的回声，现在请同学们聆听乐曲的第一部分：山谷回声，并拿出手跟着老师一起画一画它的旋律线，你们能跟着音乐的高低起伏画出不一样的旋律线条吗？（教师带学生画旋律线，指引学生跟着音乐高低起伏画出长短不一的旋律线。） （2）第二遍聆听，学生跟着动画再次画旋律线条，并感知这些线条组合在一起像什么形状？ 师：大家画的很认真，那你们觉得这些线条组合在一起像什么呢？ 生：我觉得有点像一座座山。 师：你的想法很好，老师先不说，请你们再画一次，我请一名同学来在黑板上画，其余同学跟着老师的大屏幕上出现的音乐旋律线一起，画完后你们就知道像什么了。 生：高高低低的线条组合在一起就像一座座山。 师：你们说的真好，高低起伏的旋律组合在一起就像一座座连绵不断的群山。 设计意图：在这段音乐中我让学生边聆听边画出随之对应的旋律线条，观察旋律线条组合在一起像什么形状从而引出了歌曲的第一主题：山，一座座连绵不断的群山。聆听画旋律线的方法也比直接出示山谷的图片更好的让学生感受到音乐形象。 2.聆听乐曲的第二部分：早起鸟儿 （1）第一遍聆听，此段音乐与“山谷回音”相比，在速度与情绪上有何变化？是什么声音让安静的山谷热闹起来？ 师：刚来的山脚的刘天华先生看到是一座座幽静的群山，于是他决定继续往里面走一走，没想到越往里走的景色越美，安静的山谷里也顿时热闹了起来，现在，请同学们聆听乐曲的第二部分，这段旋律与刚才的第一部分旋律：山谷回音在速度上和情绪上又有什么变化呢？是什么让山谷热闹了起来呢？ 生：速度变快了，情绪也欢快活泼；叽叽喳喳的鸟叫声让安静的山谷热闹了起来。 师：同学们说的真棒，那你们知道这样一首时而舒缓悠扬，时而欢快活泼的乐曲是用什么乐器演奏的吗？ 生：二胡 （2）教师介绍乐曲的主奏乐器：二胡。学生观看二胡微课。 师：“对，就是二胡。同学们你们见过二胡吗？知道它长什么样吗？它是中国民族乐器还是西洋乐器呢？（学生观看二胡的微课后回答。） 生：二胡是中古民族拉弦乐器，由琴弦和琴弓组成。 师：那你们知道二胡是如何演奏的呢？让我们一起来看一看图片。 （3）学生学习二胡演奏姿势。 教师PPT上播放二胡演奏图片，编创动作口诀：双腿放平脚踩地，左手琴杆右手弓，并请同学们跟着图片一起学习模仿演奏二胡的姿势。 （4）第二遍聆听，观看。学生边看视频边跟模拟演奏二胡。 师：现在请同学们再次聆听第二部分音乐，这次老师有个小要求，请你们边听边看，边模拟演奏二胡。注意演奏的姿势要规范，身体也可以随着音乐的变化而律动。（教师播放这段旋律的视频版本，让学生边听边看边模拟演奏二胡。） 设计意图：让学生通过聆听对二胡的音色有了初步的认识和了解。《空山鸟语》是二胡独奏曲，整首乐曲展现了二胡高超的演奏技法，我将二胡这一知识点作为第二部分学习的重点，我让学生从聆听到观看最后到模仿模拟表演二胡，从而对中国民族拉弦乐器二胡有了更进一步的认识。 3.聆听乐曲第三部分：鸟儿欢闹 （1）第一遍聆听，学生边听边发挥想象鸟儿聚在一起都在做些什么？ 师：同学们刚才的表演真投入，老师给你们点个赞，接下来，让我们继续聆听，刚才说到刘天华先生已经走进了山谷，看到了别有洞天的景色，而此时他已经走到了山谷的中间，看到了满山的竹林，成群结队的鸟儿，也被这美景给震撼了，接下来请同学们聆听乐曲的第三部分。请同学们听一听想一想当这些鸟儿聚在一起时，它们都在做些什么？ 生：他们可能聊天，唱歌，在空中翱翔...... （2）学生用口技模仿鸟叫声，用双手模仿鸟儿飞翔的动作。 师：同学们说得真好，各种鸟儿聚在一起有的在说话聊天，有的在比赛唱歌，还有的在山间翱翔。刘天华先生用高超的二胡演奏技法将鸟儿的形象展现的淋漓尽致，同学们你们可以试着用我们身体乐器嘴巴和双手来模仿来模仿鸟叫声以及飞翔的动作吗？谁来试一试？ （3）教师介绍并展示陶瓷鸟笛 师：今天，老师带了一个神奇的小乐器，它叫陶瓷鸟笛，只要在里面放一点水，它就能发出类似清脆的鸟鸣声，同学们你们来听一听。 （4）第二遍聆听并加入表演。学生之间分组，有的用口技模仿鸟叫声，有的模仿鸟儿飞翔的动作。跟着音乐，共同表演。 