1.2 人口迁移 教学设计 2024-2025学年高一下学期地理人教版（2019）必修第二册

内容名称 《人口迁移》教学设计 学科 地理 课题 人口迁移 课型 新授课 设计者 授课年级 高一 课时 40min 选用教材 人教版高中地理必修二第一章《人口》第二节《人口迁移》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是：2.1 运用资料，描述人口迁移的特点和影响因素。 1. 认知内容是“人口迁移的特点和影响因素”人口迁移特点是指某一时间段内的某个区域内，人口迁移的主体人群、迁移方向、迁移方向和距离、主要的驱动因素。影响因素分为自然、社会经济、政治等方面 2. 行为条件“运用资料”是要求学生能够从图、表、文字等资料提取有效地理信息。注意多种形式资料选取。 3.行为动词是"描述"要求学生能够具有一定的综合思维能力和语言表能力 二、教材分析 人口迁移在本章中起着承上启下的作用，人口迁移与人口增长塑造了人口分布的面貌，同时人口迁移推进了城市化的发展，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。本节教材由“人口迁移及其影响因素”、“国际人口迁移”、“国内人口迁移”三部分组成。其中“人口迁移及其影响因素”与“国际人口迁移”的大部分正文部分与旧教材相对照变化不大，“国内人口迁移”部分更新体量较大，对于改革开放前的人口迁移方向描述更加细致，对于改革开放后的人口迁移描述更加与时俱进，通过空间维度和时间维度展开分析，反映了人口迁移影响因素的变化及其对地理环境造成的深刻影响。教材中更新的案例和材料能够帮助学生描述分析人口迁移，重点理解并分析影响人口迁移的诸多因素，培养学生具体问题具体分析的能力。 三、学情分析    高一的学生已经有了一定的生活经验和知识储备，对于生活中常见的人口迁移现象有了基本的认识，历史学科也有相关知识的铺垫，但对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少。 四、教学理念 通过一个个案例分析，引出人口迁移的相关内容，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。人口迁移的概念主要是通过阅读材料自主学习探究的方式引导学习。影响人口迁移的因素主要运用小组合作和自主学习的方法，引导学生读图分析，建立空间思维。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。 五、教学目标 课标要求：描述人口迁移的特点及其影响因素 学习目标; 1.能够通过案例说明影响人口迁移的因素，会综合分析地理环境对人口分布的影响 2.结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。 3.了解自己家乡人口迁移的情况，并分析迁移的原因和所带来的影响。 4.通过学习，认识自然因素和人文因素对人口迁移的影响，并理解人口迁移是人类活动经常的一种现象,是人与环境协调的一种体现。 六、教学重难点 教学重点：人口迁移的影响因素，人口迁移对迁入地和迁出地的影响，我国的人口迁移。 教学难点： 影响人口迁移的因素 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学、情景式教学 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 【教师】材料一： 大槐树移民，又称明朝洪武大移民，是指发生在洪武三年（1370年）至永乐十五年（1417年）的移民事件。当时明朝以山西为移民的重点，先后数次从山西的平阳、潞州、泽州、汾州等地，向山东、河南、河北、安徽等省迁徙各类移民近百万人。这些移民的姓氏几乎包括了北方常见的一百多个姓氏，而后其后裔辗转迁徙，播向神州大地。 结合材料和本课知识，请思考离大槐树移民属于人口迁移吗？人口迁移需要满足哪些条件？ 通过两个材料引出本节课的学习内容——人口分布 【板书】人口迁移 教师引导，带着问题看材料，通过自主阅读课本探究活动，通过材料和图片切入本节课的主题，认真思考问题。 