14 . 为自己的书设计封面（教学设计）-2024-2025学年浙美版（2012）美术四年级上册

第十四课 为自己的书设计封面 一、教材分析 本课属于“设计·运用”学习领域内容，主要通过了解封面设计要素和多样形式的基础上，采用个性的表现方式为自己的书设计一个封面，从而发展学生美化自我学习成果的创意能力和动手实践能力。本课前一课是《自己做图画书》，也就是说这两课是一个主题单元下的内容。但由于是借班上课，故将本课单独作为一个设计课程进行课堂的组织与引导。 封面可以说是书籍的“脸面”，而封面设计是书籍装帧设计的重点。本课的教学活动设计在于引导学生感受不同的设计角度，欣赏不同风格的封面设计，拓展思维，学习封面设计的基本方法，从而设计出具有个人创意的封面。本课主要安排了“挑书、看书、做书、画书、荐书、爱书”等六个环节来展开教学。重点采用了情景教学法、游戏教学法等，通过书店模拟、游戏互动等方式，帮助学生体验、感知封面设计的重要性。 二、学情分析 小学四年级开始，“设计·运用”课的内容逐渐增加；可见，这一时期，是培养学生设计能力的较好时期。这个阶段的学生已经基本具备了较强的观察能力和模仿能力，大部分学生能较好地表现平面形象，并能大胆地发挥想象。在书籍出版异常发达的今天，尤其在现代设计非常普及的大环境里，四年级学生对于“封面”的接触机会还是挺多的。加上，上一学期已经学过《创意字体设计》、《门票设计》、《班级小报设计》等课程，孩子们对设计版面已经有了一定的认识和基础。故本堂课重点是引导学生如何处理好封面的图案、色彩与文字的关系，使之搭配得更加好看，尤其是如何采用独特的艺术表现形式来进行创意设计。 三、教学目标 1.通过欣赏、讨论、游戏等方式，引导了解、认识封面设计的基本要素，及封面设计的基本方法。 2.通过对不同封面观察、比较、分析的基础上，进行创意的手绘封面设计，提高设计能力和创造能力。 3.通过绘制封面等活动，体验设计带来的乐趣，并增强对设计创意的学习兴趣。 四、教学重点与难点 重点：了解封面的基本要素，指导学生掌握封面设计的方法，体验设计的乐趣。 难点：自由设计封面，进行文字和图案的合理布局，以及个性创意的表达。 五、教学课时 1课时。 六、教学准备 1.教具：若干课外书、课件、封面设计作业、板书、白纸、吸铁 2.学具：一本课外书、绘画工具（马克笔等），铅笔、橡皮、尺子、白纸等。 七、教学过程 （一）挑书——情景导入，体验交流 1.模拟书店、挑选图书 （1）教师课件出示书店图片，谈话引入：老师平时也爱看书，前两天就去了一趟书店。书店里的书真多呀！（预设：基本都有去过书店的经历。） （2）教师课件出示“几米”的6本绘本封面。 （3）提问：如果是你，你会买下哪一本呢？简要说说为什么。 （预设：根据个人喜好自由选书——有些因为画面色彩漂亮，有些因为文字，有些因为内容、有些因为作家等。） （4）教师随机小结（并板书）：色彩、图案、构图、书名、作者等。 （5）教师出示五本《丑小鸭》绘本封面，请学生说说这么多的《丑小鸭》书封面，你更喜欢哪一本呢？ （6）师生交流反馈。 2.教师小结： 书籍的封面设计对书籍的销售起到关键作用，人们往往根据对封面的喜爱来决定是否购买。 【设计意图】利用情景导入、模拟书店选书的方式，轻松提炼出封面设计所要考虑的因素，为后面的创作设计做好铺垫。并初步了解书籍封面设计对书籍营销所起的作用。 过渡：我们发现优秀的书籍封面设计给人一种视觉上美的享受。那么，封面上都有什么呢？ （二）看书——初步分析、揭示课题 1.交流探讨、初步明确。 （1）学生以四人小组为单位，结合自己带的课外书，说说封面的组成部分。 （2）交流：封面上都有一些什么内容？