师：现在，同学们再次聆听乐曲的第三部分，同时，老师也想请你们边听边加入自己的表演，请刚才表演口技的同学请起立，你们继续用嘴巴来模仿鸟儿的叫声，其余的同学可以用双手代替鸟儿的翅膀，表演鸟儿飞翔的动作，我来给你们指挥。请同学么看老师的手，前面一段旋律请大家一起表演，后面的旋律当我的手指向哪位同学，请你单独表演，让我们来试一下。 设计意图：第三部分音乐是整首乐曲对热烈欢闹的一段，二胡的演奏展现一幅群鸟欢鸣的景象。本段我请同学们用自己的肢体和口技来模仿鸟儿飞翔的动作和叽叽喳喳的叫声，介绍了可以吹奏出鸟叫声的乐器：鸟笛。通过共同表演的形式让学生更好的参与到其中，感受群鸟欢鸣的热闹景象，也更好的提高了学生学习的积极性。 4、聆听乐曲第四段音乐：尾声 （1）第一遍聆听：对比聆听。学生听完说一说尾声音乐与前面学过的哪段音乐旋律相近？ 师：同学们的表演的很不错，“鸟儿欢闹”是整首乐曲的高潮，也是亮点。最后，让我们聆听乐曲的尾声部分，请同学们听一听尾声部分的旋律类似于我们前面学习过的哪段旋律？但是又有哪里不一样呢?生：第二部分鸟儿欢闹：在结尾速度变慢了。 生：尾声音乐和早起鸟儿的音乐很相似，在结尾速度变慢了，声音也逐渐变小了。 （2）教师提出尾声音乐与“早起鸟儿”音乐的不同之处。 师：同学们说真的真棒，尾声的旋律类似于“早起鸟儿”这段旋律，但是在旋律的最后速度逐渐慢了下来，最后一个音也拉得很长。刘天华先生感叹这美丽景色壮观的同时又不忍心去打搅，于是他静悄悄的走了，回家后边创作出了这首二胡曲《空山鸟语》，因为这段旋律和“早起鸟儿”相似，请同学们随着尾声旋律再次表演拉奏二胡的动作，但是要注意，最后的旋律慢下来，你们的动作也要跟着慢下来。 (3)第二遍聆听时，学生边听边模拟演奏二胡。 5.完整划分山谷回音 师：这首乐曲我们已经分几个部分听完了，那同学们你们觉得这首乐曲可以分为几个部分吗？ 生：山谷回音 早起鸟儿 鸟儿欢闹 尾声 6.教师介绍曲作者，二胡演奏家：刘天华 师：听了这么好听有趣的乐曲，下面就让我们来认识这位鼎鼎有名的作曲家、二胡演奏家：刘天华。 刘天华 （中国近代民族音乐一代宗师、二胡鼻祖）他的音乐创作成就，主要在民族器乐曲方面，共作有十首二胡名曲是：《病中吟》 、《月夜》、《苦闷之讴》、《悲歌》、《空山鸟语》、《闲居吟》、《良宵》、《光明行》、《独弦操》、《烛影摇红》。他也被视为近现代二胡演奏学派奠基人。 7.学生完整聆听，表演乐曲《空山鸟语》 师：现在请同学们完整的表演《空山鸟语》。在第一部分山谷回音中跟着音乐画旋律线；第二部分早起鸟儿模仿二胡演奏；第三部分鸟儿欢闹请同学们用肢体和口技来模仿鸟儿飞翔的动作和鸣叫的声音；第四部分尾声音乐因为类似第二部分所以我们继续模仿演奏二胡。 （三）拓展 1.学生聆听二胡演奏马儿嘶鸣声的视频 师：同学们，二胡除了模仿鸟叫声还能模仿各种不一样的声音，你们听听看，这是什么声音？（教师播放二胡演奏视频） 生：马叫声。 设计意图：展现二胡音色的多变性，让学生感受到二胡可以模仿很多种不一样的音色。 2.教师介绍二胡名曲《赛马》，学生观看演奏视频 师：你们的耳朵真灵敏，这个声音确实很像马的嘶鸣声，接下来请大家聆听观看另一首二胡名曲《赛马》。《赛马》是黄海怀创作的一首二胡独奏曲，乐曲以其磅礴的气势、热烈的气息、奔放的旋律而深受人们喜爱。无论是气宇轩昂的赛手，还是奔腾嘶鸣的骏马，都被二胡的旋律表现得惟妙惟肖。音乐在群马的嘶鸣声中展开，旋律粗犷奔放。由远到近清脆而富有弹性的跳弓，强弱分明的颤音，描绘了赛马盛况的情形。二胡快弓、跳弓技巧的运用，拨弦、颤音技巧的运用，在我们面前展现了一幅生动热烈的赛马场面。 （四）总结 师：在今天的音乐课中，我们学习好听的乐曲《空山鸟语》，认识并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族乐器，同学们可以利用电视、网络、书籍等多种渠道了解更多的有关二胡和其他民族乐器的相关知识，相信我们的同学一定会爱上璀璨的民族音乐的！ 学科网（北京）股份有限公司 $$