5 周围的人工世界 教学设计-2024-2025学年科学二年级上册冀人版

5 周围的人工世界 教材分析 本课是第二单元“人工与自然”的第二课《周围的人工世界》。从科学与生活、社会的关系角度来认识科学，从最基础的人造物体与自然物体、人工世界与自然世界的区分，让学生初步感知科学技术是在不断发展的。本课按照由面到点的逻辑顺序，逐渐深入。学生通过一系列的观察活动发现人造物体与自然物体的区别，体验到人类用双手创造出人工世界，加深对“科学”的理解。 学情分析 从学生的角度来看，他们所在的世界既有丰富多彩的自然世界，又有庞大复杂的人工世界。但由于二年级学生的认知水平有限，还做不到准确区分。因此，本课应在学生已有经验的基础上，通过观察对比、研究物品、视频讲解、动手操作等多样的教学形式，来帮助学生进行认知体验。同时，应注重培养学生的逻辑思维能力，创设问题时逐步引导，形成一个具有较强逻辑性的答案。 教学目标 科学知识 1．能对校园内和校园外的物体是否是人工制造的进行猜想，并用合适的语言简单描述人工制造的产品。 2．知道什么是人造物体，以及它与自然物体的区别。 3．知道什么是人工世界，以及它与自然世界的区别。 科学探究 1．通过归类活动，知道自然世界和人工世界是如何区分的。 2．知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。 科学态度 愿意倾听、分享他人的观察结果，乐于表达自己的观察结果。 重点难点 重点 知道房屋、衣服、文具、自行车等都是人工制造的，它们构成了人工世界。 难点 能够用合适的语言简单描述人工制造的物体。 教学设计 教学准备 教师准备 多媒体课件。 学生准备 石头、树枝、小花、小草、沙盘等。 教学设计 一、情境与问题 （多媒体课件出示“校园环境”的图片） 师：同学们，校园里的小草是自然生长的，那其他的物体也是自然形成的吗？ （学生小组讨论，自由发言） 师：校园里的塑胶地面是自然形成的吗？如果不是，它又是怎样形成的呢？ 生：塑胶地面是人工制造的。 师：那么，我们周围还有哪些物体是人工制造的？我们这节课就一起来探究一下这个问题吧！ 设计意图：自然世界和人工世界在学生的概念中已有构建，只需要帮助学生适当地整理再加以巩固便可以帮助学生完成新概念的建设。 二、探究与发现 （多媒体课件播放“自然世界”的视频，出示同样场景的人造沙盘） 师：请大家看一看，视频中有什么？人造沙盘中又有什么呢？比较一下，两个场景中的同类物品有什么不同之处？ （学生小组讨论，自由发言） 师：对的！人造物体往往是通过自然物体改造而成的，这些都是人工制造的结果。 （多媒体课件出示“各种自然物体和人造物体”的图片） 师：如果我们要将图片中的物品分成两类，你们会根据什么来分呢？ （学生小组讨论，自由发言） 师：同学们说得很好！看来大家已经能够理解人造物体与自然物体的区别了。下面我们就一起来寻找校园里面人工制造的产品吧！ （学生分组活动） （教师巡视指导） 师：校园里的物体，哪些是自然形成的？哪些是人工制造的？（学生观察讨论，交流汇报） 生：绿萝是自然生长的，花盆是人工制造的。 生：衣服也是人工制造的。 师：校园里还有哪些人工制造的产品？ （学生小组讨论，自由发言） 生：树木、花草、劳动基地的萝卜、白菜······是自然形成的。 生：房屋、球架、展台板······是人工制造的。 师总结：是的！房屋、衣服、文具、自行车等都是人工制造的，它们构成了人工世界。 设计意图：校园是学生最喜欢的地方，校园活动可以一下子激发起学生的兴趣，将他们的注意力集中到课堂上来。 三、应用与拓展 师：大多数情况下，人工世界和自然世界都不是单独存在的。接下来我们就来分辨一下自然物体与人造物体-老师在每个小组的桌上都放了一个小盒子，请打开它，看一看里边的东西，你都认识吗？ （学生分组活动，自由发言） 师：请同学们小组合作，快速地将这些物品分成两组，自然物体放在一起，人造物体放在一起。 （学生交流结果） 师：既然木板是由树枝经过人工制造的，那我们为什么不直接使用树枝呢？ （学生小组讨论，自由发言） 师：没错！人工世界对我们的生活会产生帮助。 师小结：人造物体都是利用自然物体制造出来的，在制造过程中，有时会产生一些对我们无用的物体，对这些东西一定要妥善处理，不要破坏我们美丽的大自然。 （多媒体课件出示教材第12页“应用与拓展＂的内容） 师：看看校园外的人工世界。校园外都有哪些物体是人工制造的？它们分别是做什么用的？ （学生小组讨论，自由发言） 生：乘坐火车出行。 生：利用收割机收获。 生：使用无人机送货。 师：那么，人工制造的产品给我们带来了哪些便利？ （学生小组讨论，自由发言） 师小结：这节课你学到了什么？ 板书设计 5 周围的人工世界 寻找校园里人工制造的产品 看看校园外的人工世界 学科网（北京）股份有限公司 $$