第10课 推动认识发展-【新课程能力培养】2024-2025学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维学习手册（统编版）

学 高中思想政治选择性必修 3 （人教版） 梳 理 知 识 夯 基 础—— 知识点 1 简单肯定或否定的危害 1. 任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面 肯定方面是事物保持自身存在的方面， 即肯定这一事物为它自身的方面。 否定方面是促使该事物灭亡的方面， 即促使它转化为他事物的方面。 2. 肯定与否定的辩证关系 （ 1 ） 事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。 肯定方面维持着事物的质的规定性， 当肯定方面处于优势时， 事物就会保持其原有的性 质和自身的存在； 当否定方面在事物发展中取得支配地位时， 事物就会改变自己的根本性 质， 实现对自身的否定。 （ 2 ） 事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。 肯定中包含否定。 任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素， 二者的对立与斗争 必然使事物的发展进入自我否定阶段， 并因自我否定而自我更新。 否定中包含肯定。 否定并 不是全盘否定， 矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无， 而是产生新的规定性。 这种 包含肯定的否定是 “辩证的否定”。 3. 简单肯定或否定的危害 根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系， 我们看待事物、 解决问题就不能简 第十课 推动认识发展 第一框 不作简单肯定或否定 归 纳 主 干 重 线 索—— 要求 肯定与否定的含义、 辩证关系 不作简单 肯定或 否定 简单肯定或否定的危害 辩证否定的特点 具有肯定与否定的双重性 ● 不能简单地肯定一切或否定一切 ●深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。 肯定中包含否定。 否定中包含肯定。 否定并不是全盘否定， 而是产生新的规定性 60 学 单地肯定一切或否定一切， 否则， 就会陷于主观的、 极端的思维方式， 犯形而上学的错误。 知识点 2 坚持辩证的否定观 1. 辩证的否定具有肯定与否定的双重性。 在事物的发展过程中， 相对于肯定阶段来说， 否定阶段是较后也是较高的环节。 它包含着肯定， 同时又具有比肯定更为丰富的内容， 更能 体现事物发展的辩证法。 2. 坚持辩证的否定观， 要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。 作为事物发展过程中的否定， 是对旧事物、 旧矛盾统一体的否定。 没有这样的否定， 旧 事物就不能灭亡， 新事物就不能产生。 否定中所包含的肯定绝不是对旧事物、 旧矛盾统一体的整体肯定与保留， 而是对旧事 物、 旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留； 即使对合理因素的保留， 也不是原封不动地将 它们照搬到新事物之中， 而是经过改造， 把它们包含在新事物之中。 辨 析 观 点 明 认 识—— 1. 事物内部的肯定方面与否定方面是完全对立的。 2. 辩证的否定是对旧事物的彻底的否定。 3. 辩证的否定是外力作用的否定。 4. 辩证的否定过程是先肯定后否定。 5. 辩证的否定是把旧事物中的合理因素原封不动地照搬到新事物之中。 【参考答案】 1. 错误。 事物内部的肯定方面与否定方面是对立统一的。 2. 错误。 辩证的否定是对旧事物既肯定又否定。 3. 错误。 辩证的否定不是外力作用的否定， 而是事物内部的自我否定。 4. 错误。 事物内部的肯定方面和否定方面是统一的， 两者相互包含、 相互渗透， 并在一 定条件下相互转化， 没有先后之分。 5. 错误。 辩证的否定是对旧事物中的合理因素进行改造， 把它们包含在新事物之中。 第三单元 运用辩证思维方法 61 学 高中思想政治选择性必修 3 （人教版） 梳 理 知 识 夯 基 础—— 知识点 1 从感性具体到思维抽象 1. 感性具体 （ 1 ） 含义： 事物是现象和本质的统一体。 人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。 这种感性具体的认识， 是一种直观的整体表象， 是事物多种多样的现象和外部联系在头 脑中的反映。 （ 2 ） 局限： 感性具体虽然是对事物整体的认识， 但它只停留在事物的外部形象上， 还没 有揭示事物的内部联系和本质， 没有把握本质与现象相统一的事物整体， 因而它对事物的认 识还不完全。 认识要向前发展， 就需要运用思维抽象。 2. 思维抽象 （ 1 ） 含义： 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定， 或者从 其个性中抽取共性的思维活动。 （ 2 ） 环节： 思维抽象的具体过程千差万别。 分离、 提纯、 简略化和理想化是科学的思维 抽象的重要环节。 ① 分离： 是思维抽象的起始环节， 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各 式各样的联系， 而将其与其他对象分割开来、 从与其他对象的联系中抽离出来。 ② 提纯： 是思维抽象的关键环节， 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素， 以便在某 种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 ③ 简略化： 是表述思维抽象结果的环节， 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化 处理， 或对认识结果的一种简略表达。 ④ 理想化： 是思维抽象的一种特殊形式， 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 （ 3 ） 局限： 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、 片面的认识， 还不能把握事物整 第二框 体会认识发展的历程 归 纳 主 干 重 线 索—— 体会认识发展 的历程 从感性具体到思维 抽象 （第一阶段） ● 感性具体的含义、 局限性 ● 思维抽象的含义、 局限性 ● 科学的思维抽象的重要环节 从思维抽象到思维 具体 （第二阶段） ● 思维具体的含义、 特征 ● 从思维抽象发展到思维具体的环节 相互依赖 不可分割 62 学 体的本质和规律。 认识不能停留在思维抽象阶段。 要在思想中再现活生生的、 内容丰富的具 体事物， 认识必须发展到思维具体。 知识点 2 从思维抽象到思维具体 1. 思维具体 含义： 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识， 是人们在思维中把 事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来， 形成关于事物整体的本质和规律的 认识。 表现： 它是多样性统一的事物整体在思维中的再现， 表现为具有丰富内涵的科学概念。 地位： 思维具体是思维活动的结果， 而不是起点。 2. 从思维抽象发展到思维具体， 需要正确地选择思维上升的环节 （ 1 ） 要选择一个合适的上升起点。 这样的起点应是某一认识领域里最简单、 最基本的概 念， 是对研究对象的基本单位的反映。 它能以 “胚芽” 的形式， 包含着研究对象整个发展过 程中的一切矛盾。 把这个 “胚芽” 扩展开来， 就能展现出一个完整的对象。 （ 2 ） 上升的起点， 往往是某一认识对象的矛盾焦点。 随着认识的发展， 起点中所包含的 种种矛盾会逐一展现出来。 这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节， 也是思维从抽象逐 步走向具体的桥梁。 （ 3 ） 思维从最一般的抽象规定开始， 通过各个上升环节， 达到再现事物多样性的统一。 最终完成的思维具体是飞跃的终点， 它是对认识对象整体本质和规律的认识。 3. 从感性具体到思维抽象， 再从思维抽象到思维具体， 思维过程的这两个阶段之间的关 系： 相互依赖、 不可分割。 4. 理解肯定与否定、 抽象与具体之间的对立统一关系， 掌握这种辩证思维方法， 对于我 们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 辨 析 观 点 明 认 识—— 1. 感性具体的认识是对事物的现象和外部联系的正确反映。 2. 思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。 3. 简略化是思维抽象的关键环节。 4. 思维具体是思维活动的起点。 5. 从思维抽象发展到思维具体要选择一个合适的上升起点。 这个上升的起点往往是某一 认识对象的矛盾焦点。 【参考答案】 1. 错误。 感性具体的认识是对事物的现象和外部联系的反映， 但不一定都是正确的 第三单元 运用辩证思维方法 63 学 高中思想政治选择性必修 3 （人教版） 反映。 2. 错误。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、 片面的认识， 还不能把握事物整体 的本质和规律。 思维具体是对事物整体的本质和规律的认识。 3. 错误。 提纯是思维抽象的关键环节。 简略化是表述思维抽象结果的环节。 4. 错误。 思维具体是思维活动的结果， 而不是起点。 5. 正确。 64 学 归 纳 主 干 重 线 索—— 综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 含义 辩证思维 特征 整体性 动态性 运 用 辩 证 思 维 方 法 把握辩证分合 含义 方法 必要性 分析 含义 方法 必要性 综合 先 导 基 础 相辅相成 对立统一 理解质量互变 量变是质变的必要前提 质变为新的量变开辟道路 质变是量变的必然结果 量变与质变 的辩证关系 把握适度原则 含义 要求 方法论 推动认识发展 肯定与否定 的辩证关系 相互对立 相互统一 要求 坚持辩证 否定观 感性具体 含义 局限性 思维具体 （终点） 含义 上升环节 思维抽象 含义 局限性 环节 起点 桥梁 认识发展 的过程 相互依赖 不可分割 第三单元 运用辩证思维方法 65