材料及其图片导入，直观清晰，一能激发学生自主学习的能力，二是能增强师生互动。将身边的事情与课堂产生联系。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】课标要求：描述人口迁移的特点及其影响因素 学习目标; 1.能够通过案例说明影响人口迁移的因素，会综合分析地理环境对人口分布的影响 2.结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。 3.了解自己家乡人口迁移的情况，并分析迁移的原因和所带来的影响。 4.通过学习，认识自然因素和人文因素对人口迁移的影响，并理解人口迁移是人类活动经常的一种现象,是人与环境协调的一种体现。 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P8-15页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。 人口分布 【情境1】人口迁移 材料1：1月26日，2024年春运大幕正式拉开，将持续至3月5日结束，共40天。这是郑州“米”字形枢纽全面建成后的第一个春运。1月26日，大河报·豫视频记者从中国铁路郑州局集团有限公司(以下简称“郑州局集团公司”)获悉，40天春运时间，郑州东站预计发送旅客511.5万人次，日计划增开临客列车199列;郑州车站预计发送旅客249.5万人次，日计划增开临客列车68列，无数的旅客将踏上归家的旅途。 【问题1】什么是人口迁移？春运属于人口迁移吗？ 【学生自主学习】通过自主阅读课本，得出以下结论: 人口居住地发生长期或永久改变的人口移动，称为人口迁移。按是否跨越国界，可分为国际人口迁移和国内人口迁移。春运期间的人口移动，不涉及人口居住地长期或者永久变动，所以不属于人口迁移。 【教师总结】判定是否为人口迁移一般需要具备以下条件： 【练习】请判断下列现象哪些属于人口迁移？ 1.小明从美国学成归来，在上海工作。 2.小王去北京旅游一个月 3.小红随全家从海口市搬到佛山市读书 4.地理社团成员周六外出活动 【学生回答】略 材料2：2024年4月28日，深圳统计局在《深圳市2023年国民经济和社会发展统计公报》公布了2023年常住人口数量: 全市年末常住人口1779.01万人比上年末增加12.83万人。其中常住户籍人口606.14万人，占常住人口比重34.1%;常住非户籍人口1172.87万人，占比重65.9%。 【问题2】导致深圳人口发生变化的因素是什么？ 【学生自主学习】通过自主阅读课本，得出以下结论: 深圳人口变化是由于人口迁移导致的。人口迁移使得某一区域的人口数量发生变化，这种人口变化称为人口机械增长。 【教师总结】一定区域内，一定时间内（通常为1年），净迁入人口占总人口的比例，又称为人口净迁移率。人口机械增长率为正时，该地区为人口净迁入区；人口机械增长率为负时，该地区为人口净迁出区。 【练习】下图是某城市人口迁移率与自然增长率曲线图。读图完成1～2题。 1．该城市人口数量开始增加的时间是(　　) A．① B．② C．③ D．④ 2．图中反映的是该城市最近四十年的人口增长情况，此类城市较普遍存在的地区是(　　) A．东亚 B．南美 C．西欧 D．北非 【情境2】人口迁移的影响 材料3： 改革开放以来，中国跨省人口迁移经历了从“孔雀东南飞”到回流中西部，再到粤浙人口再集聚和回流黔川渝鄂，近年浙琼粤苏人口持续聚集。2021-2023年浙、琼、粤、苏年均常住人口增量分别为43万、12万、11万、11万人，人口持续聚集。同期，湘、冀、黑、豫年均常住人口增量分别为-27万、-28万、-32万、-34万人，四省人口萎缩压力大。 分都市圈看，2010-2020年深莞惠、上海、广佛肇都市圈年均常住人口增量超80万，2021-2023年杭州、上海、合肥都市圈年均常住人口增量超20万，济南、南昌、兰州等都市圈核心城市人口流入，但都市圈整体流出。 分城市群看，2010-2020年珠三角、长三角城市群年均常住人口增量超180万人，但东北、西部等区域近年面临产业结构单一，呈现人口流出趋势，2021-2023年长三角人口进一步集聚，年均常住人口增量达80万人，位居第一，高于第2至第7位的城市群年均常住人口增量之和。 分重点城市看，人口持续向少数核心城市集聚，2010-2020年深圳、成都、广州年均常住人口增量超55万，2021-2023年合肥、杭州年均常住人口增量超15万。 预计2040年中国城镇化率将达78.6%，未来20年超八成新增城镇人口分布在都市圈内部，超九成位于城市群内部，其中近五成来自五大城市群。都市圈城市群时代正在到来！人口迁移对经济社会影响重大。人口流入地区发展潜力更大，但存在人地错配、“大城市病”等问题。人口流出地区老龄化加重，经济社会发展压力明显。人口向大都市圈大城市群集中，房地产市场将更加分化。 【问题3】人口迁移有什么影响？从有利和不利影响方面考虑。 【学生合作探究学习】略 【教师总结】 迁入地：有利：增加劳动力。促进经济发展，提高城市化水平。 不利：人口密度加大；城市环境压力增大;社会问题增多；城市管理难度加大。 迁出地：有利：缓解人口对环境的压力；更好的开发利用土地资源；加强与外界的文化交流。 不利：造成劳动力缺失或人才外流 紧跟教师思路，思考问题并回答，深入了解太阳相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的图片能够让学生看到太阳辐射对地球的影响。 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 承转过度 知道了什么是人口迁移后，接下来我们从自然与人文两大方面一起来探究一下影响人口迁移都有哪些因素呢？ 影响人口迁移的因素 【情境3】通过对比条件的差异，探究出影响人口迁移的因素。 材料1：人口迁移的推拉力因素 【学生合作探究学习】略 【教师总结】人口迁移的动力由迁出地的推力（排斥力）与迁入地的拉力（吸引力）共同构成。任何一个地区都同时存在推力和拉力因素。一般来说净迁入地拉力大于推力，净迁出地相反。不同的人作出迁移决策时，考虑的因素不一样。 推力因素：自然灾害、环境污染、贫困等 拉力因素：食物、医疗等 中间阻力因素：语言等 材料2： 海南总共900万人口，东北人占100万。2017年，海南岛外人士买走了2000万平的商品房，东北人买走了近1000万平。 三亚的外籍人口，有67.12%是东北籍人口。在海南三亚养老的异地老人近40万，其中东北哈尔滨籍的老人就占20万，站稳了半壁江山。三亚副市长李柏青曾经说，“如果北方的几十万外来人口撤出三亚的话，这个城市可能一夜之间变为一座空城”。 【问题 4】思考：为什么海南的东北人这么多呢？ 【学生合作探究学习】东北纬度高，冬季气候寒冷，海南纬度低，自然环境优美、气候宜人，所以大量的东北人迁移到了海南生活。 材料2： 在近代历史上，爱尔兰曾经经历过“成也土豆，败也土豆”的时期。土豆于17世纪初传入爱尔兰，后败广泛种植。到18世纪末，土豆成为爱尔兰的主要粮食，但是从1845年起，爱尔兰连续数年，土豆因病害严重歉收，引发大饥荒，短短几年中，100多万人背井离乡，形成移民潮。 【学生合作探究学习】自然灾害会影响人口迁移 材料3： 国家统计局数据显示，2023年全年全国居民人均可支配收入39218元，比上年名义增长6.3%，扣除价格因素实际增长6.1%。 31省份2023年居民人均可支配收入方面，上海（84834元）、北京（81752元）分列前两位，且首次突破8万元；随后是浙江（63830元）；江苏（52674元）、天津（51271元）分列第四、第五，也是首次突破5万元；广东（49327元）、福建（45426元）位于4万元档。 与全国水平相比，上海、北京、浙江、江苏、天津、广东、福建、山东8个省份居民人均可支配收入跑赢全国。6个经济大省中，除河南、四川外，其余4个经济大省人均可支配收入超过全国。 个人可支配收入被认为是消费开支的最重要的决定性因素。常被用来衡量一国生活水平的变化情况。一般来说，人均可支配收入越高，生活水平就越高。 【问题 5】思考：东部地区人口密度大？经济发展水平又和人口迁移有什么关系呢？ 【学生合作探究学习】东部地区具备完善的基础设施，经济发展水平高，收入高，工作机会多，教育医疗水平高。 【教师总结】自然因素：气候，通过影响人类生产和生活而对人口迁移产生影响；水资源的分布及变化很大程度上决定着人口迁移的方向和规模；土壤通过影响农业生产发展而对人口迁移产生影响；随着矿产资源的开发而发生人口迁移；发生重大自然灾害后，饥荒或生态恶化迫使人们“背井离乡”。 经济因素往往对人口迁移起着主导作用；追求更好的就业机会，更高的经济收入，更高的生活水平；宏观经济布局的改变；交通和通信相对缩小了地区间的距离，减小迁移困难；文化教育改变人们的生活态度、生活期望和认识外部世界的态度婚姻是影响青年人口迁移的重要因素，家庭因素对未成年人、老年人口迁移起重要的作用；宗教信仰不同导致大规模人口迁移。 材料4： 1. 结合背景资料，归纳美国不同阶段国内大规模人口迁移的主要流向。 阶段阶段 南北战争时期 19世纪和20世纪之交 20世纪20年代到60年代 20世纪60年代末以来 2. 任选一个阶段，结合所学知识，说明形成大规模人口迁移的主要因素。 美国东北部老工业区环境恶化，居住条件差，而太平洋沿岸、墨西哥湾沿岸环境优美，气候适宜，新资源开发和新工业兴起，吸引了大批人口迁移到这些地区。 承转过度 掌握了影响人口迁移的因素，接着我们一起来看人口迁移的时空特点。 人口迁移的时空特点 【教师】首先我们来看19世纪以前国际人口迁移 【学生合作探究学习】特点：以集团性、大规模的移民为主 方向：旧大陆→新大陆 欧洲→美洲、大洋洲（欧洲殖民主义扩张） 非洲→美洲(黑奴贸易) 【承转过渡】接着我们来看19世纪—20世纪上半叶 【学生合作探究学习】原因：经济快速发展 方向：欧洲→美洲、大洋洲 【承转过渡】然后我们来看第二次世界大战以后 【学生合作探究学习】方向：发展中国家→发达国家 特点：外籍工人成为国际人口迁移的主要形式 欧洲：吸引移民，变为人口净迁入区 拉丁美洲：变为人口净迁出区，流向北美和欧洲 西亚北非：20世纪70年代成为人口净迁入区,近年来由于战乱导致大量难民前往欧洲 【承转过渡】掌握了国际人口迁移，接着我们来看国内人口迁移的时空分布规律。 阶段一：中国历史上人口规模迁移 【学生合作探究学习】闯关东、走西口、黄河中下游、长江、珠江流域。主要原因是由于自然灾害。 阶段二：新中国成立至改革开放前 【学生合作探究学习】流向：支边、上山下乡、东部到边疆、城市到农村 原因：严格的户籍管理制度、国家政策 特点：有组织、有计划、规模小 阶段三：改革开发以后 【学生合作探究学习】流向：乡村到城市、内地到沿海、向工矿地区 原因：改革开放、农村剩余劳动力多、城乡差距大 特点：自发的，流动人口剧增 承转过度 咱们本节课的知识点都讲到这里，本节课的内容还是很有体系的，同学们可以根据老师的板书在自己的头脑中梳理知识点.最后，希望本节课的学习，同学们可以明白，人与自然只有和谐共生才能拥有更好的明天！ 习题 人口迁移是一种普遍的人口地理现象，对协调人地关系具有明显的影响。下图示意赞比亚两个时段国内人口迁移变化。据此完成3～4题。 3．①所示人口迁移的驱动因素是(　　) A．资源开发 B．自然灾害 C．地区冲突 D．边境贸易 4．②所示人口迁移对迁入地带来的影响是(　　) A．土地总面积扩大 B．农产品产量增加 C．人口老龄化加深 D．人口环境容量减小 人口流动和迁移是影响中国未来数十年人口发展的关键议题，随着中国城镇化进程的加快，人口迁移成为各地区人口规模和结构变动的重要因素，深刻影响着中国人口和城镇化的发展，读2011～2017年福建省流动人口规模情况图。完成5～6题。 5．下列关于福建省人口流动的说法，正确的是(　　) A．流动人口数量波动增加 B．流动人口增速放缓，2014年出现负增长 C．2016年流动人口增幅达到历史新低 D．人口以从福建省流出为主 6．福建省流动人口变化是因为当地(　　) A．人口增长快，劳动力丰富 B．产业结构和空间布局的调整 C．城镇化水平高 D．老龄化问题严重 课堂小结 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$