Starter Section 2 Making New Friends 教学设计 2024-2025学年北师大版（2024）七年级英语上册

北师大版（2024）初中英语七年级上册《Making New Friends》 教学设计 课题：Section 2《Making New Friends》 科目：初中英语 年级：七年级上册 版本：北师大版（2024） 课时安排：1课时 一、教材分析 （一）教材地位 《Starter》中的 Section 2《Making New Friends》是北师大版初中英语七年级上册的开篇内容之一，具有重要的基础和引导作用。本部分内容承接小学英语的学习基础，开启初中英语学习的新征程，为学生适应初中英语学习节奏、掌握基本的英语交流技能和建立学习信心奠定基础。它是学生进入初中后首次系统接触英语日常交际用语的重要环节，对于培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识具有关键意义。 （二）教材内容 1、语言知识 介绍了关于问候、自我介绍、询问他人姓名等基本的日常交际用语，如 “Hello! / Hi! I'm... What's your name?” 等句型。 涉及到一些简单的英语词汇，如名字（name）、朋友（friend）等相关词汇，为学生积累基础词汇量。 2、语言技能 着重培养学生的听说能力，通过对话练习、角色扮演等活动，让学生学会在实际情境中运用所学的交际用语进行简单的交流。 引导学生初步掌握英语发音规则和语调，培养正确的口语表达习惯。 3、情感态度与文化意识 鼓励学生积极主动地与他人交流，培养友好、开朗的人际交往态度，帮助学生适应新的学习环境和结交新朋友。 渗透跨文化交际意识，让学生了解英语国家中人们见面和交流的基本方式和礼仪，增强文化差异的敏感性。 （三）教材编写意图 1、激发学习兴趣 通过生动有趣的对话场景和贴近学生生活实际的内容，吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的兴趣和热情，使学生感受到英语学习的实用性和趣味性。 2、培养语言运用能力 以实际交流为导向，让学生在实践中掌握基本的语言知识和技能，能够在日常生活中运用英语进行简单的问候和自我介绍，提高语言运用的准确性和流利性。 3、促进学生发展 关注学生的情感需求和人际交往能力的培养，帮助学生在学习英语的同时，拓展人际关系，增强自信心和适应能力，为学生的全面发展创造条件。 二、教学设计理念 1、以学生为中心 强调学生在学习过程中的主体地位，关注学生的兴趣、需求和个体差异，设计多样化的教学活动，激发学生的主动参与意识，让学生在积极探索和实践中学习英语。 2、情境教学 创设真实、生动的语言情境，将语言学习与实际生活紧密结合，让学生在情境中理解和运用语言，提高语言学习的效果和实际交际能力。 3、合作学习 鼓励学生开展小组合作学习，通过合作交流、互相帮助，培养学生的团队合作精神和人际交往能力，同时促进学生之间的知识共享和共同进步。 4、任务驱动 以任务为导向，引导学生在完成具体任务的过程中运用英语进行思考和交流，培养学生的问题解决能力和综合语言运用能力，让学生体验到学习的成就感。 三、教学目标 （一）知识目标 学生能够掌握以下词汇：hello, hi, I'm, name, my, your, is, what。 学生能够理解并运用以下句型进行简单的问候和自我介绍： Hello! / Hi! I'm... What's your name? My name is... （二）能力目标 听：学生能够听懂关于问候和自我介绍的简单对话。 说：学生能够运用所学句型进行流利的问候和自我介绍，并能简单询问他人姓名。 读：学生能够正确朗读教材中的对话和单词，掌握基本的发音规则和语调。 写：学生能够正确拼写所学单词，能够写出简单的自我介绍句子。 （三）情感目标 培养学生积极主动与他人交流的意识和习惯，增强人际交往能力。 激发学生对英语学习的兴趣和热情，克服学习中的畏难情绪。 帮助学生树立学习英语的自信心，体验学习成功的喜悦。 四、教学重难点 （一）教学重点 掌握问候、自我介绍和询问他人姓名的句型及相关词汇。 能够在实际情境中准确、流利地运用所学句型进行交流。 （二）教学难点 学生对 “What's your name?” 句型中 “'s” 的理解和正确发音。 引导学生在不同情境中灵活运用所学句型进行自然、得体的交流。 五、教学准备 1、教师准备 多媒体课件，包括图片、音频、视频等教学素材。 制作单词卡片、人物头饰等教学道具。 准备课堂练习题和小组活动任务单。 2、学生准备 预习教材内容，尝试了解对话大意。 准备一张自己喜欢的照片或图片，用于课堂上的自我介绍。 6、 教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 导入 1. 展示一些不同场景中人们结交新朋友的图片，如学校开学、社交聚会等。 2. 教师提问：“Boys and girls, look at these pictures. What are they doing? Do you like making new friends? Why?” 教师展示图片后提问，引导学生观察并思考。 学生观察图片，积极回答教师的问题，分享自己对结交新朋友的看法和感受。 通过展示图片，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的主题情境。提问环节促使学生思考结交新朋友的意义，调动学生的积极性和参与度，同时也为后续的教学内容做好铺垫。 知识讲解 1. 教材内容：打开教材 Section 2，引导学生看课本上的对话示例。 对话一： A: Hello! I'm Li Hua. B: Hi! I'm Wang Mei. Nice to meet you. A: Nice to meet you too. 对话二： A: What's your name? B: My name is Zhang Tao. And you? A: I'm Liu Ying. 2. 讲解新单词： （1）教师拿出单词卡片 “hello”，示范发音，让学生跟读，强调发音要响亮、清晰。 （2）以同样方式教授 “hi”“name”“my”“your”“is”“what”，并通过简单的例句帮助学生理解单词的含义。例如：“This is my book. What's your name?” （3）讲解重点句型： ① “Hello! / Hi!” 用于打招呼，表示友好和问候。 ② “I'm...” 介绍自己的名字，“I'm” 是 “I am” 的缩写形式。 ③ “What's your name?” 询问对方的名字。 ④ “My name is...” 回答自己的名字。 教师与学生进行互动练习，如教师说 “Hello! I'm Miss Zhang.”，引导学生用相应的句型回应。 教师引导学生看教材对话，逐句讲解，同时教授新单词和句型，通过示范、举例和互动练习让学生理解和掌握。 学生跟随教师的引导，认真看教材，跟读单词和句型，模仿教师的发音和表达方式，积极参与互动练习。 结合教材内容进行讲解，让学生直观地了解所学的语言知识在实际对话中的运用。系统地教授新单词和句型，为学生的语言表达打下基础。互动练习有助于学生及时巩固所学知识，增强对新知识的运用能力，同时也能让教师了解学生的掌握情况，及时调整教学进度和方法。 对话模仿 1. 教师播放教材对话的录音，让学生先听一遍，感受对话的语音、语调、语速。 2. 再次播放录音，每句停顿后，让学生模仿跟读，注意模仿语音语调的准确性和自然度。 3. 教师与一名学生进行对话示范，模仿教材中的对话场景，尽量做到生动、自然。 例如： 教师：Hello! I'm Mr. Li. What's your name? 学生：My name is Zhao Ling. Nice to meet you. 教师：Nice to meet you too. 然后鼓励学生两人一组，进行对话模仿练习，教师巡视并给予个别指导。 教师播放录音，引导学生听读模仿，进行示范后组织学生分组练习。 学生认真听录音，模仿跟读，在小组练习中积极与同伴交流，按照教材对话的模式进行练习，遇到问题及时向教师请教。 通过听录音和模仿跟读，培养学生的语感和语音语调的准确性。教师示范为学生提供了模仿的榜样，让学生更加明确对话的方式和要求。小组练习让学生在实践中巩固所学知识，提高口语表达能力，同时培养学生的合作学习意识和能力。 情景创设与拓展 1. 创设情景：假设现在是学校的社团招新活动，同学们在不同的社团摊位前相遇，想要结交新朋友并了解对方的兴趣爱好。 2. 教师提供一些拓展句型和词汇： 句型： ① “Which club do you want to join?”（你想加入哪个社团？） ② “I like... very much.”（我非常喜欢……） ③ “Why do you like it?”（你为什么喜欢它？） 词汇： music club（音乐社团）、art club（美术社团）、sports club（体育社团）、reading club（阅读社团）等。 3. 教师与学生进行示范对话： 教师：Hello! I'm Miss Wang. I'm in the music club. What's your name? 