（图案+文字） （3）教师结合课件与实物《我不是完美小孩》的封面，小结：图案（插图）、文字（作者名字、书名、出版社等）。 2.揭示课题：14.为自己的书设计封面 【设计意图】在上一环节的基础上，并通过小组成员，结合实物，讨论、概括、总结出封面设计的要素，并初步明确本课的学习任务。 （三）做书——游戏探究、启发思维 1.游戏体验：我说你拼 （1）事先实物若干白纸分发给小组，每组10个吸铁。 （2）引导学生根据“左右式、上下式、对角式”等进行封面布局编排。 游戏规则：假设白纸当封面、吸铁当书名。 （引导学生思考如何编排文字，指名1为学生上台拼摆演示。） （3）教师结合课件并板书，小结这三种主要的封面布局编排。 （4）思考：哪个小组创意一个自由式的版式呢？（课件图片简要补充） （5）拓展：补充文字、插图的变式：加边框、全背景、分割法、图形取代等。 2.课件欣赏、风格定位：古朴或现代；艳丽或淡雅；民族特色等。 （教师引导学生选择合适的图案作封面的插图。） 3.小结方法： 书籍封面往往用一定的图形、色彩和文字反应书中的丰富内涵，并以一定的美感形式呈现给读者。同时要考虑读者的类型，要为读者所理解。 【设计意图】借助游戏互动的形式，帮助学生归纳封面布局的方法。既解决了学生封面设计中构图难的问题，又使课堂气氛轻松而愉悦。同时，将生活中的儿童读物封面作为构图形式的范例，更符合学情，易于学生借鉴学习。 （四）画书——作业辅导、实践运用 1.范作引导，强化细节。 出示学生范作《烛光》，请学生评一评；并引导书名、出版社位置的编排。 2.师生作品，启发引导。 提问：你从他们的作品中得到了什么启发？ 3.出示作业要求：三选一 1.临摹一本课外书的封面。 2.为自己喜欢的书，重新设计书的封面。 3.自己创意一个书的封面。 提醒：文字与插图布局合理；色彩美观大方，能吸引读者。 （课前教师可提供相关的绘画素材供学生参考） 4.学生创作，教师巡回指导 （重点：画面布局、色彩搭配等） 【设计意图】通过学生范作引导，帮助学生解决书名、出版社位置的安排。同时，欣赏同龄人的作品，启发学生的创意思维，帮助他们更好地构思画面。 （五）荐书——生生互评、点亮创意 1.教师将完成的作品张贴在展板上。 2.小小荐书会 （1）小小推销员 ①指名说说自己的封面创意。 ②颁发“小小设计师”卡片。 （2）小小购书者 ①指名评评他人的封面创意。 ②颁发“小小设计师”卡片和“小小评论员”。 3.小结：封面设计具有举足轻重的地位。封面就像人的脸，给读者留下了最初的印象。 【设计意图】利用“小小荐书会”的形式与教学伊始的书店模拟形成呼应。并利用“小小设计师、小小评论员”卡片，鼓励学生参与到评价环节中来。 （六）爱书——拓展延伸、文明阅读 1.课件演示书籍的外包装设计 交流：完整的书籍外包装设计，除了封面设计，还包括哪些部分呢？ （封底、书脊、条形码等等） 2.课件欣赏书籍的外包装设计组图，体会设计的无限创意。 3.思考：如何做一个文明的阅读者？ （引入：每逢暑期，书店便成了孩子们最爱逛的地方，他们在这里阅读和选购自己喜爱的课外书籍，纳凉读书两不误。记者在走访时发现，有的小读者没有养成好的阅读习惯，时有乱拿乱放、边吃东西边看；甚至出现了将书的封面、插页撕毁的现象。） 4.教师寄语：爱惜书籍，做文明阅读者！文明让阅读更悦读！ 【设计意图】通过外包装整体设计，以及剪贴、电脑制作形式的封面设计，让学生意识到封面设计的整体性和多样性。接着，呼应开头情境创设“书店”，引发学生思考，在书店如何做一位文明的阅读者。最后，教师呼吁学生爱惜书籍，养成良好的阅读习惯，做文明的阅读者！ 教案设计、制作:王璇、张丽娟 学科网（北京）股份有限公司 $$