Module 5 Unit1 Can you be my Chinese pen friend.(教学设计)英语外研版三起六年级上册

Module5 Unit 1 Can you be my Chinese pen friend? 教学设计 一、语篇研读 1. What：本单元语篇围绕寻找笔友展开，通过对话呈现了询问他人是否会说某种语言以及表达自己能说一些语言的句型，同时介绍了人物来自不同的国家以及互相成为笔友的情节; 涉及词汇有 speak English、China、UK、pen friend、address、write in Chinese 等。 2. Why：帮助学生学习如何询问他人语言能力以及表达自己的语言能力，为学生在实际生活中交流和结交朋友提供语言工具; 引导学生了解不同国家的文化，培养学生的跨文化交际意识; =通过寻找笔友的主题，培养学生的人际交往能力和沟通能力。 3. How：以对话的形式呈现语言知识，生动自然，易于学生理解和模仿; 通过提问、角色扮演等活动，让学生在实际情境中运用语言知识，提高语言运用能力; 利用图片等直观教具，帮助学生理解对话内容和词汇含义。 二、学情分析 1. 已知：学生已经学习了一些简单的英语句型和词汇，如打招呼、介绍自己等; 学生对不同国家的名称有一定的了解。 2. 未知：对 “Can you...?”“I can speak some...” 等句型的具体运用不太熟练; 对 “pen friend” “address” 等词汇的含义和用法不熟悉。 3. 能知：学生能够通过听、说、读、写等活动，掌握对话中的重点句型和词汇; 学生能够根据对话内容进行角色扮演，提高语言运用能力。 三、教学目标 1. 语言能力：学生能够听懂、会说、认读单词 speak English、China、UK、pen friend、address、write in Chinese; 学生能够掌握 “Can you...?”“I can speak some...” 等句型，并能用这些句型进行对话。 2. 思维品质：培养学生的观察能力和分析能力，能够从对话中提取关键信息; 鼓励学生发挥想象力，进行创造性的语言表达。 3. 学习能力：引导学生采用多种学习方法，如听录音、跟读、角色扮演等，提高学习效果; 培养学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成学习任务。 4. 文化意识：让学生了解不同国家的文化特色，增强跨文化交际意识; 培养学生对不同文化的尊重和包容。 四、教学重点 1. 掌握 “Can you...?”“I can speak some...” 等句型。 2. 掌握单词 speak English、China、UK、pen friend、address、write in Chinese 的含义和用法。 五、教学难点 1. 句型的灵活运用，特别是在实际情境中的对话表达。 2. 理解 “pen friend” “address” 等词汇的具体含义。 六、教学过程： Step1 :Lead in 1.Let’s chant. 2.Pair work. Step2 :Presentation-A1 1. Look, listen and say. 2.Read and answer. Q: Can the panda speak English? Q:Who can speak English? Step3 :Presentation-A2 1.Look, listen and say. 2.Free talk. What can you do? Can you speak Chinese? Can you speak English? Can you write Chinese? Can you write English? 3.Listen and find “can, can’t.” Step4 :Practice 1. 任务一：听录音,找出有“can和can't”的句子。 2. 任务二：听录音,回答问题。 3.Ask a and answer. Q: Can Daming speak English? Q: Where is Laura from? Q: Has Daming got two friends? Who are they? Q: Can Laura write in Chinese? Q: Can Daming be Laura’s Chinese pen friend? 4. Read and choose T or F. 5.Fill in the blanks. 6.Let’s say. 7.Read and write. 8. 情景对话 Homework 1. 基础题：听录音，跟读对话，模仿语音语调。 2. 提高题：用 “Can you...?” 和 “I can speak some...” 的句型与同学进行对话，询问对方的语言能力并介绍自己的语言能力。 3. 拓展题：给国外的笔友写一封信，介绍自己的兴趣爱好和学校生活，尽量使用所学的英语句型和词汇。 板书设计: 教学反思: 亮点：围绕语言知识、技能、思维品质和文化意识等方面设定了清晰的教学目标。例如，在语言能力方面，学生能够掌握 “Can you...?”“I can speak some...” 等重点句型以及相关词汇，并且能够在实际情境中进行运用，如通过与同学对话询问语言能力和介绍自己的能力，以及给国外笔友写信介绍自己的兴趣爱好和学校生活，体现了对语言综合运用能力的培养。 不足：在教学过程中，虽然使用了图片、动画等多媒体资源，但在资源的深度挖掘和拓展运用方面还有所欠缺。例如，对于一些图片和动画，可以引导学生进行更多的观察和描述，培养学生的观察力和语言表达能力，但在实际教学中可能只是简单地展示了一下，没有充分发挥其教学价值。 改进：在教学设计时，更加精细地规划每个教学环节的时间，根据教学内容的重点和难点合理分配时间。对于重点和难点内容，可以适当放慢教学节奏，确保学生理解和掌握，而对于一些简单的知识点和活动，可以加快教学进度，节省时间用于拓展练习和活动。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $$