6 狼牙山五壮士 教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

6狼牙山五壮士 教材分析 《狼牙山五壮士》这篇课文记述了抗日战争时期、八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。这是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体、使学生受到爱祖国、爱人民、勇于献身的教育。 教学建议 本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。相关资料的搜集可促进学生对课文的理解，又可为本单元习作写读后感积累素材，因此在课前可布置学生搜集有关抗日战争的历史资料，在课后布置学生搜集关于抗日英雄故事方面的图文资料，并引导学生进行初步的分类整理；还可激励学生课外阅读抗日文学故事书藉，如《铁道游击队》《小兵张嘎》等。如果有条件，教师可在适当时候组织学生观看电影《狼牙山五壮士或者选取影片片段制成课件在课中播放；课堂上交流资料，只应是帮助理解，促进思考，引发课外阅读的兴趣，不能成为课堂的主要部分，占用学生过多理解的时间。在学生搜集和整理相关资料的过程中，教师要从学生实际出发适时给予指导、帮助和激励。 教学目标 1．学会本课生字。能正确读写本课词语。 2．快速默读课文，理清文章思路。 3．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。 4．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。 5．学习第2自然段点面结合的写作方法。 重点难点 1．初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。 2．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。 3．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。 4．学习第2自然段点面结合的写作方法。 教法： 1．讲授法。 2．引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。 学法：在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养，体会五壮士抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。 教学准备 课件。 课时安排 建议2课时。 第一课时 课时目标 1． 学会本课生字词语。 2． 初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。 教学过程 一、导入 在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。 二、检查预习情况 1．读生字表中的生字。 2．检查掌握情况。 说说下列生字在书写中应注意些什么：寇 指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如：悬（xuán）、雹（báo）。 提出不理解的，大家查字典。结合上下文来理解。 3．词语解释。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 惊天动地：①形容声音特别响亮；②形容声势浩大或事业伟大。 气壮山河：形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。 居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位或傲视他人。 三、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分。 教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字地读，用眼睛扫视，边读边想。 板书小结： 第一部分（第1自然段）接受任务 第二部分（第2自然段）痛击敌人 第三部分（第3自然段）引上绝路 第四部分（第4、5自然段）顶峰歼敌 第五部分（第6～9自然段）英勇跳崖 四、练习朗读课文，画出不懂的问题 指名读课文，按提纲说分段。 五、学习第2自然段，体会点面结合的写法 1．默读第2自然段，用“＿”画出“面”的描写，用“ ”画出“点”的描写。 2．指名读“面”的描写-第一、二句。这两句对七连六班的五个战士进行了总的描写，板书关键词：“一边······一边······”“一次又一次”。 3．指名读“点”的描写-对五个战士痛击敌人的动作神态进行了具体描写。 马宝玉：沉着指挥 葛振林：打一枪就大吼一声 宋学义：总要把胳膊抡一个圈 胡德林、胡福才：绷得紧紧的，全神贯注 4．小结点面结合的好处：全面展示了战斗的激烈，具体生动。 六、课堂小结 这节课我们理清了课文是按怎样的顺序来写的。下节课我们将学习五壮士为了掩护群众和主力部队，怎样抗击日寇的。 七、布置作业 1．抄写词语： 日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸 2．形近字组词 寇（ ）副（）抡（ )冠（）幅（ ）抢（ ） 沸（ ）悦（ ) 拂（ ）＼说（ ） 3．根据课文内容填空 接受任务→（ ）→（ )→( )→英勇跳崖 第二课时 课时目标 1．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。 2．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。 3．提高阅读的速度。 教学重难点 1．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。 2．有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。 教学过程 一、揭示课题，提出疑问 1．师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”，让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫作“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么，看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。 2．明确学习目标。 （1）分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。 （2）有感情地朗读课文。 二、自由学习全文，默读画批 从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。 三、确定重点，小组自学 1．小组经过讨论，很快确定1、2自然段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每个自然段都有小组选择。 2．投影出示学习要求： 小组学习要求： （1）先读一读学习的内容。 （2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪。 （3）有感情地读一读这些句子。 告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。 四、全班交流 在汇报时教师要把握以下几点： 1．汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。 2．一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。 3．重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。 五、教师指导重点 1．第一部分 引导学生抓住“集中兵力”“大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。 2．第二部分 通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。 3．第三部分 （1）投影填空： 五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（ ），走这条路可以（ ），可是敌人紧跟在身后；另一条是通向（ ），那儿三面都是（ ）。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉（ ）地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（ ）在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 （2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了 什么。 （3）重点指导学生朗读“为了不让敌人发现群众和连队主力······引上绝路”。自由读、指名读、齐读。 4．第四部分 （1）由学生的问题人手，为什么用石头砸？抓住下列句子“他刚要拧开盖子······向敌人头上砸去”。让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。 （2）指导朗读。 “同志们！用石头砸！”个别读-学生评读-示范读-齐读。 指导朗读两个“带着”。自由读-个别读-学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。 师范读-自由读-齐读。 5．第五部分 （1）这部分仍从学生的提问入手，五壮士为什么跳崖？找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了······相继从悬崖往下跳”。有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的。 （2）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。 六、总结 1．这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。 2．五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。 3．还有什么不懂的问题？ 4．总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。 教学反思 《狼牙山五壮士》是一篇写人的文章，但是情感性很浓，通过解读，我发现课文与其他写人文章有一个不同之处，即这篇文章是写群体人物，对群体人物的描写是本文的重要特点。因为课文的特殊性，我把本课的教学重点定为学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法。 要体现这个重点，我充分考虑了学情，采用了多种学习方式，如最明显的是朗读，可以说“读”始终贯穿整个课堂。通过读学生一步步走进文字，走近五壮士；通过读学生理解课文内容，感受五壮士的光辉形象；更重要的是，通过读学生逐渐发现文本表达的特色，成为学习的主人。第2自然段对人物动作、神态的描写丰富，如何使学生很好把握人物形象，并使课堂有生气，而不至于单调和乏味，我根据学生年龄和心理特点运用了体验感受的学习方式，效果还可以，至少比我以前的教学有了一些进步，也让我愈觉教学是感性的。 从理性和优化的角度去评价这一次的教学，自已觉得整个教学的节奏可以更快一些，避免拖沓，个别小环节可以省略。所谓当局者迷，旁观者清，这次教学肯定还有许多我没有发现的不足和亟待完善的地方，期待再反思再改进。 学科网（北京）股份有限公司 $$