学生：My name is Li Ming. I like sports very much. I want to join the sports club. 教师：That's great! Why do you like sports? 学生：Because it makes me healthy and strong. 4. 学生分组进行情景对话练习，运用所学的句型和词汇，结合自己的兴趣爱好，编造新的对话。教师巡视各小组，鼓励学生大胆发挥，及时纠正语法和发音错误。 5. 请几组学生上台展示他们的情景对话，其他学生认真倾听并给予评价。 教师创设情景，介绍拓展句型和词汇，进行示范对话后组织学生分组练习和展示。 学生认真倾听教师的讲解，在小组内积极讨论，根据情景和拓展内容编写对话，上台展示时自信地表达，台下学生认真倾听并参与评价。 创设贴近学生生活实际的情景，增加语言学习的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣和积极性。拓展句型和词汇丰富了学生的语言表达内容，培养学生的语言运用能力和创新思维。小组练习和展示环节让学生在实践中运用所学知识，提高口语表达能力和团队合作能力，同时通过评价，让学生相互学习，共同进步。 游戏互动：“交朋友卡片游戏” 1. 教师提前准备一些卡片，每张卡片上写有一个学生的名字（可以是班级里其他同学的名字或者虚构的名字）和一些简单的信息，如爱好、特长等。 2. 将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人。每组发放一套卡片。 3. 游戏规则： （1）每组学生轮流抽取一张卡片，用所学的句型向其他组员介绍卡片上的人，例如：“Hello! This is... His / Her name is... He / She likes...” （2）其他组员认真倾听，然后猜测这个人是谁。如果猜对了，该组员可以获得一分；如果猜错了，介绍的学生要给出更多的提示，直到有人猜对为止。 （3）游戏结束后，得分最高的小组获胜，教师给予奖励。 4. 在游戏过程中，教师巡视各小组，引导学生正确运用句型和词汇，鼓励学生用英语交流，及时解决学生遇到的问题。 教师准备卡片并讲解游戏规则，组织学生进行游戏，在游戏过程中进行巡视和指导。 学生分组参与游戏，积极抽取卡片进行介绍和猜测，在游戏中运用英语进行交流和思考，享受游戏的乐趣。 通过游戏的方式，巩固所学的单词、句型和表达方式，增强学生的记忆和运用能力。小组合作的形式培养了学生的团队协作精神和竞争意识。游戏的趣味性能够激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的参与度和积极性。 课堂总结 1. 教师引导学生一起回顾本节课所学的内容，包括新单词、重点句型、拓展句型以及在情景对话和游戏中运用到的表达方式。 教师：“Let's review what we have learned today. What new words did we learn?” 学生回答后，教师继续提问：“And what are the important sentences?” 引导学生回忆并说出所学的句型。 2. 请几位学生分享他们在本节课中的收获和体会，如学到了哪些新知识、在对话练习或游戏中遇到了哪些困难以及是如何解决的等。 教师认真倾听学生的分享，并给予肯定和鼓励，同时对学生在学习过程中存在的问题进行总结和强调，提醒学生在今后的学习中注意改进。 3. 教师对学生在本节课中的表现进行总体评价，表扬学生的优点和进步，鼓励学生在今后的英语学习中继续努力，积极参与课堂活动，大胆开口说英语。 教师引导学生回顾知识，邀请学生分享收获体会，然后对学生的表现进行评价和总结。 学生跟随教师的引导回顾所学内容，积极举手分享自己的收获和体会，认真倾听教师的评价和总结。 通过回顾总结，帮助学生梳理知识框架，加深对所学内容的记忆和理解。让学生分享收获体会，有助于教师了解学生的学习情况和感受，同时也能培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。教师的评价和鼓励能够增强学生的学习自信心，激发学生的学习动力，为今后的教学提供参考和改进方向。 作业布置（课后） （1）让学生完成教材 Section 2 后面的练习题，巩固所学的单词和句型。 （2）要求学生根据自己的实际情况，写一篇短文介绍自己。 七、教学反思 （一）成功之处 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与 在整个教学过程中，始终以学生为中心，鼓励学生积极思考、主动发言和参与活动。