2乡下人家教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

2乡下人家 教材分析 这篇文章正如一幅田园风光的写意画卷。课文语言质朴,采用白描的写法,按照空间顺序和时间顺序交叉描写,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文,也是一组美画,正如作者所言“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。 学情分析 小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力,并且掌握了自主探究和合作交流的方法,但此年龄段的孩子对身边的景物不太关注。对农村的学生来说,课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,因而不能深入体味文中的意境。而城市里的学生不太熟悉乡村生活,因此教学时,教师要加以引导和点拨。 教学建议 1.本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法,可以采用“自读时想象画面,自悟时体会情感,交流时畅所欲言”的方式展开教学。 小组课前准备一套生字词卡片,在自主识字时,由小组长组织学习,做到人人参与,字字落实。 教学目标 1.会认本课的生字,会写本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,摘录积累好词佳句。 3.能抓住关键词句,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 重点:能随着文章的叙述想象一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。 难点:体会平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美,了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学准备 生字词卡片、课件、有关乡村生活的资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.会写本课的生字。 2.有感情地朗读课文,初步感受乡村生活的美好。 重点难点 重点:正确识记本课的生字新词。 难点:正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受乡村生活的美好。 教学过程 一、课前谈话 请学生介绍自己的家乡。 二、看图揭题 刚才我们一起谈了谈自己的家乡,接下来我们再从图片中欣赏家乡的美。(课件出示图片,学生欣赏) 现在,对于家乡你还有什么想说的?(学生自由发言) 师:今天,我们将跟着陈醉云先生一同走进乡村生活,走进普通的农家小院,去领略田园生活的美好。(板书课题:乡下人家) 【设计意图:欣赏图片,了解家乡,引入课圈。】 三、初读课文,了解大意 1.出示学习要求,自学课文。 指名读学习要求: (1)大声朗读课文,注意读准字音,遇到难读的句子多读几遍。 (2)想一想,乡下人家给你留下了怎样的印象? 2.学生自学课文,教师巡视,了解学习情况。 3.检查自学情况。 (1)读写词语。 读一读:构成 鸡冠花 朴素 率领 倘若附近捣衣绘成 和谐 写一写:构成 装饰 蹲着 凤仙 顺序 投下照例 率领 耸着 踏步 倘若 绘成 和谐 寄住催眠曲 (2)抽读课文。 指名朗读第1、2、5自然段。 (3)读了课文之后,说说乡下人家给你留下了怎样的印象呢?课文是用哪一句话来概括的? (课件出示)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 学生齐读这句话。 【设计意图:通读课文,学生谈印象,初步了解文章内容。】 四、默读课文,梳理画面 1.作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢?请大家默读课文,思考。 2.交流。(学生概括后教师随机板书) (1)瓜藤攀架图。 (2)花开三季图。 (3)雨后春笋图。 (4)鸡鸭觅食图。 (5)门前晚餐图。 (6)秋虫夜吟图。 五、品读课文,欣赏画面 思路1 画面一:“瓜藤攀架图”。 1.指名读课文第1自然段,其他同学思考这是一道怎样的风景。 2.交流。 (1)别有风趣。 从瓜、藤、叶的颜色感受出来的:青、红的瓜,碧绿的 藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。 (2)可爱。 与高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆比:石狮子让人感觉严肃,有些害怕,旗杆又显得很单调.而瓜架让人感觉很亲切,很可爱! 3.你能在朗读中表现出这画面的别有风趣、可爱吗?(自由练读、指名读、齐读) 4.小结:这幅“瓜藤攀架图”的画面让我们深深地感受到“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。 思路2 1.齐读第1自然段。 2.同学们一边读,一边想象画面。 3.你从哪些语句中感受到乡下人家的独特、迷人? (1)当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。 ①从“一个个”中你读出了什么呢? 从“青、红、绿绿”中你又读出了什么呢? ②师:这么美的风景想看吗?(课件出示) ③边读边想象,欣赏品味其中的美。 师:对比高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,再来看眼前的瓜架,你又想说什么? (2)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。 ①“石狮子”和“大旗杆”一般是在什么地方能看到的?给人什么感觉? ②“别有风趣的装饰”指的是什么呢?为什么说“构成了一道别有风趣的装饰”呢? ③为什么说这些装饰比“石狮子”或“大旗杆”可爱多了? 小结:这句话,作者运用了对比的写法。门前竖着旗杆显得太单调,若是石狮子又太威严,使人很难产生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然。(课件出示对比图片) 六、布置作业 1.抄写本课生字。 2.熟读第1自然段,进一步感受乡村生活的美好。 第二课时 课时目标 1.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 2.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。 重点难点 重点:体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 难点:了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写相关景物抒发情感的表达方法。 教学过程 一、复习导入 我们通过初读课文,学习“瓜藤攀架图”这幅画面,感受到了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”,也似乎看到了农家人的内心世界,他们是那么勤劳,那么质朴。接下来看看课文还展示了哪些“独特、迷人”的风景。 【设计意图:复习巩固,引入课文。】 二、小组合作学习 1.四人小组合作学习课文第2~6自然段。在这些画面中任意选择一个或两个,读一读,想一想,在你眼里这是一道怎样的风景?你们又是怎么感受到的? 2.四人小组合作学习,教师巡视。 三、汇报学习成果 思路1 画面二:“花开三季图”是一道什么样的风景? 1.美丽:有些人家,还在门前的场地上种几株花,一年四季鲜花盛开,五彩缤纷,很美丽。 教师小结,解释“时令”:春天,芍药竞相开放;夏天,凤仙争先恐后地露出一张张笑脸;到了秋天,鸡冠花和大丽菊仿佛要把自己最美的一面展示给我们看。这些花依着时令,也就是依着季节,顺序开放,给朴素的乡村风光增添了明丽的色彩。 2.朴素:因为这些花都是乡下人家随意地种在门前的场地上的,不像城里人把花种在花盆里,而且这些花都很普通,不用怎么照料。 教师小结:一切都是那么自然,乡村中的景物和谐地相互映衬着,构成了一道朴素的风景。 从“花开三季图”这道风景中,我们感受到了农家人的内心其实也是追求美,向往美的。 3.学生朗读第2自然段。 4.(课件出示中心句)所以我们说-(齐读)“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” 画面三:“雨后春笋图”是一道什么样的风景? 1.幽静:几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片浓浓的绿荫,给人一种幽静的感觉。 2.生机勃勃:许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来,所以说这是一道生机勃勃的风景。 3.“探”字呈现了一幅怎样的画面? 4.学生齐读这句话。 5.你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来,仿佛在说些什么吗?请大家展开想象的翅膀,把笋说的话写下来。 (课件出示)许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来,它们 地说:“ 学生自由写话,相互交流。 6.(课件出示中心句)难怪作者要说-(齐读)“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” 画面四:“鸡鸭觅食图”是一道什么样的风景? 温馨:母鸡带着一群小鸡觅食,而雄鸡似一位阅兵的将军,也似一位尽职的丈夫,更似一位尽职的父亲,保护着自己的家人,多么温馨的场景。 鸭子在河水中嬉戏的时候,还时不时把头扎到水下去觅食。 活泼:一群顽皮的鸭子在水里嬉戏。 和谐:鸭子从不惧怕人,人洗衣,鸭嬉戏,和谐共处。 画面五:“门前晚餐图”是一道什么样的风景? 自然、和谐、惬意、充满诗意:熟悉的乡邻,冒着热气的饭菜,天边的红霞还未散去,向晚的微风吹起,他们亲热地交谈着,或许是一天的辛劳,或许是家长里短。这个场景动中有静,和谐自然,如诗如画。 画面六:“秋虫夜吟图”是一道什么样的风景? 宁静、安详、和谐、充满诗意:纺织娘的叫声反衬出夜的静谧,辛苦一天的人们进入梦乡,村落也安静下来,夜里的虫鸣反而更显诗意。 思路2 (一)学习第2自然段。 过渡:穿过瓜架,我们来到门前的场地上,你看到了怎样的一幅画面呢? “有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。” 1.作者用了两个词来形容这独特、迷人的风景,你能找出来吗?它们是什么关系?作者为什么这么说? 2. 我们一起来欣赏欣赏“朴素中带着几分华丽”。 小结:这些鲜花是农村最常见的,却开得如此旺盛,真是“朴素中带着几分华丽”。看到“依着时令,顺序开放”这两个词语你感受到了什么?(一年四季都有关景相伴) 师:一年四季都有鲜花陪伴,这农家小院真是迷人,让我们一起来读这段话。 过渡:在同学们的朗读中我仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。(课件出示画面) 教师出示课件,引导学生感受百花齐放的画面。 过渡:屋后的竹林中,会是怎样的独特和迷人呢?哪句是描写竹林画面的? “几场春雨过后,到那里走走,你常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。” 从“探”字中体会到了什么?能换成“钻、伸、冒”吗?表达了作者什么样的情感? 小结:门前鲜花开,屋后春笋冒,乡下人家就是一个天然的植物园。让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第2自然段。 过渡:看了这几个地方我们不由得想起作者的话(引读)-“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” 再看课文,你还能从哪些地方感受到这份独特、迷人呢? (二)学习第3~6自然段。 自由朗读第3~6自然段,边读边想象画面,找出文中描写“独特、迷人”的地方。 过渡:当乡下人家的屋前屋后有空阔的场地和浓密的竹林时,他们会用来做什么呢?屋后倘若有一条小河,又会用来做什么呢?我们一起来读一读。 1.一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。 (1)看到这只母鸡你想到了什么?你仿佛看到了一只怎样的母鸡? (2)这雄鸡“耸着尾巴”“大踏步地走来走去”,它在干什么呢?这是一只怎样的公鸡?你从哪里看出来的? (3)你从这句话中体会到了什么? 2.鸭子在戏水的同时,也在觅食,即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。从“从不吃惊”这个词你读出了什么? 3.读第5自然段,此时你看到了什么? “若是在夏天的傍晚出去散步,你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友。它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。” “天高地阔地吃起来”是怎样的情景?“天高地阔地吃”的环境又是怎样的?如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉? 小结:吃着美食,鲜花陪伴,鸟儿飞过 能说不“独特、迷人”吗?(齐读) 4.品读第6自然段。(出示图画) “秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。”你能说出“纺织娘”指的是什么吗? “月明人静的夜里,它们便唱起歌来:织,织,织,织啊!织,织,织,织啊!'”(注意读出标点的作用) “那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。” 小结:当我们欣赏了这一幅幅风景画后,也会由衷地说:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” 四、揣摩文章的表达顺序和写作方法 这节课我们一同走进了乡村,领略了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的生活,深刻地感受了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。同时,也感受了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。 1.那么,课文是怎样写出乡村风景的美的? 2.交流: (1)仔细观察,抓住与乡下人家关系最密切的事物来写。 (2)顺序清晰:按空间顺序和时间顺序交叉描写。 (3)善于运用拟人、对比等方法把景物写生动。 【设计意图:引导学生理解文章的表达顺序,学习文章的写作方法。】 五、布置作业 1.抄写生字。 2.积累文中优美的语句,和同学交流自己喜欢的一处景致。 学科网(北京)股份有限公司 $$