1.3人口容量教学设计2024-2025学年高一下学期地理人教版（2019）必修第二册

内容名称 《人口容量》教学设计 学科 地理 课题 人口容量 课型 新授课 设计者 授课年级 高一 课时 40min 选用教材 人教版高中地理必修二第一章《人口》第三节《人口容量》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是：结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。 依据课标要求,本节主要包括“区域资源环境承载力”和“人口合理容量”两部分内容。“区域资源环境承载力”涉及两方面的内容:一是区域资源环境承载力的概念,二是影响区域资源环境承载力的因素。这部分内容是本节的重点,人口规模是衡量区域资源环境承载力的重要指标。“人口合理容量”是本节的另一个重点,涉及概念、措施及影响因素等内容。学习这部分内容的目的是从侧面进一步理解区域资源环境承载力。这部分内容从可持续发展的角度提醒我们:人类应将自身的规模控制在一个合理范围,而不是极限范围。一个地区的人口合理容量受到众多主观因素的影响,因此具有较大的不确定性。辨析“区域资源环境承载力”和“人口合理容量”是本节的另一个重点,也是难点。 二、教材分析 本节为人教版必修二第一章人口第三节人口容量，人口分布、人口迁移、人口数量是人口的三个主要属性。本节主要包括人口增长、资源环境的限制性、人口合理容量三部分，人口增长教材提供了历史上的人口增长J型曲线，便于引导学生发现人口变化趋势以及结合历史分析影响人口增长的因素；资源环境限制性教材介绍了资源短缺的原因及人口增长对环境的压力，活动题探究人口增长带来的资源问题，让学生思考人与资源的关系；为了方便学生理解人口合理容量，增加了区域资源环境承载力的教学内容，以情境思考方式探究环境承载力的影响因素。最后通过“生存空间与立足之地”的游戏，激发学生思考地球上到底能够容纳多少人等问题引出人口容量的概念，并介绍相关知识，使学生树立人地和谐观念。 三、学情分析     本节内容是必修二人文地理模块中有关环境人口容量与人口合理容量的知识,学生在平时的生活与学习中,已经接触了不少有关环境破坏、人地矛盾、“可持续发展”的相关知识，学习的难度不是很大，主要是要培养学生梳理知识、整合知识，掌握知识的方法与能力。因此更要侧重于培养学生积极思考的习惯，提高学生之间的合作、探究、分析、总结的能力，树立人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。 四、教学理念 通过一个个案例分析，引出区域环境人口容量相关内容，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。人口合理容量的概念主要是通过阅读材料自主学习探究的方式引导学习。主要运用小组合作和自主学习的方法，引导学生读图分析，建立空间思维。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。 五、教学目标 课标要求：结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。 学习目标： 1. 运用图表数据，探究世界口增长的趋势及原因，分析人口急剧增长对自然资源产生的影响。（区域认知、综合思维） 2.分辨资源环境承载力和人口合理容量的概念，归纳影响资源环境承载力与人口合理容量的因素。（区域认知、综合思维） 3.通过分析人口增长对环境的影响，形成正确的人口观、发展观，提高保护环境的意识。（人地协调观） 4. 能够绘制并计算人口增长的数据资料，并会运用相关工具收集、呈现、分析人口地理数据或图表。（地理实践力） 六、教学重难点 教学重点：资源环境的限制性、区域资源环境承载力、人口合理容量 教学难点：影响区域资源环境承载力的因素 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学、情景式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 【教师】材料一：悲惨的复活节岛 复活节岛位于东南太平洋上，面积约117平方千米，曾是一个美丽的小岛。早期拉帕努伊人发现这是一块物产丰富的土地。于是他们的人口在岛屿上快速地增长，大约在1680年人口膨胀到了8千到2万人。 但是这个岛上可提供的食物，最多只能养活2000人。为了养活增长的人口，他们无节制地开发、 使用资源。早在公元800年，森林的毁灭已经开始。随着森林的消失，所有的陆地鸟类和半数以上的海鸟种类全都灭绝了，人们已找不到木头建造船只，也就再也无法出海捕捉海豚。他们只能在浅海捕鱼，使得浅海的生态也遭到了严重的破坏，甚至连海贝也基本被吃光，而只能吃些小海螺。 拉帕努伊人从渔民变成了农民：他们开始注重养鸡，鸡成了主要的蛋白来源；他们种植甘薯、芋、甘蔗，但是产量越来越低，因为森林的消失造成了水土流失，在风吹雨打日晒之下，土壤变得越来越贫瘠。人们普遍处于饥饿之中，吃他们所能找到的任何东西，这除了老鼠，还包括岛上最大的动物——人。为了补充蛋白质拉帕努伊人开始吃人肉…… 原来颇为复杂的社会结构崩溃了，整个社会处于战乱之中。在1700年左右，历经饥荒、混乱，岛上的人口只剩下了两千人左右。在19世纪70年代幸存的拉帕努伊人纷纷搬到塔希提岛，到1877年，由于种种原因岛上人口只剩下了111人。 思考：复活节岛人口兴衰的主要原因是什么？ 【板书】人口容量 教师引导，带着问题看材料，通过自主阅读课本探究活动，通过材料和图片切入本节课的主题，认真思考问题。 材料及其图片导入，直观清晰，一能激发学生自主学习的能力，二是能增强师生互动。将身边的事情与课堂产生联系。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】课标要求：结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。 学习目标： 2. 运用图表数据，探究世界口增长的趋势及原因，分析人口急剧增长对自然资源产生的影响。（区域认知、综合思维） 2.分辨资源环境承载力和人口合理容量的概念，归纳影响资源环境承载力与人口合理容量的因素。（区域认知、综合思维） 3.通过分析人口增长对环境的影响，形成正确的人口观、发展观，提高保护环境的意识。（人地协调观） 4. 能够绘制并计算人口增长的数据资料，并会运用相关工具收集、呈现、分析人口地理数据或图表。（地理实践力） 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P2-6页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 区域资源环境承载力 【问题1】什么是区域资源环境承载力？ 【学生自主学习】通过阅读课本，得出以下结论: 指在保证资源合理开发利用和保护良好生态环境的前提下，区域的资源条件所能承载的人口数量。 【教师总结】在人口数量达到资源环境承载力之前，可以努力控制人口，最终人口在资源环境承载力范围内保持稳定。 【问题2】资源环境承载力是一成不变的吗？ 【学生自主学习】通过阅读课本，得出以下结论: 人口增长超过资源环境承载力，最终由于饥荒、疾病、污染和资源枯竭，造成人口大量减少，新的资源环境承载力重新建立。 【承转过渡】“一个地区最多能养活多少人”，接下来我们来看影响区域环境承载力的因素，首先我们来看一张图片： 【问题3】影响木桶装水多少取决于哪一块木板？假如各块木板代表不同的资源种类，那么“短板效应”揭示了什么道理？如果要提高区域资源环境承载力，可以通过哪些途径解决自然资源“短板”问题？ 【学生合作探究学习】一个由许多块长短不同的木板箍成的木桶盛水量多少不取决于其最长的木板，而取决于其最短的木板。区域的资源环境承载力取决于数量最少的资源。 【承载过渡】人类的生产生活都依赖自然资源，自然资源的数量和质量影响和制约一地的区域资源环境承载。 【问题4】自然资源是如何影响环境承载力的？ 材料1：耕地资源与区域环境承载力 【学生合作探究学习】略 【教师总结】土地资源—人类生产生活的主要空间场所，不可替代。随着人口的增长，人均土地拥有量大幅度下降，不合理利用土地，农业用地缩小，导致生存空间越来越小。 材料2：水资源与区域环境承载力 【学生合作探究学习】略 【教师总结】水资源—人类必需，总量很大，但能直接利用的淡水却很少。水资源需求量增大，不合理利用，严重水污染。导致淡水资源短缺,困扰人类的生存发展。 材料2：矿产资源与区域环境承载力 【学生合作探究学习】略 【教师总结】矿产资源—是人类生产生活的物质基础 人口增长，科技发展导致需求量增长，某些重要矿产资源迅速减少，有的甚至趋于枯竭。 材料2：森林资源与区域环境承载力 【学生合作探究学习】略 【教师总结】森林资源—重要的物质资源，重要的环境资源。毁林开荒，乱砍滥伐，森林火灾，水土流失加剧，土壤肥力下降，耕地沙化速度加快，大气污染程度加深极端天气事件增多。 【教师总结】通常用某一种或几种资源的承载力作为估算某个区域资源环境承载力的依据,例如：水资源是估算我国西北地区资源环境承载力的主要依据。 【问题5】社会经济和科技发展水平与区域资源环境承载力 材料1：日本的土地资源、矿产资源都非常缺乏，但小小的国土却承载了1.26亿人口，这是为什么？ 【学生合作探究学习】略 【教师总结】依靠岛国的位置、众多的良港，进口资源、能源，出口产品，发展科技，通过扩大地域开放程度，大量利用其他国家和地区的资源，提高本国的资源环境承载力。 材料2：西餐与捞面条 【学生合作探究学习】略 【教师总结】相同的资源环境条件下，人均消费水平越高，人均消耗的资源越多，资源环境承载力越低，两者呈负相关。 【教师总结】影响环境承载力的因素：资源数量（正相关）；科技发展水平、经济发展程度、对外开放程度（正相关）；地区消费水平（负相关）。 【问题6】你赞同哪种观点？ 紧跟教师思路，思考问题并回答，深入了解太阳相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的图片能够让学生看到太阳辐射对地球的影响。 紧扣教材，对已有的图片进行信息归纳和总结，培养学生的读图分析能力。并设计环环相扣的问题链，培养学生探究问题的能力，最后做出内容总结。 关注学情：尊重个体差异的同时，引领学生学会合作学习；培养学生的探索主动能力，并给学生展示的机会；分层评价，激励当先；多向评价，共同参与；将“立德树人”落到实处。 关注学情：尊重个体差异的同时，引领学生学会合作学习；培养学生的探索主动能力，并给学生展示的机会；分层评价，激励当先；多向评价，共同参与；将“立德树人”落到实处。 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 承转过度 知道了区域环境承载力后，接下来我们一起来看一看人口合理容量？ 人口合理容量 【问题7】什么是人口合理容量？ 【学生自主学习】通过阅读课本，得出以下结论: 按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。 【教师总结】资源环境承载力>人口合理容量；对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策有着重要意义，进而影响区域的社会经济发展。 【问题7】世界人口增长过程中产生了什么问题？ 【学生自主学习】通过阅读课本，得出以下结论: 【学生合作探究学习】环境问题、就业问题和住房紧张等。 【问题 8】思考：当世界人口超出地球承载能力，人类会如何应对？ 【学生合作探究学习】略 【教师总结】 政府：1.各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理的规模之内。 2.建立公平的国际秩序，保证人人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利。 3.尊重人地协调发展的客观规律。 4.因地制宜制定本区域可持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们的生活质量。 个人：节约资源；努力学习，提高科学技术水平；适度消费。 习题 考古发现，孤悬于南太平洋中部的复活节岛大约在公元600年左右开始出现人类活动。下图为复活节岛人口总量与环境承载力的关联变化关系图，读图完成1～2题。 1．据图可知，复活节岛(　　) A．t1时期，纯自然状态提供的物资可养活人口不超过1000人 B．t2时期，农业生产力的发展使环境承载力提高 C．t3时期，整个岛屿的社会、经济发展最为繁荣稳定 D．t4时期，该岛屿的生态环境优于t2时期 2．下列关于复活节岛人口数量与环境承载力的说法，正确的是(　　) A．人口数量必须低于环境承载力 B．人口数量的变化只受环境承载力制约 C．环境承载力的大小不受自然资源因素的影响 D．环境承载力是维持人类与自然环境和谐发展的底线 课堂小结 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$