Module 5 Unit 2 Can Sam play football.(教学设计）-四年级英语上册同步精品课堂（外研版三起)

Module5 Unit2 Can Sam play football?教学设计 一、语篇研读 1. What：语篇主要以对话和儿歌的形式呈现，围绕 “Can you...?” 和 “Can...play...?” 的句型，询问人物是否具有游泳、放风筝、滑冰、骑自行车、踢足球、打篮球等能力;涉及的词汇有 swim、fly a kite、skate、ride a bike、play football、play basketball、strong、tall、star 等。 2. Why：通过学习这些内容，让学生掌握询问和表达他人能力的句型和词汇，提高学生的语言运用能力;培养学生的观察力和思维能力，让学生能够根据人物的特点判断其能力;引导学生关注他人的优点和特长，培养学生的人际交往能力和团队合作精神。 3. How：以儿歌和对话的形式呈现语言知识，生动有趣，易于学生理解和记忆;通过提问、回答、角色扮演等活动，让学生在实际情境中运用语言知识，提高语言运用能力;利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生理解和掌握语言知识。 二、学情分析 1. 已知：学生已经学习了一些简单的英语词汇和句型，如 “I'm...”, “This is...”, “What's this?” 等;学生对体育运动有一定的了解，如游泳、跑步、跳绳等。 2. 未知：学生对 “Can you...?” 和 “Can...play...?” 的句型不太熟悉，需要通过学习和练习来掌握; 学生对一些新的词汇，如 skate、ride a bike、play football、play basketball 等不太熟悉，需要通过学习和记忆来掌握。 3. 能知：学生能够通过听、说、读、写等活动，掌握 “Can you...?” 和 “Can...play...?” 的句型和相关词汇; 学生能够根据人物的特点，用英语表达他人的能力。 三、教学目标 1. 语言能力：学生能够听懂、会说、认读单词 swim、fly a kite、skate、ride a bike、play football、play basketball、strong、tall、star; 学生能够掌握 “Can you...?” 和 “Can...play...?” 的句型，并能用这些句型询问和表达他人的能力。 2. 思维品质：学生能够通过观察、分析、比较等思维活动，理解和掌握语言知识，提高思维能力; 学生能够根据人物的特点，用英语表达他人的能力，培养创新思维能力。 3. 学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，掌握语言知识，提高学习能力; 学生能够运用所学语言知识，进行交流和表达，提高语言运用能力。 4. 文化意识：学生能够了解中西方体育运动的差异，培养跨文化交际意识;学生能够关注他人的优点和特长，培养人际交往能力和团队合作精神。 四、教学重点 1. 掌握 “Can you...?” 和 “Can...play...?” 的句型，并能用这些句型询问和表达他人的能力。 2. 掌握单词 swim、fly a kite、skate、ride a bike、play football、play basketball、strong、tall、star。 五、教学难点 1. 单词 skate、ride a bike、play football、play basketball 的发音和拼写。 2. 能够根据人物的特点，用英语表达他人的能力。 六、教学过程： Step1 :Lead in 1.Listen the chant. 2.Listen and fill in the blanks. Step2 :Presentation-A1 1.Ask and answer. Q: Who are they talking about? Step3 :Presentation-A2 1. Look and answer. 2. Listen and circle. Q1: Can Sam play football? Q2: Can Lingling play basketball? 3. Retell the dialogue. Sam is , He can . Lingling is . Lingling can . she is our . Step4 :Practice 1. Let’s say. 2.Let’s say.(转盘) Step5 :Production 1.Look and say. 2.Let’s summary. Step5 :Homework 1. 基础题：听录音，跟读课文，模仿语音语调。 2. 提高题：用 “Can you...?” 和 “Can...play...?” 的句型询问家人或朋友的能力，并记录下来。 3. 拓展题：制作一张海报，介绍自己喜欢的体育运动和运动员，并用英语进行描述。 板书设计: 教学反思: 展示一些动作图片让学生猜测，增加了学习的趣味性和神秘感，激发学生的好奇心和求知欲。同时，创设真实的情境，如询问对方是否能做某事，让学生在情境中理解和运用 “Can you...?” 句型，提高了语言的实际运用能力。 不足：在课堂教学中，虽然设计了多种活动让学生参与，但可能没有充分考虑到学生的个体差异。部分学生可能在语言基础、学习能力等方面存在不足，导致在某些活动中跟不上教学节奏，无法充分参与到学习中来。例如，在小组合作活动中，基础较好的学生可能会主导对话的编写和表演，而基础较弱的学生可能只是被动参与，没有得到足够的锻炼机会。 反思：在教学前，对学生的语言基础和学习能力进行充分了解，根据学生的实际情况进行分层教学。例如，在设计问题和活动时，可以设置不同难度层次的任务，让每个学生都能在自己的能力范围内有所收获。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $$