《窗花舞》（教学设计）-2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册

《窗花舞》 【课型】音乐欣赏课 【教学内容】 人音版    二年级  第三册  第8课《过新年》 第四课时《窗花舞》片段         【教材分析】 《窗花舞》是芭蕾舞剧《白毛女》中的选曲。描绘了除夕夜喜儿等待出门躲债的爹爹回家过年的情景：邻居二婶送来了玉米面，喜儿非常高兴地和女友剪窗花、贴门神，贫苦的家庭洋溢着过年的气氛。乐曲的情绪欢快，民歌风的旋律轻盈活泼。乐曲从一个反复的8小节过渡段开始，通过中国民族打击乐器的伴奏，使得乐曲过年的氛围开始变得浓郁了。紧接着第二部分音乐主要由弦乐、长笛、双簧管主奏，在音区和强弱力度上都有变化，使得音乐变得更加热烈和欢快。最后音乐从G调转入D调，旋律变得更加轻快、柔美。 【学情分析】 二年级的学生对音乐欣赏课已经具备了初步的音乐感知力，他们好奇心强、活泼好动，善于模仿，乐于参与各种音乐活动，身心可塑性强。但同时他们的有意注意时间较短，所以在教学中尽量让学生以多种方式来参与音乐实践，为学生创设一个故事的情境，让他们在玩中体验，在玩中创造。以歌唱、打击乐器和肢体动作等表演方式帮助他们能够更好的体验和感知音乐。 【教学目标】      1．欣赏音乐《窗花舞》（片段），对芭蕾舞剧有初步的印象，并对我国传统的剪窗花、贴窗花的年俗有初步的了解。感受“年”文化的魅力。 2．引导学生用打击乐器、歌唱和肢体动作表现乐曲《窗花舞》（片段）中的热闹场景。 3．听辨音乐中打击乐器三角铁的音色，并跟着音乐模仿敲一敲。 【教学重点】 1．对音乐《窗花舞》（片段）的感受和体验。 2．随音乐有节奏地模仿剪窗花和贴窗花的动作，感受音乐所表现的热闹场景。 【教学难点】 1．为乐曲编创歌词并跟着音乐唱一唱。 2．听辨乐曲中出现的打击乐器三角铁的声音，并模仿敲一敲。 【教学准备】 钢琴、多媒体、部分打击乐器 【教学过程】 一、导入新课 1．介绍《白毛女》的故事导入 《白毛女》剧情简单介绍，喜儿在等待父亲归来时，听到了什么？（设计意图：以故事作为背景创设情境） 2．听音乐片段，感受乐曲的情绪 （设计意图：学生初步感知音乐的情绪特点） 3．揭示课题 看图片，说说喜儿和小伙伴们正在做什么呢？ （剪窗花、贴窗花、迎新年） 齐读并板书课题 （设计意图：明确本节课学习的具体内容） 二、欣赏《窗花舞》片段 1.完整聆听全曲 （1）初听全曲，感受情绪、分辨管弦乐器音色。 问：喜儿的心情是怎样的？    你能听出音乐中主要使用了哪些管弦乐器？ （2）简介主奏乐器并出示图片 （设计意图：整体把握音乐情绪，明确使用的主奏乐器） 2.欣赏《窗花舞》过渡乐段 （1）聆听过渡段，听辨打击乐器的音色 （2）出示打击乐器的图片和实物，介绍乐器的特点和演奏方法。 （3）为旋律设计打击乐器的伴奏型。 （4）加入打击乐器完整表现过渡段。 （设计意图：让学生通过聆听、设计和演奏打击乐器的方式，参与音乐体验） 3.欣赏《窗花舞》第一部分 （1）感受旋律强弱力度和旋律起伏的变化 （2）体验音乐与剪窗花的关系 eq \o\ac(○,1)1为前半部分音乐编创歌词，用对答的方式唱一唱 eq \o\ac(○,2)2分析后半部分旋律线的起伏特征，用动作表现 eq \o\ac(○,3)3听音乐并画出旋律线 （3）完整表现乐曲的第一部分。 （设计意图：通过聆听分辨音乐的旋律起伏和力度变化，加以情境的想象和创设，用歌唱和肢体动作的方式表现音乐） 4.欣赏《窗花舞》第二部分 （1）初听，听辩打击乐器 （2）出示三角铁并介绍三角铁的演奏方式 （3）出示乐谱，找出三角铁出现的地方并跟着音乐模仿敲击三角铁的动作 （设计意图：通过听辨了解打击乐器三角铁的音色特点和演奏方式） （4）设计贴窗花的动作造型 （5）邀请个别同学上台展示自己设计的动作，其他同学跟着做一做。注意整个身体的姿态。 （6）引导学生将自己设计的动作串联起来，形成一系列贴窗花的动作来进行表演。 （设计意图：引导学生自己编创贴窗花的动作，用动作感知音乐） （7）欣赏芭蕾舞剧《窗花舞》视频，感受芭蕾舞的优美动作。 （设计意图：直观感知芭蕾舞剧的特点） （8）完整表现乐曲的第二部分。 5.完整表现窗花舞全曲 回忆三个部分，每个部分的表现形式并完整表现。（过渡段打击乐器伴奏、第一部分演唱并加入剪窗花的动作，第二部分做贴窗花的动作） （设计意图：用演奏、歌唱、肢体动作完整表现音乐） 三、拓展延伸 1. 了解剪窗花，贴窗花的年俗意义。 2.展示窗花送祝福 3.有序贴窗花离开教室 （了解剪窗花、贴窗花的年俗意义，创设情境，让学生感受过新年的热闹气氛） 【总评：《窗花舞》（片段）选自芭蕾舞剧《白毛女》，这是一首运用西洋管弦乐演奏的一首具有中国典型民歌风的作品，作品中除了使用了大量的西洋管弦乐器，还加入了中国传统的打击乐器进行伴奏，因此教师以听辨传统打击乐器为切入口，以锣、鼓、镲典型的音乐特征引导学生从乐器音色的听辨再到节奏的出现，最后加入乐器的现场伴奏，循序渐进，既符合二年级学生的认真特点，又大大吸引了学生的参与积极性，并通过自己的亲身实践感受到了中国传统打击乐器为乐曲带来的“年味”。虽然演奏的乐器是中国传统打击乐器，但是和奥尔夫教育理念的原本性是一致的，首先是关注了对学生的听力训练，然后是运用了打击乐器，这个乐器的选择也是在尊重音乐的“原本性”的意义上，教师并没有用奥尔夫专有的乐器，而是选择了更加符合乐曲情境的传统打击乐器鼓和镲，尊重音乐原来的样子，为学生树立了一个很好的音乐概念，值得肯定。本节课除了打击乐器的使用，还有从节奏入手为旋律编创歌词，以及引导学生自己编创舞蹈动作参与到音乐表演中来，特别最后完整的整体性的表演，这些教学方法就是将奥尔夫教育的理念很好的与中国作品相结合，实现中国“本土化”的教育特点，在尊重音乐原本性的基础上，运用更新的理念，帮助学生快速掌握音乐作品，让学生通过各种各样的方式喜欢上我们的民族音乐进而拥有更高的文化自信是非常重要和有意义的。】 学科网（北京）股份有限公司 $$