无论是小组讨论、情景对话还是游戏环节，都为学生提供了充分的表达和交流机会，让学生在实践中锻炼了语言运用能力。例如，在课堂总结环节，让学生分享自己在本节课中的收获和体会，学生们能够积极举手发言，表达自己对新知识的理解和掌握，以及在学习过程中的感受和成长，这充分体现了学生的主体地位和主动性。 及时的反馈和评价促进了学生的学习进步 在学生进行对话练习、小组活动和游戏的过程中，教师能够及时巡视并给予反馈和指导，对学生的表现进行及时的评价和鼓励。对于学生的优点和进步，教师给予充分的肯定和表扬，增强了学生的自信心；对于学生存在的问题和不足，教师耐心地进行纠正和讲解，帮助学生及时改进。这种及时的反馈和评价机制有助于学生更好地掌握知识和技能，提高学习效果。 （二）不足之处 部分学生的参与度有待提高 在小组活动和游戏环节中，虽然大部分学生都能够积极参与，但仍有少数学生表现不够积极，参与度较低。可能是由于这些学生对英语学习缺乏自信，或者性格较为内向，不太愿意在同学面前开口说英语。在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，采取多样化的教学策略，如为他们提供更多的个性化指导、鼓励他们从简单的任务开始逐步参与等，帮助他们克服困难，提高参与度。 教学时间的把控不够精准 在情景创设与拓展环节，由于学生们对新的话题和拓展内容比较感兴趣，讨论和发言比较积极，导致时间安排上有些紧张，后面的游戏互动环节时间略显仓促，部分小组没有充分展示和交流的机会。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学内容和时间，在每个环节设置明确的时间限制，并根据学生的实际情况灵活调整教学进度，确保教学任务能够顺利完成，同时让每个学生都能充分参与到教学活动中来。 对学生的个体差异关注不够细致 学生在英语基础、学习能力和学习风格等方面存在个体差异，但在本节课的教学中，对这些差异的关注和照顾还不够细致。例如，在单词和句型的教学过程中，对于一些基础较弱的学生，可能没有足够的时间让他们完全掌握，而在拓展环节，对于一些学习能力较强的学生，可能提供的挑战还不够。在今后的教学中，需要更加注重对学生个体差异的分析和了解，采用分层教学、个别辅导等方式，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上得到提高。 （三）改进措施 增强学生的学习自信心和参与意识 在课堂上，多给予那些参与度较低的学生鼓励和肯定的眼神，让他们感受到教师的关注和支持。为他们创造更多适合他们水平的发言和表现机会，如简单的问答、单词朗读等，及时表扬他们的每一点进步，帮助他们树立学习英语的自信心。同时，鼓励小组内的同学互相帮助和支持，营造一个积极向上的学习氛围，让每个学生都能感受到自己是课堂的重要组成部分。 优化教学时间管理 在备课阶段，更加精细地规划每个教学环节的时间分配，并在教学设计中预留一定的弹性时间，以应对可能出现的意外情况。在课堂教学过程中，严格按照时间安排进行教学，适时提醒学生注意时间进度，确保每个环节都能有条不紊地进行。对于学生讨论和发言时间过长的情况，教师要及时进行引导和总结，避免时间的浪费。同时，可以根据教学内容的重要性和难易程度，合理调整教学时间的分配，确保重点内容得到充分的讲解和练习，次要内容能够简洁明了地处理。 关注学生个体差异，实施分层教学 在教学前，通过课堂提问、作业批改等方式了解学生的英语基础和学习能力，将学生分为不同的层次。在教学过程中，针对不同层次的学生设计不同难度的问题和任务，如基础较弱的学生重点练习单词和基本句型的掌握，学习能力较强的学生可以进行拓展性的对话和写作练习。在小组活动中，合理搭配不同层次的学生，让他们互相学习、互相帮助。同时，在课后辅导中，根据学生的个体差异提供有针对性的指导和建议，帮助学生弥补不足，提高学习效果。 （四）总结与展望 通过对《Making New Friends》这节课的教学反思，我认识到在教学过程中既有成功之处，也存在一些不足之处。在今后的教学中，我将继续发扬优点，改进不足，不断探索和创新教学方法和策略，更加注重学生的主体地位和个体差异，努力提高课堂教学质量，让每个学生都能在英语学习中取得进步，感受到学习的乐趣和成就感。同时，我也将不断提升自己的教学水平和专业素养，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。我相信，通过不断的努力和实践，我的教学能力会不断提高，学生的英语学习效果也会越来越好。 学科网（北京）股份有限公司 $$